摘 要：當今教學要求課程要面向全體學生，注重素質(zhì)教育，學生基礎(chǔ)不同，教學時間又有限，教師不可能兼顧每一個學生。而微課程能很好地解決這個問題，彌補其中的不足。與傳統(tǒng)的教學視頻資源相比，微課具有短小精悍、主題明確、針對性強等眾多優(yōu)點，不僅有利于學生的學習，而且對于教師的成長有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：微課;歷史;制作

中圖分類號：G633.51文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2015）18-0100-01

微課程已經(jīng)成為當今教育的一個熱點，對教師專業(yè)發(fā)展和學生學習起到了很大的促進作用。

當今教學要求課程要面向全體學生，注重素質(zhì)教育，統(tǒng)一步驟、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一內(nèi)容的教學模式。但是面對參差不齊的學生基礎(chǔ)，如何全面提高學生素質(zhì)，大面積提高教育教學質(zhì)量，是擺在許多教師面前的一個大問題。學生基礎(chǔ)不同，教學時間又有限，教師不可能兼顧到每一個學生。高中歷史教學主要靠學生的學習興趣，但是又存在諸多知識難點，基礎(chǔ)差的學生如果不能很好地解決這些難點，久而久之便會失去興趣，甚至導致他們放棄這門學科。這對教師的教學、學生的學習和成長都極為不利。而微課程能很好地解決這個問題，并彌補其中的不足。

微課程是微型課程的簡稱，“微課”的核心組成內(nèi)容是本節(jié)課的重難點，以歷史教學為例，可以具體到某一課的某一重點知識點的探討分析，也可以是某一歷史事件教學的導入方式等。容量不大重點強調(diào)深度而不強調(diào)廣度，學習的內(nèi)容往往是一個具體的點而非一個泛面;持續(xù)時間較短，一般控制在5分鐘～8分鐘。通過一年多以來我校的微課程培訓及個人制作，我認為微課程有以下作用。

一、微課程對新教師成長的影響

通過制作微課程可以促進教師的專業(yè)成長，尤其是對新教師成長有重要的影響。微課程雖然比較短，但是短小精悍的內(nèi)容更需要更多的投入，因此需要提取本節(jié)課最為核心最為重要的內(nèi)容，并需要我們深入分析，不斷地斟酌，不斷歸納總結(jié)，去掉冗余留下精華。微課程是用視頻展示，因為可以不斷地回放，因此教師可以看到自己講的課。所以，視頻的錄制比教師上課更加嚴謹，需要教師認真把握自己的所講的每一句話，將自己的教學智慧永恒地保存下來。通過觀看已經(jīng)錄制的微課程，可以讓教師進行自我反思，查找在平時上課中所出現(xiàn)的那些自己未曾注意過的口誤、口頭禪、多余的語氣詞及知識性錯誤，從而不斷改進、自我完善，在完善改進中成長。

二、微課程可以改變教學方式

微課程也在改變我們的教學方式，它可以翻轉(zhuǎn)課堂。如果教師將相關(guān)知識，尤其是知識的重難點錄制成視頻發(fā)布在網(wǎng)上，讓學生通過網(wǎng)絡視頻來進行預習，便可以將課堂的時間解放出來，在課堂時間內(nèi)進行師生互動，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。歷史課不是主科，有人認為沒有這個必要，但是相對較低的考試要求和壓力也為我們提供了更大的空間走在教育改革的前段，進行探索和實驗。

三、微課程對學生學習的影響

普通高中的歷史教學要求是在初中教學的基礎(chǔ)上，使學生初步認識歷史發(fā)展的基本規(guī)律，通過多種途徑提高獲取并處理歷史信息的能力，使學生進一步掌握學習歷史和認識歷史的基本方法，增強學生自主學習和探究的能力，發(fā)展學生的歷史思維能力。而微課程設計的中心是學生，微課程比較短（5分鐘～10分鐘），具有很大的靈活性，其設計的目的不僅是讓學生提取知識，更是鼓勵學生進行深入的思考，這點對于歷史學科的學習尤為重要。微課程對于學生的情感具有積極的影響，能吸引學生的注意，激勵學生完成指定的任務并培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，從而可以很好地完成歷史教學的要求。

利用網(wǎng)絡上的微課程，學生可以自由選擇，根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學習進度。學生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行，而不需要像在課堂上教師集體教學時那樣精神高度緊張，或因為分心而跟不上教學節(jié)奏，造成學習上的連環(huán)反應。在學習時，學生可以自主地掌握觀看視頻的節(jié)奏和步驟，掌握快進跳過，不理解的可以倒退反復觀看，也可以停下來仔細思考或做筆記，即時清理疑難問題，不留后患。

四、微課程的制作

錄制視頻并不需要使用攝像機，只要有一臺電腦配合屏幕錄像軟件（推薦使用錄屏軟件 Camtasia Studio）再加一個話筒即可。習慣于像黑板一樣教學的教師可以借助于使用電子白板，習慣電腦教學的教師則可以把每一個流程動畫圈點全部提前在PPT中做好。以英國君主立憲制的建立為例，首先萃取精華內(nèi)容制作演示文稿，打開錄屏軟件（Camtasia Studio）工作欄，同時教師通過話筒講解相應的知識點和進行板書演示（如果沒有手寫板或者電子白板直接可以像做PPT動畫一樣利用圖形和標注或者指針選項來進行圈畫重點和注解即可）。這樣，屏幕錄像軟件就可以錄制PowerPoint演示文稿的播放和講解，并記錄下板書演示的每一個步驟，同時每一個點都會有同步錄制教師的音頻講解。最后一個步驟是發(fā)布，因為我校進行了這方面的網(wǎng)絡建設，所以可以直接發(fā)布在網(wǎng)站上，如果缺乏這方面資源也可以發(fā)布在優(yōu)酷等視頻網(wǎng)站。

參考文獻：

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[4]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）.

基金項目：高中歷史教學“微課程”設計、開發(fā)與應用研究，課題編號：D/2013/02/421

作者簡介：唐荷香（1987-），女，江蘇常州人，中學二級教師，從事歷史教學與研究。