戴世英

摘 要：公選課是高校人才培養(yǎng)課程體系的重要組成部分，對促進大學生全面發(fā)展具有重要作用。本文針對高校公選課存在的問題，剖析了問題的原因，提出了解決問題的辦法，對提高公選課教學效果和教學質量有一定的意義。

關鍵詞：高校；公選課；質量；思考

一、高校開設公選課的必要性

（一）公選課的開設有利于優(yōu)化學生的知識結構。高校人才培養(yǎng)方案中的教學體系分為必修課和選修課。必修課在高校是教學工作的重點，旨在培養(yǎng)學生在某一領域的專業(yè)知識和專業(yè)技能，為學生今后所從事的工作打下專業(yè)基礎。而選修課在高校人才培養(yǎng)中是對必修課的補充和拓展，目的是優(yōu)化學生的知識結構，促進學科間的交叉和滲透，擺脫專業(yè)學科的束縛，為學生拓寬知識面。因此，它在人才培養(yǎng)中促進學生的全面發(fā)展起到必修課所無法比擬的作用。

（二）公選課的開設有利于學生的個性化發(fā)展。由于學生的愛好和特長不同，家庭熏陶、成長環(huán)境、遺傳基因不同，存在著個體差異。因此，他們無論是在性格、愛好方面，還是知識、興趣等方面也有很大的差異。高校為促進學生的個性化發(fā)展，公選課所開設的課程，內容涉及中國傳統文化、西方文化、交際禮儀、美術鑒賞、影視鑒賞、法律邏輯學、數學模型、運動與健康、職場英語、太陽能技術等等。內容包羅萬象、新穎時尚，有著鮮明的時代特色，為學生的個性化發(fā)展創(chuàng)造了有力條件。

（三）公選課的開設有利于提高學生的人文素質和科學素養(yǎng)。高校學生作為跨世紀的人才，不僅應該具備較好的專業(yè)知識和專業(yè)技能，為社會的發(fā)展和進步提供技術服務，而且還要具有良好的人文素質和科學素養(yǎng)，使自己成為知識、素質、能力協調發(fā)展的人才。高校作為人才培養(yǎng)的知識殿堂，在開設必修課的同時開設選修課，促進素質教育的發(fā)展，因材施教，補充專業(yè)以外的知識。通過公選課的學習，理工科學生可以提高人文素質，提高文學藝術欣賞水平，文科學生可以提高自己的科學素養(yǎng)和邏輯思維能力，滿足社會對人才的需求。

二、高校公選課普遍存在的問題

（一）開設公選課的審查制度有待完善。高校公選課是由教務處在對二級學院下達下一學期教學任務時同步進行的教學安排。課程的開設由二級學院組織教師報名，報名結果形成《公選課開課手冊》，教務處將《公選課開課手冊》通過教務處網站向學生公布，然后學生在規(guī)定的時間和地點按照教務處要求開始自主報名。因公選課和二級學院的目標管理沒有必要的聯系。因此，只要教師自愿提出申請，學生報名數超過40人，二級學院和職能部門都會批準。但對所開設課程在學生人才培養(yǎng)中的作用、在優(yōu)化學生知識結構和培養(yǎng)學生個性化中的地位和作用等，還缺乏科學的審查制度。

（二）學生選課盲目，缺乏指導。學生對于公選課課程的設置是不重視的，只有在接到教務處的選課通知時才意識到選課開始了。在選課的過程中，由于學生對自己要選的課程以及課程所涉及的內容不了解，選課時難免出現盲目選課的情況，憑著自己的興趣或單純看課程名稱進行選課，甚至有一部分學生是為了完成學校規(guī)定的學分數而選課。學校沒有專門的部門負責對學生的選課進行選前培訓或指導，包括對所開設課程的內容介紹、學科的發(fā)展前景、與學生的專業(yè)或興趣的聯系程度等，造成學生選課目的不明確，影響了學生知識結構的優(yōu)化和全面發(fā)展。

（三）教師重視程度不夠。高校中的教學環(huán)境，對教師所講授課程的課程性質的重視程度有一定的影響。教師最重視的課程順序應該是專業(yè)課、專業(yè)基礎課、基礎課，最后是公選課。可想而知教師對公選課的重視程度。而教師的重視程度，則影響到教師對公選課的教學效果。首先，教師在教授專業(yè)課所花費的備課時間要大于公選課的備課時間。其次，教師對專業(yè)課的專業(yè)知識要更精通。最后，在公選課的考核方式上應多樣化。

（四）課程設置不夠合理。高校公選課課程設置的目的主要有以下幾方面的內容：首先是提高學生的綜合素質；其次是人文精神向學生身心內化；再次是提高學生的職業(yè)能力；最后是全方位規(guī)劃課程體系，加深文化基礎。現在，對公選課的認識還停留在表面上，課程設置不夠合理。表現在：課程設置只是為了滿足學生的興趣和愛好，使不同專業(yè)的學生學習到其他領域的知識，課程設置追求實用和有趣，缺乏理念的指導，導致學生對課程的滿意度不高，教師在知識結構方面有欠缺，最后教學效果受到不同程度的影響。

（五）考核形式應多樣化。公選課考核的目標應該是考查教學目標的實現度和學生的學習效果。現在公選課的考核形式除了健美操、音樂欣賞等適合實際操作考核的課程，其他課程一般多是隨堂或學校統一組織，采用開卷筆試的形式?？荚噧热荻际墙處熣n堂講授的內容，并且考試時還可以帶任課教師指定的參考資料?？荚嚦煽兊臉嫵捎善綍r出勤、作業(yè)完成情況、課堂表現、平時測驗成績、結課考試成績等幾部分組成?？梢娍荚囍皇切问剑⒉荒馨l(fā)揮考試的評價功能，更不能實現開設公選課的教學目標，達不到學生全面發(fā)展的效果。

三、對公選課管理中存在問題的原因剖析

（一）對公選課內涵的理解缺乏深度。公選課，顧名思義即公共選修課，是高校人才培養(yǎng)方案課程體系中的重要組成部分。從專業(yè)領域來理解有兩種視角：其一，公選課是面向全校各年級、各專業(yè)學生，依據學生的愛好和興趣，提高學生綜合素質為中心，以適應國家經濟建設和社會高速發(fā)展的需要的綜合素質類課程。旨在全面推進學生素質教育，完善學生知識結構的跨年級、跨專業(yè)的選修課。其二，公選課是高校為適應國家人才培養(yǎng)的需要，從學生的愛好和興趣的角度出發(fā)，由學生自我做主，自主選課，由學校統一組織的一種學習方式。通過這種教學組織形式，開發(fā)學生心智，開闊學生視野，完善學生人格，培養(yǎng)國家發(fā)展需要的復合型人才。

目前，高校只是把公選課簡單定義為是對基礎課和專業(yè)課的補充。在教學活動中，學校和教師對公選課只有在報課前才能提及到，而平時無論是教學研究，還是教研活動，都沒有進一步的深入；教師在教學過程中所花費的時間和精力都非常有限；管理部門也只停留在考試的組織上。因此，高校由于對公選課內涵的理解缺乏深度，必然會影響教學效果和教學質量。

（二）對公選課認識的偏差。首先，學校對公選課的重視程度不夠。必修課無論是課表的編制、教學過程的管理，還是考核方式，學校都有相關的制度或專項要求。而公選課在排課時間和多媒體教學手段上要讓位于必修課；任課教師沒有上課前的試講，講課過程中，學校很少組織聽課；考核方法單一。其次，教師在講授必修課的同時，還要承擔公選課的教學任務。因此，教師把主要時間和精力都用在必修課教學方法、教學改革方面的研究，在思想上對公選課重視不夠，業(yè)務沒有必修課研究的深入和透徹，影響了公選課的教學效果。最后，學生對公選課的選擇具有盲目性。他們不是從豐富自己的學識、開闊自己的視野、優(yōu)化自己的知識結構的角度進行選擇，而是哪一門課程容易獲得學分就選擇哪一門課程，只求達到學校規(guī)定的學分而不求質量。

四、提高公選課質量的建議

（一）建立有效的審查制度。審查制度是保證公選課教學質量的有效措施。首先學校及二級學院要對公選課的開設在思想上給予充分的重視。公選課教師申請報課結束后，學校應組織相關教學方面的專家，制定公選課審查的標準，從課程設置的必要性、課程在完善學生知識結構中的作用，到知識的普及性、教學內容及提高學生的綜合素質教育中的作用等方面，對課程逐一地進行嚴格的審查；對已入選課程的任課教師，實行試講制度，試講不合格的教師不允許上課；已通過審查的課程，規(guī)范教案。因此，只有建立有效的審查制度，才能保證公選課的教學質量，達到全面提高學生綜合素質的目的。

（二）減少學生選課的盲目性，加強選課指導。在公選課選課前，學校沒有課程的相關介紹和信息，學生只能依據課程名稱完成選課。由于對所選課程缺乏了解，所以，學生在選課后發(fā)現與自己的愛好或興趣不一致，必然影響學生學習的積極性。因此，要減少學生選課的盲目性，就必須對學生進行選課指導。首先，以當學期所開課程為藍本，精心制作《選課手冊》?！哆x課手冊》應包括公選課的課程設置，內容及簡介、任課教師所授課程、教學經歷、研究方向及教研科研成果等情況，使學生了解相關信息，避免盲目性。其次，規(guī)定學生在校期間公選課應修滿的學分數，同時要求學生應在規(guī)定的領域內選學一些課程，糾正學生選課的偏差性。通過選課指導，優(yōu)化學生知識結構，促進學生全面發(fā)展。

（三）提高教師對公選課的重視程度，培養(yǎng)學術名人。提高教師對公選課的重視程度，就要改變教師的思想觀念，把公選課的教學擺在與其他專業(yè)課等必修課同等重要的位置。認真研究教學方法，精心備課，改革考核方式，精通公選課知識，提高公選課的教學質量。同時，學校應組織在學生中評教較好的公選課教師到其他院校學習和考察，也可跨校交流，到校外講學，打造自己學校的公選課學術名人，提高本校學生的認知度，擴大學校的知名度，不斷提高公選課在學校人才培養(yǎng)中的地位，實現公選課教學的目標。

（四）優(yōu)化公選課課程設置，完善公選課課程體系。公選課的目標是培養(yǎng)學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的高雅情趣，提高學生的文化素養(yǎng)，并在訓練學生基本專業(yè)知識技能的同時，具有合理的知識結構?？梢?，公選課的人才培養(yǎng)目標，決定了公選課的設置必須圍繞公選課的教學目標。課程體系應對公選課課程資源進行整合?，F在公選課課程資源基本包括人文科學類、藝術類、社科類、工程技術類等項。學校應依據各專業(yè)在校的四年間，把公選課分為基礎課程、素質教育課程、學術研究型課程，構建符合學校人才培養(yǎng)目標的跨專業(yè)、跨領域的課程體系。

（五）改革公選課考核方式，采用靈活多樣的考試方法。公選課考試應根據課程類別的不同，建立適合評價公選課學習成果的成績構成，采用靈活多樣的考試方法?；A類的課程應采用開卷筆試的方式，使學生在扎實地掌握基礎知識的同時，對知識能靈活運用；藝術類課程可采用可操作性較強的多種多樣的考核方式；學術研究類課程采用撰寫學術論文、答辯、調查報告等方式。學生成績的構成制定嚴格的評分制度，加大平時成績的權重，加強過程考核，避免學生平時不上課，結課考試混學分的現象。

當代世界經濟的飛速發(fā)展，要求大學生在具有扎實的專業(yè)知識和技能的同時，也要提高自己的綜合素質。高校在人才培養(yǎng)方面，更要培養(yǎng)時代需要的復合型人才，優(yōu)化學生的知識結構，完善學生人格，不斷提高公選課教學質量。

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