王至利

摘 要：中職學(xué)校可以說是“三流學(xué)?！保缺炔簧细咝?，也比不上高中，高校、高中生源充分，而中職學(xué)校招生形勢相當(dāng)嚴(yán)峻，且生源素質(zhì)普遍較低。同時，家長和社會對中職學(xué)校的不認(rèn)可和歧視、政府對中職學(xué)校的重視不夠、中職學(xué)校自身管理的不到位等，眾多原因影響著中職學(xué)校教師的工作態(tài)度，挫傷了教師工作的積極性，導(dǎo)致中職教師工作責(zé)任心缺失。

關(guān)鍵詞：學(xué)生原因；家長原因；政府原因；學(xué)校原因

中圖分類號：G718.3 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）15-0050-01

一、中職學(xué)生的現(xiàn)狀是教師工作消極的首要原因

中職學(xué)生的現(xiàn)狀：理論基礎(chǔ)知識非常薄弱，絕大多數(shù)學(xué)生的小學(xué)和初中成績就非常差，重點高中的門檻邁不進去，離普通高中的分?jǐn)?shù)線還有很大的距離，在這種情況下無可奈何地來到中職學(xué)校；長期的被忽視、被遺忘甚至被歧視，得不到老師、家長、同學(xué)的認(rèn)可，對學(xué)習(xí)缺乏信心，加上缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)積極性差，厭學(xué)情緒嚴(yán)重；部分學(xué)生紀(jì)律觀念淡薄，如曠課、逃學(xué)、上課玩手機、打架等違紀(jì)行為經(jīng)常發(fā)生，屢教不改；內(nèi)心浮躁，自控能力較差，不能冷靜理智地看待周圍的人和事；道德滑坡，出口臟話，待人冷漠無禮，甚至對抗、辱罵、毆打老師。

事物是普遍聯(lián)系的，中職學(xué)生的現(xiàn)狀對中職教師的工作態(tài)度產(chǎn)生消極影響：挫傷了教師備課的深度和積極性；打消了教師上好課的激情；不想，也不敢管學(xué)生，對學(xué)生由“心寒”到“放棄”等……如此循環(huán)，既不利學(xué)生的成長，也不利教師和社會的進步。

二、中職生家長的態(tài)度是教師工作消極的又一原因

不同的家長對老師的評價不同，有的家長對老師理解并心存感激，相當(dāng)一部分家長內(nèi)心看不起老師，對老師動輒抱怨和指責(zé)。所有的家長都疼愛自己的孩子，甚至有的是溺愛，中職學(xué)生的家長也不例外。盡管知道自己的孩子不學(xué)習(xí)，經(jīng)常違紀(jì)，但是從不、甚至不屑于與老師溝通以加強對孩子的教育，因為在這些家長眼里，他們子女不優(yōu)秀，這個學(xué)校就不優(yōu)秀，這里就沒有優(yōu)秀的老師?？墒且坏┞牭胶⒆釉谛１慌u和受到委屈時，不是冷靜、理智、全面地分析問題、解決問題，幫助孩子樹立陽光的心態(tài)，走出暫時的困惑，而是在孩子面前貶低老師，甚至沖動地到學(xué)校找老師理論，為孩子“出氣”和討回“公道”。

古語云：“一日為師，終身為父?！边@是深厚的民族心理底蘊，這彰顯了教師這一職業(yè)的神圣和社會對老師的尊敬。然而，近幾年教師被辱、被打的案例頻頻出現(xiàn)：2008年6月12日，江蘇省某縣一位英語教師被某家長暴打；2009年9月16日，吉林省某市一位老師在上課時被某家長暴打。面對觸目驚心的案例，一些中職教師不得不審慎自己的人身安全而忽視對學(xué)生的管理和要求，有時比較消極地對待自己的教學(xué)。

三、政府對中職學(xué)校重視不夠影響教師工作的積極性

“百年大計、教育為本”“對待知識分子的態(tài)度，考驗一個社會的文明程度” “再窮不能窮教育”……政府要將尊師重教落到實處，要加大對教育的投入，但不能僅停留在對硬件設(shè)施的投入上，更要注重教師待遇的提高，尤其是提高中職教師的待遇。中職教師也是普通人，也會面臨種種生活壓力，因此，低工資會對老師的工作產(chǎn)生消極的影響。

四、中職學(xué)校自身的制度和管理是教師工作消極的重要因素

“一個好校長就是一個好學(xué)?！?，的確，學(xué)校的發(fā)展和前途在很大程度上是由以校長為核心的領(lǐng)導(dǎo)者們決定的，老師的工作積極性與領(lǐng)導(dǎo)者們息息相關(guān)。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的要重視教學(xué)，要以教學(xué)為主體，學(xué)校的其他工作要服從和服務(wù)于教學(xué)，并重視一線教師、獎勵優(yōu)秀教師，學(xué)校就充滿生機和活力。相反，領(lǐng)導(dǎo)不以身作則，學(xué)校的工作不以教學(xué)為中心，學(xué)校就會滋生不正之風(fēng)，整個教師隊伍就會懶散，何以談學(xué)校的發(fā)展和壯大？可見，學(xué)校的管理和領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度影響著教師的工作態(tài)度。

學(xué)校的利益分配是否合理也會極大地影響著教師工作的積極性。如個別學(xué)校的老師能力一般，卻獲得了市優(yōu)秀教師、省優(yōu)秀教師的榮譽稱號；個別學(xué)校獎金沒差距，教好教不好一個樣等，種種精神利益和物質(zhì)利益分配的不公平不合理嚴(yán)重打擊普通教師的工作熱情。

職稱晉升也是影響教師工作態(tài)度的又一因素。某教師，職稱晉升不順，于2014年12月22日凌晨，在網(wǎng)上發(fā)表了“自白書”：“相信講好一門課比寫好一篇論文重要的人，今夜死去了?！薄白园讜奔t遍網(wǎng)絡(luò)，震驚國人。因為一些高校職稱重論文、輕上課，教師最重要的工作本是上好課，但如今教學(xué)成了副業(yè)，失望的不僅僅是某位教師。一些高校職稱晉升挫傷老師的工作積極性，中職學(xué)校也是如此，個別老師為了晉職稱，搞關(guān)系弄榮譽，甚至弄虛作假等，真是八仙過海各顯神通。試問，在這樣的氛圍中，教師怎能專注于教學(xué)工作呢？盡管職稱晉升制度有待完善，但執(zhí)行制度的個別學(xué)校卻存在不公正、不合理、違規(guī)操作等現(xiàn)象，讓一些普通教師失去了工作熱情，消極對待教學(xué)。

總之，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，技能型人才越來越重要，教師就是伯樂，是人才的發(fā)現(xiàn)者和培養(yǎng)者。因此，政府、社會、學(xué)校、家長等要查找原因，來調(diào)動教師的積極性，共同推動中職教育的發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊育斌.中職學(xué)生流失的原因與對策分析[J].職業(yè)教育研究，2013（01）.

[2]楊國梁.教師責(zé)任心[J].思想教育研究，1996（06）.