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      大班創(chuàng)意畫的教學(xué)策略

      2015-04-20 08:30:40朱海麗
      新課程·小學(xué) 2015年1期
      關(guān)鍵詞:繪畫美術(shù)創(chuàng)作

      朱海麗

      傳統(tǒng)繪畫教學(xué)模式是以教師為中心,以示范、模仿為主要教學(xué)手段。而創(chuàng)意繪畫活動(dòng)的趣味性、創(chuàng)造性更適合學(xué)生,更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,從中體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣和成功的愉快。

      一、創(chuàng)意繪畫內(nèi)容選擇

      1.畫身邊的人——人物畫

      情感體驗(yàn)是繪畫的重要基點(diǎn),沒有情感就沒有美術(shù)創(chuàng)作。如在開展“我的好媽媽”主題繪畫活動(dòng)中,組織區(qū)域游戲“我來當(dāng)媽媽”,調(diào)查媽媽一天的工作生活,了解媽媽的忙碌與辛苦,創(chuàng)作“漂亮媽媽”創(chuàng)意作品,從學(xué)生生動(dòng)的作品中,能看出對(duì)媽媽的愛。

      2.畫身邊的物——風(fēng)景畫

      幼兒周圍的生活環(huán)境是幼兒表現(xiàn)創(chuàng)作的源泉。如我們帶學(xué)生去踏青,帶領(lǐng)他們?nèi)ビ^察嫩綠柳枝、柔軟的草地、嬌艷的花朵、翩翩起舞的蝴蝶……從圖片欣賞到走進(jìn)大自然,讓幼兒的體驗(yàn)不局限于眼睛的欣賞而是各種感官的體驗(yàn),使學(xué)生獲得關(guān)于春天的整體認(rèn)知,為美術(shù)活動(dòng)中幼兒的自我表現(xiàn)積累了豐富的素材。

      3.畫身邊的事——情境畫

      教師引導(dǎo)學(xué)生用繪畫來表現(xiàn)世界,表達(dá)自我。如大班開展的“逛農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)”,讓幼兒親歷感知人、事、物的關(guān)系,通過教師引導(dǎo)觀察,明確物體相互之間的關(guān)系、大小、遠(yuǎn)近與主體背景的關(guān)系,幼兒在創(chuàng)作中體驗(yàn)到創(chuàng)作過程的有序美。

      4.與大師對(duì)話——圖案裝飾畫

      大師的作品蘊(yùn)含著豐富的美術(shù)元素,如,蒙德里安、康定斯基的冷暖抽象;米羅漫不經(jīng)心涂抹出來的稚拙外形等,讓幼兒體驗(yàn)大師的繪畫方式與繪畫風(fēng)格,使幼兒的審美感知、審美情趣、審美創(chuàng)造等能力獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。

      5.品讀文學(xué)作品——想象畫

      教師應(yīng)善于運(yùn)用圖畫書的美術(shù)語言,在看的過程中直接把美術(shù)元素植入學(xué)生的心靈。如繪本《鼠小弟的小背心》構(gòu)圖簡(jiǎn)單,幾乎每一幅畫面上都有大片的空白,這些空白和畫面之間給學(xué)生閱讀提供了一個(gè)可以展開想象的空間。而不斷出現(xiàn)的越來越大的動(dòng)物和鼠小弟形成強(qiáng)烈的對(duì)比,學(xué)生的注意力不斷被吸引,幫助幼兒進(jìn)行整體、系統(tǒng)的審美感知,形成完整的審美情感。最后進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)給鼠小弟設(shè)計(jì)小背心,學(xué)生帶著幫助鼠小弟的情感來創(chuàng)作,展現(xiàn)出了充滿真誠和善意的繪畫作品。

      二、創(chuàng)意繪畫的種類可以豐富多樣

      形式多樣的繪畫種類,能激發(fā)幼兒對(duì)繪畫活動(dòng)的興趣,我們?cè)O(shè)計(jì)出了適合大班學(xué)生的多種創(chuàng)意繪畫,如面粉畫是用面粉作畫,將面粉用水調(diào)成糊,均勻攤在紙上,然后用手指或者筆,在上面作畫,待畫面干了之后噴刷上顏色,效果像立體浮雕。

      三、創(chuàng)意繪畫技能訓(xùn)練和創(chuàng)造力整合

      利用各種輔助教學(xué)方法,通過訓(xùn)練幼兒觀察力、發(fā)散思維、逆向思維、集中思維等發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。

      四、教師在創(chuàng)意繪畫中的指導(dǎo)

      在創(chuàng)意繪畫活動(dòng)中教師的指導(dǎo)策略包括:挖掘幼兒感興趣的題材,豐富繪畫內(nèi)容;通過情緒體驗(yàn)環(huán)節(jié),激發(fā)幼兒投入活動(dòng)的興趣;鼓勵(lì)幼兒深入觀察,豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn);共同討論作畫方法,發(fā)揮幼兒的獨(dú)創(chuàng)性;營造創(chuàng)造性思維的空間,發(fā)揮幼兒的創(chuàng)作潛能;進(jìn)行鼓勵(lì)式和個(gè)性化的點(diǎn)評(píng)和表揚(yáng),滿足學(xué)生的成就感。

      在指導(dǎo)策略中,任何環(huán)節(jié)都應(yīng)以幼兒為中心,以幼兒為主體對(duì)幼兒獨(dú)創(chuàng)性的發(fā)展有著強(qiáng)烈的推動(dòng)作用。但“自主≠自由”,整個(gè)活動(dòng)是在“看似無意卻有意”的引導(dǎo)下進(jìn)行的。其次,“不示范≠學(xué)不會(huì)”。在自主性繪畫活動(dòng)中,教師示范,只限于兩種情況:一是局部難點(diǎn);二是作畫方法。

      讓學(xué)生按自己的意愿選擇自己的喜好,發(fā)揮自己的水平,養(yǎng)成自己的行為方式,獨(dú)立地接觸信息、感知世界、獲得經(jīng)驗(yàn)、提升認(rèn)識(shí),使幼兒真正成為繪畫的主人。

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