文/何川梅

淺談?dòng)變毫己眯袨榱?xí)慣的培養(yǎng)策略

文/何川梅

嬰幼兒正是處于人生重要的初始階段，所有的都需要學(xué)習(xí)，可塑性較強(qiáng)，但是孩子的自控能力較差，所以這段時(shí)期既是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，也是可能沾染上不良行為習(xí)慣的危險(xiǎn)階段，如果這時(shí)不培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，就會(huì)錯(cuò)失良機(jī)，讓其養(yǎng)成不良行為習(xí)慣。而且積習(xí)難改，習(xí)慣就會(huì)成自然，這會(huì)給將來的發(fā)展帶來難以想象和不能彌補(bǔ)的缺憾。

幼兒;行為習(xí)慣;培養(yǎng)策略

一、良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)有益于孩子身體健康

1.需要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，包括了自身衣物，身體以及公共衛(wèi)生，不能隨地吐痰、亂扔垃圾。還需要不挑食，按時(shí)吃飯、睡覺。

2．良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)有益于孩子樹立自信

自己的事情自己完成，這當(dāng)然是孩子能力所能及的小事情，不要小看孩子獨(dú)立完成，家長(zhǎng)應(yīng)該給予鼓勵(lì)增強(qiáng)孩子的自信心。

3．良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)有益于孩子形成良好的人際關(guān)系

不是自己的東西不能拿，要懂得關(guān)心愛護(hù)、幫助他人，這些也都是基本的道德。要讓孩子集中注意力，持之以恒有毅力，這些是會(huì)影響孩子將來成就的重要習(xí)慣。

二、幼兒行為習(xí)慣的現(xiàn)狀

1．生活中的不良習(xí)慣

現(xiàn)在的幼兒體質(zhì)越來越差，其實(shí)這跟他們的進(jìn)食習(xí)慣也有很大的關(guān)系，不想吃飯、吃飯吃得很少、不肯自己吃飯、邊吃邊玩、吃飯時(shí)間很長(zhǎng)、吃得滿桌都是……這些都是不良的進(jìn)食習(xí)慣。其實(shí)幼兒園里每天的菜和點(diǎn)心都是根據(jù)營(yíng)養(yǎng)成分搭配好的，而有些小朋友這個(gè)菜不吃那個(gè)菜不吃，有些小朋友只吃葷菜不吃蔬菜，有些小朋友碰到自己喜歡吃的菜就要吃兩碗，自己不喜歡的一碗飯就只吃幾口，這些孩子真的很讓老師和家長(zhǎng)頭痛。

2．生活自理能力差

現(xiàn)在的大部分孩子，依賴性強(qiáng)，生活自理能力差，以至于不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境。有些小朋友到中班了每天睡覺起來穿衣服都不會(huì)穿。

3．上課常規(guī)習(xí)慣欠缺

有些孩子上課的時(shí)候規(guī)規(guī)矩矩，而有些小孩子在課堂上不能安靜聽課，而是東張西望、心不在焉、動(dòng)作不停。叫喊、講話，當(dāng)老師在說話的時(shí)候喜歡插嘴，想說什么就說什么，想干什么就干什么、甚至惹事生非，難以安靜。

三、 幼兒

四、 充能耐心，講清道理

孩子們的年齡小，理解能力也較差。這就需要老師對(duì)于孩子的教育更加具有耐心。在講道理時(shí)需要把握住兩點(diǎn)：第一點(diǎn)，內(nèi)容要明確，不能含糊其詞。對(duì)錯(cuò)分明，這一定要和孩子講清楚。例如：打人絕對(duì)是不對(duì)的。第二點(diǎn)，講事情時(shí)要具體，要將事情解釋清楚。；例如：“對(duì)人們要有禮貌”，孩子們對(duì)“禮貌”這個(gè)詞的定義還不是很明白。老師就應(yīng)該告訴孩子見到大人需要打招呼，而不打招呼的話就是不禮貌的行為；打招呼時(shí)不能直接叫大人的名字，這個(gè)也是不禮貌；每天來到幼兒園、離開幼兒園的時(shí)候都要和老師們、爸爸媽媽們問好、再見，如果不問好、不再見，這也是不禮貌的。必要的時(shí)候，老師還應(yīng)該用禮貌的用語來為孩子們做示范。如：“老師好”“老師再見”?！靶∨笥言僖姟钡鹊?，通過反反復(fù)復(fù)地“講”以及、“示范”，使幼兒對(duì)此慢慢的加深印象，形成認(rèn)知。

2．培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣，需要從日常學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)游戲、每一個(gè)活動(dòng)中一點(diǎn)一滴地來滲透和加強(qiáng)。例如：培養(yǎng)孩子們要有熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)，這需要孩子學(xué)會(huì)自己的事情自己來完成，自己穿脫簡(jiǎn)單的衣物、將自己玩過的玩具收好等等，如果孩子學(xué)不會(huì)的話，我們就會(huì)手把手的、不厭其煩的教，一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作的做示范，直到孩子們明白。同時(shí)，也會(huì)通過獎(jiǎng)勵(lì)小紅花、口頭表揚(yáng)等方法來鼓勵(lì)孩子們，讓他們反復(fù)訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的道德規(guī)范和行為習(xí)慣。

3. 利用環(huán)境配合來熏陶強(qiáng)化

環(huán)境熏陶作用和孩子們養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣得是分不開的。當(dāng)教師培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣的時(shí)候,也美化幼兒園環(huán)境,為人師表的工作,例如:讓孩子學(xué)會(huì)尊重長(zhǎng)輩,樂于助人,團(tuán)結(jié)友愛。老師自己首先要做的與其他老師相處,父母有禮有節(jié),兒童對(duì)待彼此;

4．充分利用游戲活動(dòng)

游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng),為此,我們還要求每個(gè)班級(jí)幼兒的色彩斑斕的游戲。如:“小便利店”、“嬰兒商店”、“小醫(yī)院”和“司機(jī)”,等等,讓孩子們的活動(dòng)在任何時(shí)候能夠有機(jī)會(huì)參與游戲,讓他們慢慢的玩伴的整合禮貌,社會(huì)熱情接待客人,做到有條不紊的玩具,保存游戲材料良好的行為;形式主動(dòng)關(guān)心幫助他人,服務(wù)他人,等等一些好的道德行為。通過這種方式,孩子們的良好行為重復(fù)后,自然會(huì),用來形成良好的行為習(xí)慣和性格。

5．教師們的言傳身教

榜樣的力量是非常強(qiáng)大的,模型對(duì)孩子有重要的影響。教師和學(xué)生,是兒童最直接最親密的模擬對(duì)象。教師給幼兒聽,培養(yǎng)的教師長(zhǎng)期起到潛移默化的影響,孩子會(huì)逐漸形成自己的標(biāo)準(zhǔn),習(xí)慣,為了測(cè)試和調(diào)整自己的行為。孩子們經(jīng)常說一句話“老師是這樣的。“老師問孩子們拿起玩具在地上,為了接在一起,也改變過去教師靜靜地站著,但騎在孩子的行為的形象“才華橫溢”;文明對(duì)兒童教育,教師也應(yīng)該回應(yīng)“謝謝”幼兒的行為。有時(shí)在街上見到學(xué)生家長(zhǎng),老師熱烈迎接父母等等。所有這些看起來微不足道,但非常重要的領(lǐng)導(dǎo)行為,這也將直接影響孩子的行為。

簡(jiǎn)而言之,教育孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣是很長(zhǎng)的一段路要走,必須遵循由易到難的原則,從你想大,細(xì)一點(diǎn),必須實(shí)現(xiàn)在幼兒學(xué)習(xí)一天的每個(gè)鏈接在生活中的小事,多渠道、全方位開展一系列教育活動(dòng),教師,例如,嚴(yán)格要求,一次又一次,家人也要配合其他孩子。只有這樣才能幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣,促進(jìn)整體健康發(fā)展。

[1]教育部.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》[Z]，北京：北京師范大學(xué)出版社，2011年版

[2]周桂芳.家園協(xié)作模式下幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成[J].才智.2011(03)

[3]陳偉，王祖芳.論強(qiáng)化在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣中的作用于運(yùn)用[J].教育與教學(xué)研究，2014(10)

[4]王巍.對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)研究[J].科技信息.2012(18)

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2095-9214(2015)02-0009-01

攀枝花市東區(qū)金鑰匙幼兒園)