許國華

摘 要：校園文化體現(xiàn)著育人功能、導向功能、激勵功能。創(chuàng)建健康、豐富的校園文化是學校提高辦學水平、創(chuàng)建良好校風的重要內(nèi)容。陶藝教育正好有利于挖掘?qū)W生潛能，提升學生素質(zhì)。用陶藝助推校園文化建設，讓學生以主人翁的姿態(tài)主動實踐于美化校園文化環(huán)境和主題活動中，能激發(fā)學生審美、愛美、創(chuàng)造美的情趣，豐富校園文化。

關鍵詞：陶藝;校園文化;創(chuàng)新人才

中圖分類號：C961;G633.955文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2015）12-0013-01

由于學校教育活動的自身特點，校園文化體現(xiàn)著育人功能、導向功能、激勵功能。創(chuàng)建健康、豐富的校園文化是學校提高辦學水平、創(chuàng)建良好校風的重要內(nèi)容。因此，學校都很重視校園文化的建設，在校園的每個角落都要進行精心的布置，來展示本校的人文特色。良好環(huán)境和氛圍是一部立體的、多彩的、富有吸引力的、無聲的教科書，是一種強大的推動力量。它可以激發(fā)學生審美、愛美、創(chuàng)造美的情趣。學生大部分時間是在學校度過的，學校藝術化的凈化、美化、綠化和豐富多彩的活動，時刻潛移默化地影響著他們，使生活于其中的每一個人有意無意地在思想觀念、行為方式、價值取向諸多方面與既定文化發(fā)生認同，從而實現(xiàn)對人的精神、心靈性格的模塑。

著名教育家蔡元培先生認為：藝術教育具有“輔德性”，可以起到以美啟真、以美導善的作用，具有啟迪人、感染人的巨大力量;同時藝術作品的多種表現(xiàn)形式是喜聞樂見的，它寓教于樂，寓教于美。學生視力所及之處，充滿了藝術作品和濃厚的藝術氣息，正所謂“近朱者赤，近墨者黑”，人能夠塑造環(huán)境，環(huán)境也可以塑造人。青少年學生正處于心智的成長階段，最易受環(huán)境與他人的影響。這些藝術作品不僅美化了校園，更讓學生時刻沉浸在“美”的環(huán)境之中，“潤物細無聲”，從而愉悅了學生的心靈，啟迪了學生的心智，陶冶了學生的情操，培養(yǎng)了學生辨別“美丑”的審美能力。美術源于生活，陶文化也來自生活，陶藝的本源在于歡樂和愉悅，是人們釋放人性的一種手段，是通過視覺、觸覺，引人向上的一種樸實的方式。中國是瓷的母國、陶的故鄉(xiāng)，我們作為龍的傳人，更應該學習和傳承我們的民族文化。陶藝材料的可塑性，更適合創(chuàng)作者的需要。學生愛玩泥的天性，可在陶藝學習中得到完整體現(xiàn)。學生們捏泥的過程是一次次的演變、細化，不斷求異、求新的過程。自由的陶藝課，可以讓學生們主動探索、感受生活、大膽創(chuàng)新、體驗成功、張揚個性。在這個過程中，手眼配合的協(xié)調(diào)性得到更多的鍛煉，學生的觀察能力、想象能力、形象思維能力都能得到提高。陶藝教育有利于挖掘?qū)W生潛能，提升學生素質(zhì)。用陶藝助推校園文化建設，真正從學生需求出發(fā)，讓學生以主人翁的姿態(tài)去參與、去感受，使學生主動實踐于美化校園文化環(huán)境和主題活動中，避免了單調(diào)的說教，提供了展示參與的平臺，更豐富了校園文化。那么，又如何用陶藝來助推校園文化建設，培養(yǎng)創(chuàng)新人才呢？

一、以陶藝為特色的校園環(huán)境布置

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣強調(diào)：“要讓學校的每一面墻壁都說話?！边@個比喻形象地說明校園環(huán)境具有潛移默化的教育作用。

（1）在走廊、教室等處懸掛名人名言、藝術作品和陶藝圖片;在專欄、櫥窗介紹中國陶藝的悠久歷史文化……這樣，能讓更多的學生了解到與陶有關的知識，擴大知識面。

（2）在學?？萍紭情T廳展示配以文字講解的陶藝實物，既滿足了師生的眼球，又于文字中讓師生了解各時期的陶器發(fā)展情況，品味中華幾千年來的燦爛文化與歷史積淀。

（3）學校有專門的陶藝室和作品陳列柜，里面主要收藏展示師生的優(yōu)秀陶藝作品，精美的作品得到了前來參觀的人們的稱贊。

二、開設陶藝校本課程

（1）精心編寫了陶藝校本課程教材教案。堅持寓教育于豐富多彩的活動之中，把陶藝教學與情操的陶冶、文化的修養(yǎng)、科學技術的探究結(jié)合在一起，陶中有藝，藝中有思、有情感、有文化、有科學。

（2）注重課堂中的學生的主動性，通過陶藝工具、材料的選擇、設計與制作過程，鍛煉學生的動手能力、思維能力、觀察能力、創(chuàng)造能力、協(xié)作能力。

（3）通過學生對陶藝作品的學習和欣賞，激發(fā)學生了解中國陶瓷藝術，培養(yǎng)學生民族主義精神，激發(fā)學生的愛國熱情。通過陶藝作品的創(chuàng)作和展示，能促使學生張揚個性，增強自信心。

三、建立陶藝興趣小組，舉辦陶藝知識、制作競賽

把部分對陶藝有興趣且動手能力較強的學生組織起來，指導他們進行創(chuàng)作。經(jīng)常將這些學生優(yōu)秀作品在校園內(nèi)外展出，并把優(yōu)秀作品作為禮物送給外國友好城市學生，在學校陶藝學習中起到了很好的示范作用。同時，在一年一度的校園文化藝術節(jié)中舉辦陶藝知識、制作競賽和作品展覽，每年都很受學生歡迎，甚至有些家長也主動過來參與。

四、建立陶主題網(wǎng)站

校園陶主題網(wǎng)站有陶藝活動、玩陶體驗、陶藝技法、陶藝教學、名作欣賞、陶藝探究等欄目。這就給了學生更多的交流陶藝知識、學習陶文化的信息平臺。

五、陶文化拓展實踐活動

引導學生走出課堂，培養(yǎng)學生的實踐能力。學校會不定期組織陶藝興趣小組的同學到相鄰城市宜興去參觀考察，學生參觀后，對學習陶藝更積極了。

總之，陶藝天地，為學生們打開了一扇放飛希望、成就理想的窗戶，能讓學生們在愉快的創(chuàng)作中鍛煉意志力，培養(yǎng)認真細致的學習態(tài)度，形成團結(jié)協(xié)作的集體觀念。創(chuàng)設以“陶”為主的特色校園文化，發(fā)揮其美育功能，能幫助學生領略中國傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)民族意識和尊重傳統(tǒng)勇于創(chuàng)新的精神，為他們成為創(chuàng)新人才奠定了基礎。

參考文獻：

[1]高黎.校園生活中的陶藝情趣[J].美術大觀，2007（11）.

[2]牟綱.強化美術教育在校園文化建設中的作用[N].光明日報，2005-11-21.