張英
摘 要:借助日記能指導(dǎo)學(xué)生積累素材,訓(xùn)練寫法,啟發(fā)思維,發(fā)展個(gè)性,培養(yǎng)人格。將寫日記置于學(xué)生的生活之中,幫助學(xué)生培養(yǎng)寫作興趣,使學(xué)生愿寫;指導(dǎo)學(xué)生觀察生活,使學(xué)生有話可寫;教給學(xué)生寫作方法,使學(xué)生會(huì)寫。
關(guān)鍵詞:培養(yǎng)興趣;指導(dǎo)觀察;日記;寫作能力
中圖分類號(hào):G421文獻(xiàn)標(biāo)志碼:B文章編號(hào):1008-3561(2015)02-0050-01
怕寫作文的現(xiàn)象在語文學(xué)習(xí)中相當(dāng)普遍。而《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?!币虼?,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,提高學(xué)生的寫作能力和水平,成為我們語文教學(xué),尤其是小學(xué)語文教學(xué)迫切需要解決的問題。在教學(xué)實(shí)踐中,我把日記寫作作為培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的方法,在作文教學(xué)中借助日記,指導(dǎo)學(xué)生積累素材,訓(xùn)練寫法,啟發(fā)思維,發(fā)展個(gè)性,培養(yǎng)人格。
一、培養(yǎng)寫作興趣
蘇霍姆林斯基說:“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量?!睂W(xué)習(xí)很艱苦,學(xué)習(xí)寫作更艱苦,它尤其需要一種發(fā)自內(nèi)心的力量支撐這種學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生愿寫樂寫,在教學(xué)實(shí)踐中,可以充分利用資源,創(chuàng)造機(jī)會(huì),給學(xué)生提供“發(fā)表”作品的機(jī)會(huì)。例如,在墻報(bào)或板報(bào)上開辟 “我的生活”專欄,定期“發(fā)表”優(yōu)秀日記;鼓勵(lì)學(xué)生自辦小報(bào),甚至自辦“雜志”,當(dāng)學(xué)生看到自己的作品被打印出來,裝訂成冊的時(shí)候,他們的欣喜是不言而喻的。此外,每周舉行一次“最佳日記交流會(huì)”,在活動(dòng)中,作者有聲有色地朗讀自己的日記,或表達(dá)心聲,或抒寫見聞。朗讀之后教師引導(dǎo)學(xué)生集體品評,引導(dǎo)時(shí)注重提醒學(xué)生多提優(yōu)點(diǎn),少說缺點(diǎn)。這樣既讓學(xué)生能夠最大限度地從同伴那里得到學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),也是對被品評學(xué)生的最大激勵(lì)。每一塊金子都會(huì)閃光,即使是寫得最差的學(xué)生,在寫作的過程中也總會(huì)有閃光點(diǎn)迸發(fā)出來,抓住這些閃光點(diǎn)表揚(yáng),就一定能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,讓他們產(chǎn)生滿足感和成就感。在表揚(yáng)時(shí)要具體,讓學(xué)生明白好在何處,是怎樣好。時(shí)間久了,原本總是被逼著寫日記的學(xué)生也每天都能主動(dòng)交日記,也總能在他們的日記中找出閃光點(diǎn),加以表揚(yáng)。類似這樣的夸獎(jiǎng),既增強(qiáng)了學(xué)生的寫作自信,又是對所有學(xué)生的有效指導(dǎo),從而喚起了學(xué)生的寫作欲望,提高了學(xué)生的寫作自覺性,讓他們愿寫樂寫。
二、指導(dǎo)觀察生活
著名教育家葉圣陶說過:“生活猶如泉源,文章猶如溪水,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活潑地流個(gè)不停……必須尋到源頭,方有清甘的水喝?!边@“源頭”就是我們豐富多彩的生活。生活是學(xué)生寫作的源泉,更是日記寫作的“源頭活水”。小學(xué)生由于年齡小,生活閱歷少,觀察生活和發(fā)現(xiàn)生活需要老師的引導(dǎo)。
1. 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的精彩
學(xué)生們的生活是多彩的,可是提到寫作,他們?nèi)匀粫?huì)覺得“無話可說、無事可寫”。究其原因,是學(xué)生們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)的眼睛。在平時(shí)教學(xué)和活動(dòng)中要注意引導(dǎo)學(xué)生做有心人。課間活動(dòng)期間,要走入學(xué)生中間,與他們聊聊家常,交流生活見聞,引導(dǎo)他們觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活。例如,今天你看到了什么?家里有客人來嗎?有什么開心事可以說給老師聽聽嗎?在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下,學(xué)生張開發(fā)現(xiàn)的眼睛,找到生活中的新鮮事,而這些都是寫日記的好素材。
2. 帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造生活中的精彩
教師要帶領(lǐng)學(xué)生開展豐富多彩的活動(dòng),主動(dòng)地創(chuàng)造生活中的精彩。大課間的各種比賽,活動(dòng)課的各種游戲,都可以為學(xué)生提供豐富的日記素材。把富有情趣的生活畫面、活動(dòng)場景搬入課堂,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造、感知自己精彩紛呈的生活,為用日記記錄生活提供汩汩流淌的源頭活水。學(xué)生就能夠輕松獲得日記素材,提起筆來有話可說,學(xué)生不僅能夠?qū)懗錾畹臍庀?,還在寫作中真正體會(huì)到“我手寫我心”的快樂。久而久之,學(xué)生的日記便呈現(xiàn)“橫看成嶺側(cè)成峰”“濃妝淡抹總相宜”的生動(dòng)局面。
3. 在閱讀中領(lǐng)略別人的精彩
大詩人杜甫詩云“讀書破萬卷,下筆如有神。”說的就是厚積薄發(fā)的道理。讓學(xué)生多讀書,讀好書,讀喜愛的書。書讀得多了,知識(shí)自然就厚實(shí),有了讀的“耕耘”,必然就會(huì)有寫的“收獲”。因此,在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生選書、品書,輔之以主題明確的課外閱讀活動(dòng),學(xué)生不僅能夠積累語言材料,還能夠?qū)⒆x遷移到寫,讓讀與寫相得益彰。
三、教給寫作方法
學(xué)生們都樂意用日記記錄豐富多彩的生活,但是常常也會(huì)遇到不會(huì)寫的困惑,出現(xiàn)“茶壺里煮餃子,有貨倒不出”的現(xiàn)象。這就要求教師及時(shí)地給予寫作方法的指導(dǎo)和適當(dāng)?shù)囊?guī)范性訓(xùn)練,讓學(xué)生學(xué)會(huì)有序、生動(dòng)地表達(dá)自己的所見所聞。
1. 利用課堂教給方法
語文課堂永遠(yuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主陣地。語文教材為學(xué)生寫作提供了豐富的素材。練習(xí)中的口語交際,課文中的留白之處,都是學(xué)生寫日記的源頭活水。語文教材對于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)有著獨(dú)立成熟的編排序列,教者在教學(xué)中緊扣寫作知識(shí)點(diǎn),教給學(xué)生寫作方法,運(yùn)用到寫日記中去,學(xué)生多練多寫,一定能提高作文水平。
2. 利用范文學(xué)會(huì)模仿
模仿是學(xué)習(xí)的重要方法之一。模仿可以降低學(xué)習(xí)的難度。對于初學(xué)寫作的小學(xué)生,我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文。教材中的選文都經(jīng)過精心錘煉,在遣詞造句和謀篇布局上都是非常好的范例。在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生模仿范文的構(gòu)段謀篇方法,模仿語言的修辭方法。即使剛模仿時(shí)比較機(jī)械,也應(yīng)加以肯定,學(xué)生在多次練習(xí)中一定能夠逐漸掌握技巧。同學(xué)的優(yōu)秀作品更貼近學(xué)生,模仿起來更容易,更便捷。當(dāng)然教師在指導(dǎo)時(shí)也要強(qiáng)調(diào)有所創(chuàng)新,鼓勵(lì)張揚(yáng)個(gè)性。
參考文獻(xiàn):
[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京:教育科學(xué)出版社,2011.
[2]葉圣陶.文章例話[M].北京:三聯(lián)書店,1983.