秦希文

班主任管理智慧是班主任對(duì)班級(jí)管理活動(dòng)的見解，在實(shí)踐基礎(chǔ)上形成的一種理念和境界。班主任管理智慧特征明顯，具有實(shí)踐性和人文性，需要班主任不斷進(jìn)行研究和領(lǐng)悟來形成。

與普通教師相比，班主任管理職責(zé)更加豐富，需要具備一定的管理能力。當(dāng)能力積累達(dá)到一定程度的時(shí)候，就形成了管理智慧。

一、班主任管理智慧的含義和意義

1.班主任管理智慧的含義

班主任管理智慧形成于管理班級(jí)的實(shí)際行為中，逐漸積累成一種看法和理念。管理智慧是教育智慧的一部分，體現(xiàn)了班主任的品質(zhì)和教育表現(xiàn)，是在管理班級(jí)的過程中逐漸培養(yǎng)和形成的。

2.班主任管理智慧的意義

管理智慧是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。通過富有智慧的管理，班主任可以形成積極的應(yīng)對(duì)措施，將看法賦予教育意義，給學(xué)生留下深刻的印象，形成融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。管理智慧是教育發(fā)展的必然要求。作為素質(zhì)教育的帶頭人，面對(duì)日益復(fù)雜的教育環(huán)境，班主任要能洞察復(fù)雜形勢(shì)、把握復(fù)雜局面，從而應(yīng)對(duì)復(fù)雜挑戰(zhàn)。班主任要突破單一的管理，成為教育者和引導(dǎo)者。多變的班級(jí)管理活動(dòng)成為提升管理智慧的重要舞臺(tái)，讓智慧引領(lǐng)學(xué)生的全面發(fā)展，提高管理智慧是班主任專業(yè)發(fā)展的客觀要求。管理智慧可以突破簡單的重復(fù)勞動(dòng)，避免繁雜的事情，集中精力解決重大問題，彰顯成就感。管理智慧可以使一個(gè)班級(jí)思維活躍，同時(shí)班主任也可以實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，提升自己的精神境界，這也是班主任專業(yè)發(fā)展的必然訴求。

二、班主任管理智慧的特性

班主任管理智慧具有強(qiáng)烈的人文性，體現(xiàn)班主任對(duì)教育的責(zé)任以及對(duì)學(xué)生的熱愛，彰顯人性的光輝；管理智慧和班級(jí)管理實(shí)踐不可分割。通過實(shí)踐積累管理經(jīng)驗(yàn)，形成智慧，同時(shí)在實(shí)踐中又體現(xiàn)著管理的能力，班主任能夠逐步形成自己的管理特色；班主任的管理智慧是班主任個(gè)人在從事班級(jí)教育管理活動(dòng)中逐漸形成的，即使在相同的管理情境中，不同的班主任針對(duì)同樣的管理問題所運(yùn)用的管理智慧也彰顯獨(dú)特性。

三、如何促進(jìn)班主任管理智慧的形成

樹立學(xué)習(xí)觀念，廣泛閱讀班級(jí)管理方面的書籍，掌握學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，指導(dǎo)管理實(shí)踐，同時(shí)實(shí)現(xiàn)與管理實(shí)踐緊密結(jié)合；注重實(shí)踐，在實(shí)踐中鍛煉成長，重視與學(xué)生的溝通。在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，形成風(fēng)格；班主任要主動(dòng)進(jìn)行反思，對(duì)實(shí)踐進(jìn)行回顧。注重對(duì)教育思想和理念的分析，揚(yáng)長補(bǔ)短；善于研究學(xué)生，將班主任工作和研究工作結(jié)合起來。通過研究，不斷提高自己的管理能力和智慧水平，合理解決問題。

管理智慧是班主任綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，也是教育發(fā)展的需要。隨著班主任教育思想的深入，班級(jí)管理質(zhì)量將會(huì)逐漸提高，班主任的管理智慧將會(huì)逐漸提升。

參考文獻(xiàn)：

馮琳茜.淺談班主任工作中的智慧[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2014（09）：260.