小學生常見景物觀察能力的培養(yǎng)

茍明妮

在作文教學中，僅憑課堂上的40分鐘是遠遠不夠的。課堂的時間只是用生動、形象的語言來對學生記憶中的景物印象、事件發(fā)展印象的重新整理、記錄。而這些印象是日常細致觀察所得。沒有觀察，就沒有作文。因此我認為，觀察是小學生寫好作文的重要因素之一。

一、引領孩子留心身邊的常見景物

竇桂梅老師說：“語文大天地，天地大課堂?！睂τ谡Z文教學中的作文教學亦是如此。對于一個生活在農(nóng)村的孩子來說，整天與樹為伴、與花為舞、與水游戲、與山玩樂。自家的門前房后、大路邊、小河里、山坡上、庭院中、校園里隨處可見的景物可能早已不足為奇，或許在記憶中已經(jīng)自然忘卻了！但是，它是我們引領孩子走出觀察第一步的豐富資源。

二、引領孩子正確地觀察身邊的常見景物

當學生有心地去留心身邊的景物時，只是引導他們進行觀察的起步與開始。當學生對景物有數(shù)量上的積累之后，教師引導的重點應放在方法上的指導。

1.引領孩子找到觀察的順序。在三年級的一個作文教學中要求學生寫一篇家鄉(xiāng)秋天景色的習作，在習作之前讓學生先讀讀三年級語文教材中《北大荒的秋天》這篇課文，讓學生領會作者對景物的描寫是從天空到原野，再從原野到大路邊的順序來觀察和描寫的。這種從上到下、由遠及近或由近及遠的方式就是作者的觀察順序。然后，結合當堂課的要求讓學生說說自己預設的觀察順序。在觀察之前一定要有順序地引導，觀察起來就不會雜亂無章。

2.引領學生抓住景物的特點。世界上的事物，千差萬別，只有掌握了事物的特點，才能真正認識事物，也才能把事物的真實面貌反映出來。比如說，海棠花紅似火焰，雪松高大挺拔、葉尖如針，銀杏秋葉金黃似蒲扇，片片飄落如蝴蝶。這些都是它們的特點，只有觀察時抓住了特點，作文時才能寫得逼真。

三、引領學生抓住景物的重點

在引領學生觀察景物的時候，學生往往會把所見景物一一說出，導致胡子眉毛一把抓，分不清主次，找不到重點。如，在完成《家鄉(xiāng)的秋天》一文時，有的學生上坡上看到的樹木可多了，有松樹，有柏樹，有柿子樹，有核桃樹等等。他把凡是看到的都寫下來，這樣的文章就沒有達到良好的表達效果，也沒有顯現(xiàn)秋天的特點。

山坡上的樹木固然很多，但在觀察的時候要依據(jù)題目的要求，選

取重點景物觀察才是最重要的。

總之，只有不斷地培養(yǎng)學生觀察的能力，練就一雙敏銳的眼睛，才能用手中的筆寫出一篇篇閃爍著智慧之光的文章。

參考文獻：

張清香.小學生觀察能力培養(yǎng)的探究與實踐[J].小學科學：教師論壇，2011（07）.