在語(yǔ)文教學(xué)中如何關(guān)注留守兒童的成長(zhǎng)

陳培林

隨著改革開放的不斷深入，農(nóng)民工大量涌入城市，留守兒童越來(lái)越多。作為在農(nóng)村從事多年語(yǔ)文教育工作的我，如何利用課堂教學(xué)，關(guān)愛留守兒童的成長(zhǎng)，這就成了農(nóng)村教育工作者更加關(guān)注的重要課題。下面就農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何關(guān)注留守兒童的成長(zhǎng)進(jìn)行初步的探索。

一、給予“留守兒童”更多的親情

“留守兒童”離開父母后，就產(chǎn)生了親情離散的孤獨(dú)感，常常情緒低落，孤立無(wú)助，嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)和身心健康。這時(shí)，如果我們能夠?qū)α羰貎和o予更多的親情，讓這些兒童在學(xué)校能感受到人與人之間的溫情，并從中找回失去的溫馨和安全感，從而使留守兒童體會(huì)到老師就像自己的父母一樣關(guān)心他、呵護(hù)他。給予“留守兒童”多的親情、多的關(guān)愛和幫助，逐步淡化他們思念父母所帶來(lái)的痛苦，就一定能走進(jìn)他們的心里，走進(jìn)他們的生活。

二、給予“留守兒童”更多的平臺(tái)

針對(duì)“留守兒童”性格內(nèi)向、孤僻自卑的不良心理，我在班上開展了形式多樣的活動(dòng)，給“留守兒童”搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，讓他們?cè)趯W(xué)校這個(gè)大家庭里體會(huì)到溫暖和快樂(lè)。（1）在課堂教學(xué)中，讓留守兒童多答問(wèn)、多展示，給予更多的學(xué)習(xí)空間；（2）在兒童節(jié)、國(guó)慶節(jié)等節(jié)日里，舉辦形式多樣的文藝活動(dòng)，讓留守兒童通過(guò)作畫、演唱歌曲等不同形式展示自己的才華，表現(xiàn)自己的堅(jiān)強(qiáng)；（3）召開主題班會(huì)、隊(duì)會(huì)，開展獻(xiàn)愛心募捐活動(dòng)，對(duì)于特別困難的留守兒童，真真切切地讓這些遠(yuǎn)離父母的留守兒童感受到學(xué)生、老師、學(xué)校和社會(huì)對(duì)他們的愛；（4）開展“感恩教育”，教育留守兒童每月給他們的父母寫一封信，不僅鍛煉了學(xué)生的寫作能力，還增進(jìn)了他們與父母之間的感情，促進(jìn)留守兒童身心的健康發(fā)展。

三、給予“留守兒童”更多的心理疏導(dǎo)

（1）建立留守兒童檔案，掌握每個(gè)留守兒童的家庭及聯(lián)系方式；（2）利用家訪與他們的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流，傳授他們教育孩子的方法，同時(shí)與學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，與監(jiān)護(hù)人進(jìn)行管理溝通，共同讓沒(méi)有父母在身邊的兒童，享受到良好的教育；（3）經(jīng)常開展心理健康教育，疏導(dǎo)心理缺陷、心理障礙和行為偏差，從而減輕冷漠、孤僻、焦慮等負(fù)面情緒對(duì)他們的影響，不斷提高他們的控制能力和自我認(rèn)知能力；（4）利用現(xiàn)代信息技術(shù)，幫助“留守兒童”架起與父母溝通的橋梁，通過(guò)電話、微信等直觀技術(shù)手段，讓他們不再孤獨(dú)，產(chǎn)生自信心，增強(qiáng)自豪感。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，要關(guān)注留守兒童的成長(zhǎng)，要讓他們走進(jìn)我們的心里，走進(jìn)我們的生活。