翟玉軍

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，是學(xué)生一種綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，在義務(wù)教育階段把作文教學(xué)分類(lèi)三個(gè)階段：寫(xiě)話(huà)、習(xí)作和作文，在小學(xué)階段只進(jìn)行前兩個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，而低年級(jí)的寫(xiě)話(huà)教學(xué)是作文教學(xué)的基礎(chǔ)，是十分重要的，這也是被許多教師忽略的問(wèn)題，往往只重視習(xí)作與作文教學(xué)，而忽視寫(xiě)話(huà)的基礎(chǔ)性。寫(xiě)話(huà)是基礎(chǔ)，既要養(yǎng)成學(xué)生作文的習(xí)慣，也要教給學(xué)生怎樣寫(xiě)、寫(xiě)什么的核心問(wèn)題，從低年級(jí)寫(xiě)話(huà)時(shí)期就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生這方面的興趣和能力，這樣才不會(huì)在中年級(jí)成文時(shí)脫節(jié)。而新課標(biāo)指出小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話(huà)要求是“對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想”。為此，結(jié)合新課標(biāo)的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材，積累素材，要求學(xué)生寫(xiě)一句話(huà)、兩句話(huà)、一段話(huà)，是幫助學(xué)生樹(shù)立作文信息，提高作文興趣的一條有效途徑，是改變小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)低效現(xiàn)狀的出發(fā)點(diǎn)。我認(rèn)為要讓學(xué)生更好地完成寫(xiě)話(huà)，要從以下幾個(gè)方面做起。

一、利用興趣，引領(lǐng)學(xué)生寫(xiě)話(huà)

學(xué)生剛開(kāi)始寫(xiě)話(huà)，就像小孩牙牙學(xué)語(yǔ)一樣，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愿意說(shuō)愿意寫(xiě)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如我們不論在上哪一單元時(shí)，都是有作文任務(wù)的，我們?cè)谂c學(xué)生一起學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，都要有學(xué)習(xí)習(xí)作內(nèi)容的任務(wù)，也要適時(shí)滲透寫(xiě)話(huà)教學(xué)，課文的學(xué)習(xí)結(jié)束后，要引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)到了什么，如果你要寫(xiě)應(yīng)該怎么辦、怎樣寫(xiě)。只有從學(xué)生的興趣入手，才能取得更好的效果，不要看結(jié)果，而是要特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。

二、學(xué)科整合，利用圖畫(huà)寫(xiě)話(huà)

寫(xiě)話(huà)是一種枯燥的、乏味的、單調(diào)的事情，尤其對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更覺(jué)得難于下筆，而畫(huà)畫(huà)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有趣味又有基礎(chǔ)，還比較容易抓住特點(diǎn)，畫(huà)完后再寫(xiě)一寫(xiě)畫(huà)的內(nèi)容和感受，既有利于小學(xué)生對(duì)課文的理解又可以增強(qiáng)他們的興趣，其實(shí)我們知道低年級(jí)的學(xué)生特別關(guān)注圖畫(huà)，因?yàn)閳D畫(huà)給予學(xué)生最直觀的感受，讓學(xué)生產(chǎn)生更好的寫(xiě)作素材。例如在教學(xué)《畫(huà)風(fēng)》一課時(shí)，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，自己也來(lái)畫(huà)畫(huà)風(fēng)，這時(shí)教師再進(jìn)行深入的引導(dǎo)，讓學(xué)生用幾句話(huà)描述自己畫(huà)的風(fēng)，學(xué)生用不同的語(yǔ)言描述了自己的作品，這樣用畫(huà)畫(huà)的樂(lè)趣消除了寫(xiě)話(huà)的乏味，使畫(huà)畫(huà)、理解、寫(xiě)話(huà)相得益彰，圖文并茂。實(shí)際教學(xué)中我們讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，找一找漂亮的圖片寫(xiě)一寫(xiě)，既能增強(qiáng)他們對(duì)文本的理解，也能從小培養(yǎng)他們寫(xiě)話(huà)的能力。哪怕學(xué)生畫(huà)得不太好，只要他們獲得其中的快樂(lè)，得到其中的愉悅即可。

教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話(huà)時(shí)，還能充分挖掘教材中可利用的資源，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣，這些方法同時(shí)也能豐富學(xué)生寫(xiě)話(huà)的素材，發(fā)散學(xué)生寫(xiě)話(huà)的思維。

三、利用故事鍛煉語(yǔ)言能力

故事是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)途徑，他們喜歡聽(tīng)故事也容易產(chǎn)生編故事的強(qiáng)烈愿望，在我們的教材中有很多課文的結(jié)尾都能給我們留下想象的空間，因此我們利用這一有效資源，引導(dǎo)學(xué)生陸續(xù)寫(xiě)下自己想象可能發(fā)生的事情。例如《藍(lán)色的樹(shù)葉》一課，在講完課文后，教師引導(dǎo)學(xué)生“想一想，看到李麗畫(huà)藍(lán)樹(shù)葉，林園園除了臉紅了，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢？”根據(jù)課文，學(xué)生編出了不同的精彩故事。這樣既發(fā)展了學(xué)生的思維，又鍛煉了他們的寫(xiě)話(huà)能力，真是一舉兩得。其實(shí)在教材中有很多這樣的素材值得我們教師鼓勵(lì)學(xué)生接著往下寫(xiě)。例如《看雪》一課，可以讓學(xué)生想象，“和臺(tái)灣小朋友一起看雪的情景”，然后寫(xiě)下來(lái)。

總之，通過(guò)這樣的探尋實(shí)踐，我們的教師可以根據(jù)寫(xiě)話(huà)教學(xué)觀念，建構(gòu)新型的寫(xiě)話(huà)教學(xué)結(jié)構(gòu)，從教材出發(fā)，從一點(diǎn)一滴做起，積少成多，豐富學(xué)生的寫(xiě)話(huà)素材，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，為中高年級(jí)的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，充分利用教材來(lái)知道學(xué)生寫(xiě)話(huà)是一個(gè)長(zhǎng)效過(guò)程，需要廣大語(yǔ)文教師持之以恒地探索、實(shí)踐，不斷深入地研究。