張永

摘 要：文章從克服思維定式，講究聽課藝術(shù)；精做習(xí)題，切忌硬套公式；總結(jié)知識點(diǎn)，做到融會(huì)貫通三方面就高中物理綜合題復(fù)習(xí)策略進(jìn)行了探究，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中物理；綜合題；復(fù)習(xí)策略；效率

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）32-0088-01

從近幾年的江蘇高考物理綜合題來看，總體難度不大，試卷發(fā)出了一個(gè)不容忽視的重要信息，高中物理綜合題復(fù)習(xí)應(yīng)以基礎(chǔ)知識為主，并在此基礎(chǔ)上注重培養(yǎng)學(xué)生的物理能力。這不但有利于高中階段素質(zhì)教育的開展，也為高考物理綜合題復(fù)習(xí)指明了方向。下面，筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，針對高考物理綜合題的復(fù)習(xí)策略進(jìn)行研究和探討。

一、克服思維定式，講究聽課藝術(shù)

在高考之前，要對物理知識進(jìn)行系統(tǒng)化復(fù)習(xí)。在高中物理綜合題復(fù)習(xí)過程中，要克服思維定式的影響，不要把簡單問題復(fù)雜化，導(dǎo)致解題繁雜或錯(cuò)誤。因此，解題過程要注意規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確。在江蘇省，由于物理學(xué)科屬于選修科目，到了高三，物理學(xué)科安排的時(shí)間很少。如何利用這有限的時(shí)間提高物理學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的效率，這是擺在教師和學(xué)生面前需要解決的一個(gè)嚴(yán)峻的問題。其中，計(jì)劃周密、合理調(diào)整復(fù)習(xí)時(shí)間就是一法。計(jì)劃性強(qiáng)，做事才會(huì)有序，進(jìn)而產(chǎn)生良好的效果。另外，在高考復(fù)習(xí)階段，有的學(xué)生喜歡猜題、押題，這種習(xí)慣不好。因此，教師要選用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ箤W(xué)生猜題、押題。復(fù)習(xí)物理綜合題，同復(fù)習(xí)其他科目一樣，首先要講究“聽課的藝術(shù)性”，如何能在45分鐘內(nèi)高效率地汲取知識，筆者讓學(xué)生采用這樣的“三步曲”：首先是預(yù)習(xí)，這是聽課前的準(zhǔn)備。上課前預(yù)習(xí)一下，對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定程度的了解，并將預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題記下來。第二步是認(rèn)真聽課。經(jīng)過預(yù)習(xí)，上課時(shí)的思路就容易跟上老師，并且當(dāng)老師繞來繞去講解時(shí)，可以清楚地認(rèn)識到老師準(zhǔn)備說明一個(gè)什么問題，現(xiàn)在講的內(nèi)容起到怎樣的鋪墊作用。這正如別人還在“迷宮”里轉(zhuǎn)的時(shí)候，而經(jīng)過預(yù)習(xí)的人已經(jīng)到了“迷宮”的出口一樣。這樣，就由完全被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅能與老師的講解同步，甚至思維領(lǐng)先于老師。聽課時(shí)，學(xué)生要做到當(dāng)堂理解，不斷對老師講解的公式、例題進(jìn)行推導(dǎo)、計(jì)算。另外，不要讓學(xué)生做“照抄板書”式的筆記，而是應(yīng)該在一些難點(diǎn)、疑問之處做高明的記錄。第三步是聽課后的“消化”，讓學(xué)生在課后對課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行再鞏固，弄清疑問點(diǎn)，及時(shí)加深理解。

二、精做習(xí)題，切忌硬套公式

對于高中物理綜合題，經(jīng)過預(yù)習(xí)——聽課——復(fù)習(xí)這三個(gè)環(huán)節(jié)后，還要通過做一定數(shù)量的習(xí)題，來加深對物理概念、定律、公式的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在復(fù)習(xí)階段，做題是少不了的，但做題是為了鞏固物理知識，提高物理能力，所以不能為了做題而做題、大搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是要以一當(dāng)十，達(dá)到舉一反三的目的。多做題當(dāng)然沒有壞處，但要論收獲的大小，就要看做什么樣的題和怎么做了。筆者的體會(huì)是：相同類型的題多做收獲不大，做的習(xí)題涉及面要廣，要有典型性，才能多角度地檢驗(yàn)自己對知識掌握的程度。還要考慮題目難度的層次，學(xué)生做的題目可分低、中、高三檔。低檔題是一些基本題，主要考查基本概念、物理定律、公式的簡單應(yīng)用，一般通過預(yù)習(xí)就能完成。中檔題有一定的思考余地，需要經(jīng)過推敲才能做出，這類題做的數(shù)量比較多。高檔題是一些難度很大的綜合題，它可以使學(xué)生暴露出許多弱點(diǎn)，適量地做一些，對提高分析能力大有裨益。同時(shí)，做題還要著重于理解，切忌生搬硬套公式，這一點(diǎn)很重要。同樣做一道題，在理解的基礎(chǔ)上，建立清晰的物理圖像，然后得出結(jié)論，再假設(shè)條件變化后繼續(xù)分析，這顯然要比光代入公式得出結(jié)論的收獲大得多、開掘出來的知識多。

三、總結(jié)知識點(diǎn)，做到融會(huì)貫通

每復(fù)習(xí)完一章或一部分內(nèi)容，要讓學(xué)生把整章內(nèi)容串起來，進(jìn)行小結(jié)，歸結(jié)出難點(diǎn)。教師要指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中有意識地注意章與章之間的聯(lián)系，比如力學(xué)與電磁學(xué)的聯(lián)系，力學(xué)與熱學(xué)之間的聯(lián)系等。通過這種聯(lián)系，知識就能融會(huì)貫通，不會(huì)被章節(jié)所割裂，而是形成了一個(gè)整體。這樣，一方面做到了溫故而知新，另一方面會(huì)使學(xué)生考慮問題更加全面、周到。金屬桿在光滑的支架上滑動(dòng)，周圍存在著磁場（篇幅所限，圖略），那么很顯然，安培力對桿A、B做負(fù)功，安培力是洛倫茲力的宏觀表現(xiàn)，洛倫茲力對運(yùn)動(dòng)電荷不做功，這之間似乎有了“矛盾”。洛倫茲究竟做功不做功呢？經(jīng)過分析知道：洛倫茲力的合力F垂直電子的合速度V，所以不做功，但F的兩個(gè)分力f1、f2卻分別做等量異號的功，而且f1對桿做的負(fù)功，正是機(jī)械能轉(zhuǎn)換成電能的“橋梁”。另外有些問題：為什么不同長度的通電導(dǎo)線，利用公式B=K？I/r得出相互作用力不同？磁場是由電荷的運(yùn)動(dòng)所引起，而運(yùn)動(dòng)與參照系的選擇有關(guān)，那么磁場是否與參照系的選擇有關(guān)呢？這類問題，雖然有的已經(jīng)超出中學(xué)物理范圍，但能夠活躍學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生對物理的興趣。每解決一個(gè)問題，筆者都要求學(xué)生把它整理好，作為課外筆記。

在高中物理綜合題復(fù)習(xí)過程中，對于復(fù)習(xí)有余力的同學(xué)，還可以看一些與中學(xué)課程有關(guān)的大學(xué)物理學(xué)，閱讀一些課外物理期刊，運(yùn)用微積分來解決物理題。例如，用積分法求勻加速直線運(yùn)動(dòng)的位移公式，用極限知識證明勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力公式等。因此，站在更高的坐標(biāo)上，運(yùn)用新的數(shù)學(xué)方法居高臨下，就能更深地理解中學(xué)物理知識，在頭腦中建立更清晰的物理圖像。

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