摘 要：現(xiàn)代教育不僅要傳授知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生們身心健康發(fā)展。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義精神教育，課上珍視學(xué)生的體驗(yàn)，不斷鼓勵(lì)支持，讓每一位學(xué)生體會(huì)到老師的關(guān)愛，體會(huì)化學(xué)課堂也是美的課堂，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和創(chuàng)新精神。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作訓(xùn)練，體會(huì)實(shí)驗(yàn)帶來的快樂成就感。在傳播化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，教師還要潛移默化地進(jìn)行德育，做到兩者一起抓，提高學(xué)生的思想素質(zhì)，從而為國(guó)家培養(yǎng)出更多的德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：愛國(guó)主義教育;體驗(yàn);創(chuàng)新精神

中圖分類號(hào)：G633.8;G633.25文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2015）18-0016-01

我國(guó)是有幾千年歷史的文明古國(guó)，現(xiàn)代的教育不僅要求高中生專注文化課的學(xué)習(xí)，進(jìn)行德育也勢(shì)在必行。作為一名高中化學(xué)教師，如何在化學(xué)學(xué)科中滲透德育培養(yǎng)理念，以體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想呢？結(jié)合高中化學(xué)課程教學(xué)，對(duì)此進(jìn)行相關(guān)研究與思考。

一、化學(xué)教學(xué)中滲透愛國(guó)主義精神教育

教師的任務(wù)是“傳道、授業(yè)、解惑”，還要擔(dān)負(fù)培養(yǎng)學(xué)生樹立自我遠(yuǎn)大的目標(biāo)，引導(dǎo)他們進(jìn)行自我教育。課上，我們可以通過一些科學(xué)巨匠們的事例，來激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感，點(diǎn)燃學(xué)生熱愛黨、熱愛祖國(guó)的情與火。

二、化學(xué)教學(xué)中珍視學(xué)生的體驗(yàn)，不斷鼓勵(lì)支持

學(xué)生的智能發(fā)展都是不均衡的，都有智慧的強(qiáng)點(diǎn)和弱點(diǎn)。所以，我們?cè)诮虒W(xué)上不要因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)差，就對(duì)他一棒子打死，否定他的一切。我們應(yīng)該尊重他們的差異，因材施教，找到他們的閃光點(diǎn)。這不由得讓我想起了一個(gè)化學(xué)家的成長(zhǎng)歷程。

奧托·瓦拉赫是一位有著傳奇經(jīng)歷的世界上著名的化學(xué)家，曾經(jīng)榮獲諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。他的成長(zhǎng)經(jīng)歷是很曲折的，小時(shí)候上學(xué)老師們都說他沒有什么潛質(zhì)，讓他學(xué)畫畫，可他不會(huì)構(gòu)圖也不會(huì)潤(rùn)色;想在文學(xué)上有所發(fā)展，可是他過分拘泥。他的成績(jī)?cè)诎嗬锏箶?shù)，當(dāng)大家都對(duì)他喪失信心，認(rèn)為他成才已無望時(shí)，他的化學(xué)老師被他一絲不茍的做事態(tài)度所感動(dòng)，于是老師建議他試學(xué)化學(xué)。他終于找到了適合自己的，為此他興奮不已，經(jīng)過不懈的努力，他終于成為舉世矚目的科學(xué)家。

奧托·瓦拉赫是一個(gè)成功者，他的經(jīng)歷告訴我們：學(xué)生的強(qiáng)點(diǎn)與弱點(diǎn)真實(shí)存在，這就需要作為引導(dǎo)者的我們，要幫助學(xué)生找到自己的優(yōu)勢(shì)，并使它得到最大的發(fā)揮，便可以取得優(yōu)異的成績(jī)。后人稱這一現(xiàn)象為“拉瓦赫效應(yīng)”。

我們應(yīng)該把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成拉瓦赫，只不過有的已經(jīng)找到自己的學(xué)習(xí)方法和努力的方向，有的還沒有找到自己的學(xué)習(xí)方法和努力的方向。因此，我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好意志品質(zhì)的教育，引導(dǎo)他們找到方向后，持之以恒、堅(jiān)持不懈地朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)。

三、化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和創(chuàng)新精神

化學(xué)問題的分析與解決需要解題者有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鰡栴}以及科學(xué)的推理方法，并使這一點(diǎn)在教學(xué)過程中得到完美的體現(xiàn)。學(xué)習(xí)中體會(huì)化學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性，需要學(xué)生靜下心來一絲不茍才行，同時(shí)也必須有精準(zhǔn)的計(jì)算能力方可，否則化學(xué)藥品計(jì)算有誤的話，必將導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗。

學(xué)習(xí)化學(xué)方程式時(shí)，應(yīng)從中體會(huì)化學(xué)的推理的嚴(yán)密性，因?yàn)榛瘜W(xué)是演繹的科學(xué)，亦是歸納的科學(xué)。這樣，能讓學(xué)生養(yǎng)成良好嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)精神，形成論證有據(jù)、言之有理的習(xí)慣。另外，在化學(xué)教學(xué)中我們要珍視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。如在教學(xué)中對(duì)于有爭(zhēng)議的問題，可以讓學(xué)生們分小組進(jìn)行討論;亦可組織一次辯論賽，看看誰的見解更有說服力，能夠征服大家。在討論的過程中，能讓學(xué)生們積極地投入到學(xué)習(xí)過程中，從而能夠更好地把握知識(shí)。對(duì)于有創(chuàng)意的問題，我們要先給予肯定，然后再與學(xué)生們討論辨明真假。我們?cè)诮逃虒W(xué)的過程中，應(yīng)該多給學(xué)生積極的肯定，鼓勵(lì)支持他們能夠從不同的角度看問題，形成良好的學(xué)習(xí)思考習(xí)慣，這對(duì)于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有好處的。

四、通過化學(xué)的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育培養(yǎng)

大多數(shù)人都覺得學(xué)習(xí)化學(xué)太抽象，枯燥無味。但是，當(dāng)你經(jīng)過思考、分析、運(yùn)算終于解決問題的時(shí)候，會(huì)是何等的愉悅與快樂呀！當(dāng)我們真正地投入到學(xué)習(xí)化學(xué)的活動(dòng)中時(shí)，我們可以體會(huì)到它的美——公式的精練美，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的操作美。生活中有很多的物品是和化學(xué)元素分不開的，比如食物怎樣防腐、怎樣在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室嘗試做洗衣粉等。

五、通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作訓(xùn)練，體會(huì)實(shí)驗(yàn)帶來的快樂成就感

一切理論都是實(shí)踐中提煉出來的。教師要轉(zhuǎn)變觀念，由過去向?qū)W生轉(zhuǎn)授知識(shí)或指導(dǎo)學(xué)生重復(fù)老師做過的實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證有關(guān)知識(shí)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)去探究知識(shí)，這是啟發(fā)學(xué)生積極思維的有效途徑，能使學(xué)生真正鞏固所學(xué)知識(shí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。通過學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，而且還可以激發(fā)學(xué)生的探究精神，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生在獲得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過科學(xué)的抽象、概括而形成理性認(rèn)識(shí)。在學(xué)生的動(dòng)手操作中，生生交流、師生交流，團(tuán)結(jié)協(xié)作，能讓他們體會(huì)到動(dòng)手操作帶來的快樂和成就感。

化學(xué)源于生活同時(shí)也服務(wù)于生活，我們可以搜集一些生活中有關(guān)化學(xué)方面的有趣的知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)的應(yīng)用美。

總之，教書育人是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，我們?cè)趥鞑セ瘜W(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要潛移默化地進(jìn)行德育，做到兩者一起抓，提高學(xué)生的思想素質(zhì)，從而為國(guó)家培養(yǎng)出更多的德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

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作者簡(jiǎn)介：李俊巖（1974-），男，河北衡水人，中學(xué)高級(jí)教師，從事化學(xué)教學(xué)與研究。