淺談高效課堂下作文寫作中的場面描寫指導(dǎo)

馬俊卿

摘 要：場景描寫符合小學(xué)生運用自身獲取的最大信息量進行文字表達的心理特點，能夠充分調(diào)動學(xué)生多種感官互動，激活和發(fā)揮學(xué)生運用自有儲備知識進行文字創(chuàng)作的積極性和主動性。

關(guān)鍵詞：信息量；場面描寫；描寫對象

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）02-0033-01

視覺器官是人利用光的作用感知外界事物的感受器官，人類通過視覺感知外界物體的大小、明暗、顏色、動靜，獲得對機體生存具有重要意義的各種信息，至少有80%以上的外界信息經(jīng)視覺獲得.顯然，通過視覺、聽覺等獲取信息是最有效，最快捷的方式，同時也符合小學(xué)生運用自身獲取的最大信息量進行文字表達的心理特點。而場面描寫無疑是最容易調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生運用自身已有知識進行作文創(chuàng)作的積極性和主動性，使學(xué)生的創(chuàng)作主動性、語言組織能力、文字表達能力得以大大提高。

一、什么是場面描寫？

場面描寫，就是對某一時間與地點內(nèi)，由若干人物活動或景色場景的畫面的描寫。它往往需要結(jié)合著視覺、聽覺、嗅覺間的聯(lián)想進行描寫，是自然景色、社會環(huán)境、人物活動等描寫對象的集中表現(xiàn)。需要綜合運用動作、語言、外貌、心理、環(huán)境等多種描寫，使場面變成一幅生動而充滿感染力的圖畫。

二、如何有效進行場面描寫指導(dǎo)？

學(xué)生的主動性多是在各種學(xué)習(xí)活動中體現(xiàn)的，下面這些場面描寫指導(dǎo)是我在教學(xué)中認為比較行之有效的。

1、創(chuàng)設(shè)情境，講練結(jié)合。蘇霍姆林斯基說過，“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈?！彼越虒W(xué)中要創(chuàng)設(shè)內(nèi)容生動、形象的情境，進而激發(fā)學(xué)生進行場面描寫的興趣，同時創(chuàng)設(shè)語言和練習(xí)情境，使講練相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。教學(xué)中可以在授課結(jié)束前布置課外場面描寫小練筆，讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所創(chuàng)設(shè)的情景或者由此引發(fā)的場面想象等，讓學(xué)生通過自我口述、動筆演練、集體觀摩、互相評判等幾個場面描寫練習(xí)環(huán)節(jié)相銜接，在教師的指導(dǎo)下自主實踐、自主完善、自我發(fā)展，形成場面描寫能力的自主建構(gòu)。

2、訓(xùn)練思維，激發(fā)活力。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“作文無非是想心思。好文章不是寫出來的，而是想出來的?！毕胄乃?，想什么？不外乎想寫什么場面；寫哪些，不寫哪些（文章內(nèi)容）；先寫哪些聽說內(nèi)容，后寫哪些聽說內(nèi)容（敘述順序）；哪些詳寫，哪些略寫（文章重點）；怎么寫（語言和表達方法）。想的過程就是把場面描寫中所需要的語言、寫法、思想合在一起思考的過程，俗稱“打腹稿”，想明白了，往往能一氣呵成寫下來。訓(xùn)練學(xué)生“想心思”，可以指導(dǎo)他們擬提綱，用提綱幫助學(xué)生在場面描寫中想得更清楚、更全面、更有條理。

3、參與生活，關(guān)注生存。生活是多彩鮮活、充滿生機的，沒有生活沉淀的學(xué)生，寫作就沒有源頭活水?！扒上眿D難為無米之炊”，只有引導(dǎo)學(xué)生參與社會生活、家庭生活、校園生活，去美麗的大自然體驗人與自然千萬年來的和諧相處，去感悟歷史人物賦予文明的歷史沉淀，學(xué)生才能在現(xiàn)實生活中開源活流，做到在場面描寫中有話可寫，觀察角度全面新穎，不斷有所發(fā)現(xiàn)。

4、烘托氣氛，突出重點。音樂帶給我們的感受，時而沉靜悠揚，時而活潑輕快，這些都是因為不斷的旋律烘托出不同的感受。對于場面描寫，我們可以通過對于不同細節(jié)的描寫烘托氣氛制造高潮，調(diào)動讀者的情緒，亦大大增加畫面形象的真實感，加強了生活氣息，帶來非同尋常的感受。同時又因為是場面描寫，必然在場景中有很多元素，有的很重要，會突出表現(xiàn)人物的性格特征，有的可能是次要元素，僅僅是引出人物或者交代背景，因此，我們要分清主次。詳寫主要人物的場面描寫內(nèi)容，略寫次要人物的場面情況，這樣才能突出重點。

三、怎樣進行熱鬧場面的描寫指導(dǎo)呢？

在我們生活中，大大小小的場面不計其數(shù)，熱烈的場面一定讓你感受很深。有時，當(dāng)你需要描寫熱烈場面時，是否感到場面不夠熱烈。本篇以熱鬧場面為例談?wù)勗鯓訄雒婷鑼懼笇?dǎo)。

1、從環(huán)境角度描寫熱鬧場面。城隍廟市場上，五花八門的東西讓我看不過來。先說那我愛吃的香甜巧克力惹人喜愛，酸甜的糖葫蘆讓人饞掉牙；再說我愛玩的，那賣仿真槍玩具的：AK47熠熠閃光，令人向往，M16冷峻剛毅，讓人惦記，……最后說那賣玩具的：各種各樣的大氣球，五顏六色的茸毛玩具，五花八門的小面人，還有紅色的紙燈籠呢！

2、從人物語言描寫熱鬧場面。通過描寫場景中人物的語言可以讓文章變得生動，活潑，而讓文章看起來變得熱鬧。比如描寫課堂上熱烈討論場面的：同學(xué)們對于這個問題議論紛紛、各抒己見，有的同學(xué)之間爭論不休，課堂上好不熱鬧等等。

3、從人物表情描寫熱鬧場面。表情是動態(tài)的，是人在遇到事情時，臉上的五官所表現(xiàn)出的不同樣子。通過描寫表情，可以表現(xiàn)出人們的對熱鬧場面的不同感受。如：待嫁的姑娘打扮的花枝招展，滿面紅云，正笑嘻嘻地與家里的親人朋友熱烈地暢聊著。瞧，她一舉手一投足、一顰一笑都是那么輕快。

4、從群像角度描寫場面。熱鬧的場面少不了許多人的身影，描寫出場景中群像百態(tài)就能顯示出場面更加熱鬧。如：街上人流如潮，人人如沐春風(fēng)。年輕人三個一伙，五個一群地走在大街上。他們戴著MP3，聽著音樂，情不自禁地跟著音樂唱了起來。老年人拄著拐杖，靜靜地坐在長椅子上，沐浴著那溫暖的陽光，真是舒服極了！孩子們蹦蹦跳跳的，特別貪吃，只要聽到邊上有人喊：“羊肉串！羊肉串！”，聞到那誘人的香味，就忍不住叫爸爸媽媽買一串！

5、從側(cè)面描寫熱鬧場面。側(cè)面描寫更能激發(fā)人的想象，我們可以按著一定的順序找出場景中的元素加以側(cè)面描寫，使文章變得精彩。比如可以從側(cè)面描寫運動會熱鬧的場景：當(dāng)大會宣布運動比賽正式開始，整個賽場頓時沸騰起來，加油助威聲此起彼伏，絡(luò)繹不絕。

場面描寫的指導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的條理性表達、創(chuàng)造性思維以及熱愛生活和生命的觀念和意識。學(xué)生在進行場面描寫中，充分調(diào)動了自身多種感官互動，使學(xué)生品嘗到成功創(chuàng)作的喜悅，激發(fā)了再次作文的沖動與欲望。因此，語文教師對于場面描寫的指導(dǎo)顯得尤為重要。

（作者單位：山東省德州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)宋官屯街道付莊小學(xué)）

參考文獻：

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