學(xué)校特色與特色校長

劉欽永

在不斷深化的教育改革中，學(xué)校特色建設(shè)問題越發(fā)被人們所重視?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》中明確提出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展，辦出各自的特色?！痹趯W(xué)校特色的研究中，有兩個問題首先必須要弄清楚：什么是學(xué)校特色？特色學(xué)校的校長應(yīng)當(dāng)具有怎樣的定位？本文就這兩個問題作探索。

一、學(xué)校特色

首先要說明一點，“學(xué)校特色”不同于“特色學(xué)校”，二者既有聯(lián)系又有區(qū)別，不應(yīng)混為一談。在實踐中，“特色學(xué)?！币话闶侵妇哂歇毺剞k學(xué)風(fēng)格與特性的學(xué)校，而“學(xué)校特色”是偏重于指學(xué)校辦學(xué)中形成的某些個性特征，而這些特征又決定了特色學(xué)校的建成，本文探討的正是這樣一個內(nèi)容。

關(guān)于“學(xué)校特色”的內(nèi)涵定義有多種，筆者認(rèn)為，學(xué)校特色是學(xué)校在辦學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的本校獨特的教育特征與風(fēng)格，是學(xué)校的個性表現(xiàn)，是學(xué)校各項工作的綜合反映，是學(xué)校在辦學(xué)過程中自覺形成的獨特的、優(yōu)質(zhì)的、穩(wěn)定的、整體的、被社會公認(rèn)的個性風(fēng)貌。

如果按照上述定義的話，學(xué)校特色就具有了以下幾個特點。

第一，學(xué)校特色具有獨特性。毫無疑問，每一所學(xué)校都要全面落實國家教育方針，都要抓德育、智育、體育、美育等，但是學(xué)校工作的各個方面的發(fā)展可能是不均衡的，不同的學(xué)校在辦學(xué)過程中往往會在學(xué)校工作的某一方面形成自己的強項，走在了其他工作的前頭。一所有較長辦學(xué)歷史的學(xué)?？赡軙陂L期辦學(xué)實踐中在某些方面積累了豐富的經(jīng)驗，形成自己的獨到之處，而一所辦學(xué)歷史不長的學(xué)校也可能在一兩個方面率先發(fā)力、取得突破，走在其他工作的前面。這種學(xué)校工作的某一個方面所具有的與其他學(xué)校不同的風(fēng)格與特點，就是我們所稱謂的“學(xué)校特色”。比如說，有的學(xué)校德育教育開展得有聲有色，在法制教育方面積累了大量經(jīng)驗，培養(yǎng)的學(xué)生都是知法懂法、遵紀(jì)守法的小公民，這樣就形成了法制教育的特色學(xué)校;有的學(xué)校在學(xué)生科技活動方面開展得活躍，培養(yǎng)出一批勤于動腦、動手、積極發(fā)明創(chuàng)造的學(xué)生，這就是科技活動的特色學(xué)校。每一所學(xué)校的辦學(xué)特色都是“人無我有”的，即便是同類型的特色，也會因?qū)W校不同而呈現(xiàn)各自特點。因此獨特性是學(xué)校特色的一個重要屬性，它是一所學(xué)校在辦學(xué)過程中個性的表象，甚至可以成為一所學(xué)校的代名詞。如廣州市越秀區(qū)中星小學(xué)辦學(xué)時間并不長，該校注重孩子的綜合素質(zhì)的提高，在歷屆“羊城小市長”競選活動中，表現(xiàn)出眾，連續(xù)七屆蟬聯(lián)“羊城小市長”，被譽為“小市長的搖籃”。這樣，“小市長的搖籃”就成了中星小學(xué)的代名詞之一。中星小學(xué)注重孩子們綜合素質(zhì)的提高，在共同目標(biāo)的引領(lǐng)下，辦出了“人無我有”的獨特辦學(xué)特色。

第二，學(xué)校特色具有優(yōu)質(zhì)性。獨特的辦學(xué)風(fēng)貌應(yīng)當(dāng)能體現(xiàn)出學(xué)校的優(yōu)質(zhì)，優(yōu)質(zhì)是學(xué)校特色的一種質(zhì)的規(guī)定性。學(xué)校特色若是優(yōu)質(zhì)的，就會使得學(xué)校特色有了生命力，也使得這種特色得以維持并發(fā)展，如果沒有優(yōu)質(zhì)性，就很可能曇花一現(xiàn)。學(xué)校特色本來就是“人無我有，人有我優(yōu)”的。有人把這八個字割裂開來，好像這是兩個不同的階段，先是“人無我有”，然后才是“人有我優(yōu)”。這種理解是片面的，割裂了獨特性與優(yōu)質(zhì)性的關(guān)系。舉個例子說，別的學(xué)校里沒有學(xué)生違法現(xiàn)象，我們的學(xué)校里一定要有這樣的情況嗎？實際上，獨特性與優(yōu)質(zhì)性是不可分割的。學(xué)校的辦學(xué)特色必須是既獨特又優(yōu)質(zhì)，沒有了優(yōu)質(zhì)性，獨特也就沒有了意義。學(xué)校特色的優(yōu)質(zhì)性主要是通過特色創(chuàng)建過程和學(xué)校最終產(chǎn)品反映出來?？v觀所有的特色學(xué)校，都是有一大批在特色教育下培養(yǎng)出來的學(xué)生，這些學(xué)生也必定是在學(xué)校推崇的特色方面形成自己的特長與優(yōu)勢。這些學(xué)生與其他學(xué)校的學(xué)生相比較，在一定的方面學(xué)有所長，這種優(yōu)勢又是被社會所認(rèn)可與稱道的。正是這種優(yōu)質(zhì)反過來又提升了學(xué)校的品位與聲譽。

第三，學(xué)校特色具有穩(wěn)定性。一所學(xué)校的辦學(xué)特色應(yīng)當(dāng)在一定時期內(nèi)相對穩(wěn)定，是一個長期的創(chuàng)建、發(fā)展、鞏固的進(jìn)程，是學(xué)校文化的歷史積淀產(chǎn)物，因此穩(wěn)定性是學(xué)校特色的又一個特征。有道是“三代培養(yǎng)不出一個貴族”，特色學(xué)校也不可能在一年半載的時間里就形成。我們看到，有的學(xué)校今天增開了兩節(jié)外語課，就自稱是“外語特色?！保魈旖M建了一支學(xué)生樂隊，又改稱“藝術(shù)特色校”，昨天是一個“特色”，今天是另一個“特色”，明天還不知會是什么新的“特色”。如此善變的“學(xué)校特色”實際是對特色的一種褻瀆，根本無特色可言。著名的天津南開中學(xué)以其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)、愛國主義教育為主線，在過去的一百多年里培育了兩位共和國總理、一大批國家棟梁和社會英才，人們步入南開校園，撲面而來的是一股濃濃的學(xué)府氣氛，學(xué)校的一磚一石仿佛都在向人們訴說著歷史的滄桑?！霸使誓埽招略庐悺钡男Ｓ?xùn)歷經(jīng)百年，已經(jīng)成為南開人心中無法釋去的情結(jié);“面必凈，發(fā)必理，衣必整，紐必結(jié);頭容正，肩容平，胸容寬，背容直”的容止格言早已內(nèi)化成每個南開學(xué)子終身的行為規(guī)范。這就是歷史的南開，積淀百年的學(xué)校特色。百年的辦學(xué)過程中，愛國主義一直是南開的教育精髓，強身健體的教育要求也時時體現(xiàn)在南開的學(xué)校要求中，這種辦學(xué)特色一代又一代地傳承了一百多年，從未因世事變遷、校長更迭而改變過，足見其穩(wěn)定性。

第四，學(xué)校特色具有整體性。學(xué)校特色是一個綜合的概念，是一個整體性的概念。學(xué)校特色可以表現(xiàn)在學(xué)校工作的某一兩個方面，但它決不是一個簡單的、孤立的東西，它一定是學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)模式、管理制度、學(xué)校結(jié)構(gòu)、校園文化、教育教學(xué)成果等各方面因素的綜合。簡言之，任何一所學(xué)校的辦學(xué)特色必定是學(xué)校辦學(xué)理念的外化，是學(xué)校辦學(xué)模式的表征，它要有相應(yīng)的管理制度維持，是學(xué)校校園文化的直接物化，也是學(xué)校教育教學(xué)成果的直接表現(xiàn)。沒有辦學(xué)理念、管理制度、校園文化、特色結(jié)果支撐的“特色”是不存在的，充其量只能叫做“特點”。

第五，學(xué)校特色具有社會認(rèn)可性。學(xué)校特色是一所學(xué)校經(jīng)過一個相當(dāng)長的發(fā)展時間形成的，一經(jīng)形成，還要有一個時間接受檢驗，被外界認(rèn)可，形成社會基礎(chǔ)，在同行中被了解、理解和認(rèn)可。只有被外界認(rèn)可、尤其是被同行所認(rèn)同，才能算是學(xué)校特色的完成。反觀今天一些學(xué)校只經(jīng)過短暫時間的努力、在某些方面稍有成績，校長便迫不及待地對外宣稱自己學(xué)校的特色已經(jīng)形成，開設(shè)了古詩文朗讀，便宣稱自己建成了“國學(xué)特色”;組織了一支球隊、剛剛看到一點三腳貓的功夫，便說學(xué)校已經(jīng)成為“體育特色校”;建了一個科技教室，組織了一些孩子參加科技競賽，就稱學(xué)校是“科技特色?！?，這都是十分可笑的事。特色學(xué)校的社會認(rèn)可性主要是指教育同行和學(xué)生家長的認(rèn)可，這個特色應(yīng)該是能夠復(fù)制的，要有推廣的價值與可能。如果沒有復(fù)制的可能，這種特色也就失去了意義。

當(dāng)學(xué)校特色基本具備了上述五個方面之后，才可以說這間學(xué)校是一所特色學(xué)校了。

二、特色校長

什么是特色校長？特色校長不能簡單地說就是特色學(xué)校的校長，只有具有活躍的思維能力、出色的管理才能、鮮明的個性和完美的人格魅力，從而形成自己獨特辦學(xué)風(fēng)格的校長，才能被稱為特色校長。

特色校長一般來說除了要有較高的教育管理理論水平和較強的工作能力之外，還應(yīng)該具備以下幾個特點。

特色校長要有活躍的思維能力。特色校長應(yīng)當(dāng)是有創(chuàng)新精神的校長，他不拘泥于上級領(lǐng)導(dǎo)的要求，不滿足已經(jīng)取得的成績，不盲從于“時髦”的理論，不墨守成規(guī)。他能夠根據(jù)本校的實際情況運用教育理論，經(jīng)過自己的思考創(chuàng)造出符合本校實際情況的獨特辦學(xué)模式。特色校長必定是善于學(xué)習(xí)、勤于思考、勇于實踐的人，逆向思維、發(fā)散思維是他在思維方面超出同行的地方。只有具有活躍的思維能力，校長才能有創(chuàng)新意識，才能帶出一所特色學(xué)校來。如果拘泥于等待上級指示、上級領(lǐng)導(dǎo)說什么就做什么，毫無自己的個人主張與見解，不敢去“吃螃蟹”，那是什么事情也做不好的，帶出一所特色學(xué)校也就更無從談起。

特色校長要有出色的管理才能。前些年開始流行的一種時髦的說法叫做校長要會“經(jīng)營學(xué)?！?。個人以為，“經(jīng)營”本來是經(jīng)濟學(xué)上的一個概念，引申到學(xué)校管理雖無不可，但畢竟不科學(xué)，還是講“管理”較妥。特色校長應(yīng)當(dāng)是高瞻遠(yuǎn)矚的校長，有超前的眼光，能決策全局;有高超的手法，能協(xié)調(diào)上下;有深遠(yuǎn)的謀略，能進(jìn)退有度;有絕纓的氣度，能集思廣益。特色校長應(yīng)該不僅是教師的帶頭人，更是一位才能出眾的管理者。他能通盤考慮學(xué)校的整體工作，積極把握學(xué)校的發(fā)展機遇，合理使用學(xué)校的教育資源，最終實現(xiàn)學(xué)校工作的整體優(yōu)化，在創(chuàng)辦學(xué)校特色的同時也把自己推到特色校長的位置。

特色校長應(yīng)該是有鮮明的個性的人。個性本來是每個人的個人問題，但是由于要掌控學(xué)校，所以校長的個性特征對于學(xué)校發(fā)展來說就有了不同尋常的意義。從某種意義上來說正是因為校長有個性才決定了學(xué)校辦學(xué)有特色，這也就解釋了為什么在初創(chuàng)特色的學(xué)校里都可以看到一位個性鮮明的校長的緣故。筆者在參加全國重點中學(xué)校長研修班時曾有機會對國內(nèi)兩個沿海地區(qū)大城市進(jìn)行過對比考察。在上海，不論是閘北八中、建平中學(xué)，還是市女三中、南洋模范學(xué)校，幾乎每到一校，校長的情況介紹都是這樣的三段論：“我是怎么想的，我是怎么做的，經(jīng)驗與教訓(xùn)是哪些。”在北方某國際化大都市的學(xué)校里聽到的則幾乎都是另外一樣的三段論：“上級是怎么講的，我是怎么做的，經(jīng)驗與教訓(xùn)有哪些?！敝粡牡谝粋€要點的不同，就看出了校長個性的不同。正因如此，我們才看到了上海市有劉京海、馮恩洪等一大批個性鮮明的校長，也才出現(xiàn)了一大批辦學(xué)有特色的學(xué)校?？梢哉f，凡是有特色的學(xué)校，必定有一位有個性的校長。要指出的一點是，一個地區(qū)的校長群體如果集體“失聲”，缺乏個性，這個地區(qū)的教育肯定是辦不出特色的。

特色校長應(yīng)該具有完美的人格魅力。我們看到，有的校長是強勢校長，充分行使上級賦予的行政權(quán)力，通過完善的制度和嚴(yán)格的管理來實現(xiàn)對學(xué)校的控制。有的校長則是以低姿態(tài)出現(xiàn)，更多的是通過自己的人格魅力實現(xiàn)對教職工的凝聚，從而使自己的辦學(xué)理念與思想讓大家接受，最終達(dá)到對學(xué)校的管理目標(biāo)的實現(xiàn)。相比之下，后者由于注重了人文關(guān)懷，管理中不失原則、不乏親和力，他的辦學(xué)理念也才更容易被教師和學(xué)生所接受。學(xué)校工作的對象是學(xué)生，工作的主體是教師，教師勞動的特點是個體勞動，校長只有堅定不移地依靠教師并以辦學(xué)的精神理念影響教師的自覺行動，才能實現(xiàn)自己對學(xué)校的管理。校長的人格魅力對于凝聚全校教師的心氣、帶動教師的干勁具有十分重要的作用，這種作用是超出行政權(quán)威的，也是行政權(quán)威無法替代的。

“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！痹诮?jīng)濟迅猛發(fā)展的當(dāng)今中國，要建成特色學(xué)校，使每一間學(xué)校都有自己的生命力，都有自己的辦學(xué)特色，我們?nèi)鄙俚牟皇且涣鞯膶W(xué)校硬件，而是缺少出色的、有獨特智慧的校長。一所學(xué)校的辦學(xué)特色，實際上就是校長辦學(xué)理念、教育思想的外化。作為一所學(xué)校的領(lǐng)軍人物，校長的言談舉止處處影響著學(xué)校的其他教師，甚至校長的個人興趣、愛好，都會對學(xué)校的工作產(chǎn)生影響。總之，特色學(xué)校與特色校長相互依存，才能實現(xiàn)學(xué)校向更高境界的發(fā)展。因此，沒有特色校長，就很難成就學(xué)校的特色;而建成特色學(xué)校，也才是校長個人價值的最高體現(xiàn)。