李璨

摘 要：優(yōu)化初中音樂教學(xué)方法不僅有利于幫助學(xué)生從更深更高層次上理解美、把握美、感受美、表達(dá)美，而且有利于促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中；音樂；教學(xué)；優(yōu)化

中圖分類號：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）17-0062-01

在教學(xué)過程中教學(xué)評價是不可或缺的一個環(huán)節(jié)，目前音樂教學(xué)的評價方式還存在著很多不足之處，需要進(jìn)行具體的優(yōu)化。

一、公開透明開展初中音樂教學(xué)評價

傳統(tǒng)的教學(xué)評價只是教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行客觀評價，學(xué)生得到評價之后可能并不知道自己在哪些方面表現(xiàn)得好，哪些方面表現(xiàn)得不如人意，整個教學(xué)評價的過程不是很透明。為了能夠讓每個學(xué)生清楚地了解到自身的學(xué)習(xí)情況，教師可以制定公平、公開的評價方式，可以指定一段時間作為教學(xué)評價的周期，在這段時間內(nèi)，教師要對學(xué)生的表現(xiàn)情況格外留心，可以將學(xué)生的表現(xiàn)狀況制成表格，以每天填寫表格的形式來記錄學(xué)生的表現(xiàn)狀況，該表格應(yīng)該張貼在學(xué)生都能夠看見的地方，保證評價的公平、公開，對于表現(xiàn)比較突出的學(xué)生要在當(dāng)天的表現(xiàn)中打上重點符號，對于表現(xiàn)不好的學(xué)生也要進(jìn)行記錄。學(xué)生能夠清楚地了解到教師評價的形成過程，在日常學(xué)習(xí)中會更加積極獲得好的評價。

二、全面合理優(yōu)化初中音樂教學(xué)評價

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師只是把學(xué)生的最終考試成績作為教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的評價是片面的，一次考試并不能決定一個學(xué)生的能力。在音樂教學(xué)中，教師的評價應(yīng)該考慮更多的方面。比如學(xué)生在日常音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中的表現(xiàn)。如果在課堂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對于音樂有著獨(dú)特的見解，并且在平時的學(xué)習(xí)中積極回答問題，課堂參與的積極性也比較高，但是最終的考試成績并不是很理想，那么教師就要綜合考慮自己的教學(xué)評價。評價的內(nèi)容應(yīng)該包括學(xué)生的日常表現(xiàn)以及對音樂的見解，這樣的全面評價機(jī)制才能夠更加真實地反映學(xué)生的情況。

三、互評互動實踐初中音樂教學(xué)評價

要想優(yōu)化教學(xué)評價就需要從內(nèi)容到形式上進(jìn)行徹底的改變，教學(xué)評價并不一定是教師對學(xué)生進(jìn)行評價，也可以是學(xué)生之間的互相評價，有些時候教師在某些方面可能不是很了解學(xué)生，但是學(xué)生之間就不一樣了，他們有著共同的學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，對于彼此的了解是長時間的積累形成的。為了使教學(xué)評價更加具有互動性，教師可以采取讓學(xué)生之間進(jìn)行互相評價的方式。傳統(tǒng)的教學(xué)評價中學(xué)生都是處于被動的地位，互評的方式能夠讓學(xué)生的地位得到根本上的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮自身的主動性。比如在課堂學(xué)習(xí)的時候，教師可以留出一節(jié)課的時間來讓學(xué)生進(jìn)行歌唱比賽，在比賽中學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的潛力。當(dāng)比賽結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價，學(xué)生在互相評價的過程中，可以用他人的錯誤來提醒自己，避免在今后的學(xué)習(xí)過程中犯同樣的錯誤，看到他人的優(yōu)點也可以學(xué)習(xí)，讓自己變得更加優(yōu)秀。在互相評價的過程中，學(xué)生之間會進(jìn)行深入的交流和互動，教師作為評價的監(jiān)督者，要保障雙方互評的真實性和公平性，對于學(xué)生表達(dá)不到位的地方，教師要進(jìn)行補(bǔ)充說明。學(xué)生互評的形式要比教師單獨(dú)評價的形式更加具有互動性，學(xué)生之間也有更加深入的了解，是一種比較新穎又有效的評價形式。

四、生動有趣活躍初中音樂教學(xué)評價

教學(xué)評價并不是學(xué)生想象那樣機(jī)械、單一，并不是為了完成教學(xué)要求而進(jìn)行的環(huán)節(jié)，而是真實地了解學(xué)生的狀況。教師可以通過教學(xué)評價了解學(xué)生的表現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足和漏洞，并且及時糾正。學(xué)生通過教學(xué)評價能夠真實地了解自身的表現(xiàn)狀況，以便在接下來的學(xué)習(xí)中更加嚴(yán)格要求自己。評價可以變得生動活潑一些。比如在最終進(jìn)行考核的時候，教師可以在班級內(nèi)舉辦一場小型的“演唱會”，邀請每個學(xué)生都參與到演唱會當(dāng)中來，學(xué)生輪流進(jìn)行表演，可以是歌唱也可以是樂器的表演，演出者和觀眾都會投入極高的熱情，在演出的時候可以請來其他的學(xué)生和教師來進(jìn)行觀看，然后根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行頒獎，對于表現(xiàn)比較好的學(xué)生要進(jìn)行獎勵，可以給學(xué)生頒發(fā)獎狀、禮品等，以這樣的形式來激勵學(xué)生。其實這也是教學(xué)評價的一種形式，只不過將考核的形式進(jìn)行了改變，以學(xué)生更加愿意接受的方式呈現(xiàn)了出來，給學(xué)生提供了一個展示自我的平臺，讓學(xué)生能夠在舞臺上不受限制地自由發(fā)揮，這樣的考核也能夠讓學(xué)生發(fā)揮出最佳的狀態(tài)，得到最真實的評價結(jié)果。以表演的形式進(jìn)行教學(xué)評價，不僅氣氛比較活躍而且學(xué)生的積極性也比較高，學(xué)生在這樣的氛圍下互相合作，互相探討幫助，能夠體會到教學(xué)評價的樂趣，改變傳統(tǒng)教學(xué)評價的枯燥、單一的特點。

總之，教學(xué)評價是教學(xué)過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，在音樂教學(xué)當(dāng)中要想優(yōu)化教學(xué)評價，就要從形式和內(nèi)容上進(jìn)行徹底的改革，建立更加完善、公平的教師評價制度，在形式上可以采取互相評價的方式讓學(xué)生之間互評，增加評價的互動性。另外，還可以改變單一的教學(xué)評價方式，選擇一些趣味性比較強(qiáng)，學(xué)生比較喜歡的評價方式，在和諧歡樂的氛圍下進(jìn)行教學(xué)考核，這樣才能夠讓學(xué)生發(fā)揮出自身真實的水平。評價形式和內(nèi)容的多元化能夠讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，在每個階段都能夠看到自己的成長，體會到學(xué)習(xí)帶來的快樂，同時嚴(yán)格要求自己，對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，提升自身的音樂素養(yǎng)。

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