劉靜靜

摘要： 課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，它是多種方法、手段、形式、情感和效果的集合體。作為教育主體的教師，如果能正確運(yùn)用語言、情感、形象等藝術(shù)，就會使課堂教學(xué)豐滿而生動。本文將理論與實(shí)踐相結(jié)合，淺析初中生物課堂教學(xué)中的藝術(shù)，即寓教于樂在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)藝術(shù)；課堂教學(xué)；寓教于樂

著名的教育藝術(shù)家李燕杰說“教育（學(xué)）藝術(shù)是鑄魂育人的大智大慧”。教育藝術(shù)充滿無窮的魅力，藝術(shù)的教學(xué)蘊(yùn)藏著無比偉大的力量。課堂教學(xué)既是一門能力，又是一門藝術(shù)，是完成教學(xué)任務(wù)的重要途徑，成功的課堂教學(xué)就如一臺好戲，是良好教學(xué)效果的具體表現(xiàn)，勢必引起學(xué)生的共鳴和反響，教師的課堂教學(xué)不僅要充分反映教學(xué)大綱的貫徹、教學(xué)措施的實(shí)施、教學(xué)原則的執(zhí)行、教學(xué)能力的發(fā)揮、教學(xué)設(shè)備的利用等教學(xué)因素，同時也要充分體現(xiàn)其自身的品德修養(yǎng)、文化水平、事業(yè)熱情、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、心理素質(zhì)、工作作風(fēng)等。教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)容極其廣泛，其中課堂教學(xué)是教學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)的中心環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)的藝術(shù)在于激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一名教師要真正做到“傳道有術(shù)、授業(yè)有方、解惑有法”，就要盡可能讓自己的課堂教學(xué)煥發(fā)藝術(shù)的魅力，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識，寓教于樂，從而充分提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂

在課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，根據(jù)學(xué)生們的生活體驗(yàn)，開展形式多樣的教學(xué)模式，既迎合了學(xué)生們愛玩的天性，又寓教于樂，提高學(xué)習(xí)興趣。

俗話說，良好的開端是成功的一半。如果我們能在活動的起始階段多著筆墨，多動腦筋，使創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動情景具有針對性、趣味性、創(chuàng)造性，活動中常會起到意想不到的效果。如，結(jié)合生物學(xué)科的性質(zhì)，將生活實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容相連接，每堂課可以增設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的圖片、flash或者視頻文件，以激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。同時，每節(jié)課中，要適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作探究的時間，有利于培養(yǎng)學(xué)生帶著疑問，獨(dú)立分析問題的能力 ，讓學(xué)生真正動起來，課堂也真正活起來。

根據(jù)生物學(xué)科的特殊性，可以合理運(yùn)用多媒體教學(xué)法，通過現(xiàn)代手段展現(xiàn)生物世界的無窮魅力，以動代靜，變抽像為具體，滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。雖然，在傳統(tǒng)的生物課上，可以采用掛圖、模型等輔助教學(xué)，但要呈現(xiàn)一堂完美而精彩的課堂，還要能過刺激學(xué)生們的視覺、聽覺，即將多媒體融入課堂教學(xué)中，使所要講授的知識直觀、形象、生動的呈現(xiàn)給學(xué)生，從而提高教學(xué)效果。利用多媒體雖能使課堂氛圍活躍，但也要注意，它只是一種輔助教學(xué)的教學(xué)手段。例如，在以桃花為例，講解被子植物的開花結(jié)果過程時，通過多媒體技術(shù)均可將桃花從傳粉受精到結(jié)果的整個過程動態(tài)的呈現(xiàn)出來，使得這一生命現(xiàn)象活靈活現(xiàn)、栩栩如生，有如身臨其境之感，可以讓學(xué)生全身心投入到豐富多彩的生物世界中，贊生物之繁多、態(tài)系統(tǒng)之復(fù)雜。

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)又可做為生物學(xué)科的優(yōu)勢，將許多微觀的事物直觀的展現(xiàn)出來，將微觀與宏觀聯(lián)系起來。例如，在講解動植物細(xì)胞時，可以借助顯微鏡操作，讓本來看不見摸不到的細(xì)胞立體的、直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生們的眼前；在講解單子葉與雙子葉植物種子的結(jié)構(gòu)比較時，我們可以將化學(xué)的檢測手法應(yīng)用于生物學(xué)的研究中，利用淀粉遇碘變藍(lán)的現(xiàn)象，解釋兩者的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；在講解血液時，血流及血管的情況是我們所看不到的，怎樣觀察到呢，將實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)相結(jié)合，利用顯微鏡觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動情況，以達(dá)到形象直觀的教學(xué)目的。這樣，不僅完成了教學(xué)目標(biāo)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生觀察分析和動手實(shí)踐能力。

二、語言靈活，情感真實(shí)

靈活的教學(xué)語言可以避免課堂教學(xué)中出現(xiàn)唱搖藍(lán)曲的現(xiàn)象，還有助于學(xué)生潛移默化，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。因?yàn)榻虒W(xué)語言主要是采用口頭表達(dá)的形式，而聲音是一閃而過的，這就決定了它必須重復(fù)，但機(jī)械的重復(fù)，刺激集中在大腦皮層的一個地方，就容易產(chǎn)生唱搖籃曲的現(xiàn)象。講究教學(xué)語言的靈活性則可以避免這一現(xiàn)象。靈活的教學(xué)語言可以促使課堂教學(xué)合理運(yùn)用注意的規(guī)律。教師的教學(xué)語言藝術(shù)水平是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，它在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)等方面起著非常重要的作用，因此教學(xué)語言結(jié)構(gòu)的完善是課堂教學(xué)效果顯著好壞的關(guān)鍵。教師語言應(yīng)豐富多彩、風(fēng)趣幽默、言之有物、言之有信等，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的主次，詳略、難易等，對課堂語言進(jìn)行全面設(shè)計(jì)和處理。

教學(xué)中巧用情感的升華，教育的最大魅力在于愛心。教育心理學(xué)研究表明；人的認(rèn)識活動總是和情感緊密聯(lián)系的，是在情感的推動下進(jìn)行的。成功的教育就是培養(yǎng)每一位孩子有一顆熱愛生活，熱愛世界，真愛生活，真愛生命的心。這個生命既包括我們自己，也包括我們身邊的每一個人，每一朵花，每一棵草，每一棵樹木。有一首詩說得好，“一花一世界，一沙一乾坤”，所有的生物都有它自己的世界，所有的生物都有它真實(shí)的生命。熱愛生命，這種思想是要貫穿于整個生物教學(xué)過程中的，在這樣的教育環(huán)境下，我們的孩子才是一個真正的孩子，有一顆充滿愛、知道感恩的心。

三、有效提問，啟發(fā)心智

相對于傳統(tǒng)的“填鴨式”、“灌輸式”教學(xué)，我們應(yīng)采取一種先進(jìn)的教學(xué)方法，德國教育家第斯多惠說過：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”。教師要在課堂教學(xué)中體現(xiàn)教育機(jī)智，充分進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生心智的開發(fā)。正所謂：“授人以魚不如授人以漁”，教師應(yīng)采取“啟發(fā)式教學(xué)”，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。

課堂中進(jìn)行教學(xué)提問是教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間常用的一種相互交流的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)過程中，如何設(shè)置有效的提問，就成為教學(xué)的關(guān)鍵。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目的及要求設(shè)置教學(xué)問題。教學(xué)提問這一環(huán)節(jié)具有重要的意義和作用，通過提問，可以檢查學(xué)生對已學(xué)過的知識、技能掌握的情況；可以開闊學(xué)生思路，啟發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，及時調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程，使課堂教學(xué)沿著預(yù)先設(shè)計(jì)的路子進(jìn)行；可以活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生之間的感情，促進(jìn)課堂教學(xué)的和諧發(fā)展。

四、巧用教法，打造人格魅力

目前，課常教學(xué)中所采用的教學(xué)方法主要有，以語言形式獲得的間接經(jīng)驗(yàn)、以直觀形式獲得的直接經(jīng)驗(yàn)、以實(shí)際訓(xùn)練形成技能和技巧等方法。具體細(xì)化為：講授法、談話法、討論法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)踐法等。課堂教學(xué)中使用不同的教學(xué)方法，對于提高教學(xué)質(zhì)量有重要的作用。但任何教學(xué)方法都不是萬能的，它需要教者根據(jù)所教內(nèi)容及學(xué)情等情況進(jìn)行選擇和優(yōu)化，使各種教法理論與實(shí)踐有效的結(jié)合起來，發(fā)揮出巨大的作用。例如，在生物教學(xué)中，我們可以采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)模式，將講授法、討論法、練習(xí)法相結(jié)合，這是最基本講練結(jié)合法。在講解七年級上冊《嘗試對生物進(jìn)行分類》這一節(jié)，我們可以通過合作探究的教學(xué)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論，分別完成對植物、動物、細(xì)菌和真菌以及病毒的分類，進(jìn)而總結(jié)出不同生物的分類依據(jù)。為了讓學(xué)生更好的理解生物分類的意義，可以采用實(shí)踐法，讓學(xué)生親自去超市體驗(yàn)日常生活中分類的重要作用，真正的做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

教學(xué)方法是靈活多變的，不同教學(xué)方法的使用也體現(xiàn)了教師的專業(yè)知識素養(yǎng)和技能，每位教師在教學(xué)中都應(yīng)有自己的教學(xué)風(fēng)格，打造屬于自己的人格魅力。教學(xué)風(fēng)格有很多種體現(xiàn)，如情感型、技巧型、幽默型、樸實(shí)型等教學(xué)風(fēng)格，我本人正偏向于幽默型教學(xué)風(fēng)格，正如蘇聯(lián)著名教育家維特洛夫所言：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默”，教師做為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者更需要幽默，一句幽默的話不僅可以變沉悶課堂為活躍，使知識趣味化，更重要的是可以使學(xué)生在輕松愉快伯氛圍中完成對知識的學(xué)習(xí)，真正的體現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)理念。

孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不從”。教師的一言一行都在影響著學(xué)生們，老師的言行是學(xué)生效仿的主要對象，應(yīng)讓學(xué)生先“親其師”，進(jìn)而“信其道”。老師要通過淵博的知識，端莊大方的儀表以及優(yōu)雅的談吐來感染每一位學(xué)生。

總之，教學(xué)離不開藝術(shù)，只有將教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性有效地結(jié)合起來，才能塑造完美課堂，盡而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，提高教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 ∕高 偉