顧云霞

摘 要：要提高計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成度，提升計(jì)算教學(xué)質(zhì)效，教師必須對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特征、原初計(jì)算知識(shí)基礎(chǔ)等方面摸底排查，精心做好學(xué)情前測(cè)。學(xué)情前測(cè)有助于教師科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)、合理組織教學(xué)，充分有效的學(xué)情前測(cè)有助于提升計(jì)算教學(xué)效能。

關(guān)鍵詞：學(xué)情前測(cè)；計(jì)算教學(xué)；輔助提升

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）15-0099-01

計(jì)算能力是小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一，對(duì)學(xué)生思維能力、解決問題的能力等方面產(chǎn)生著積極的影響。要提高計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成度，提升計(jì)算教學(xué)質(zhì)效，我們必須對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特征、原初計(jì)算知識(shí)基礎(chǔ)等方面摸底排查，精心做好學(xué)情前測(cè)，為計(jì)算教學(xué)的有效開展積累一手資料，為課堂計(jì)算教學(xué)高效實(shí)施服務(wù)。

一、巧設(shè)學(xué)情前測(cè)，精準(zhǔn)把握計(jì)算學(xué)情

提高計(jì)算教學(xué)質(zhì)量的前期工作是要精準(zhǔn)把握學(xué)情，因此我們要精巧設(shè)計(jì)學(xué)情前測(cè)。學(xué)情前測(cè)要做到內(nèi)容全面、目標(biāo)明確，前測(cè)單要形式新穎、操作簡(jiǎn)便，提高測(cè)試的效度，以掌握準(zhǔn)確的學(xué)情，讓教師準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，教學(xué)中有的放矢。

例如，在進(jìn)行蘇教版四年級(jí)上冊(cè)中的“兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)”教學(xué)前，我為了摸清學(xué)生對(duì)該內(nèi)容的原有學(xué)情，設(shè)計(jì)了如下測(cè)試內(nèi)容：（1）口算：30×3，32×3，5×40，5×38；（2）填空：32≈（ ），39≈（ ），41≈（ ），57≈（ ）；（3）括號(hào)中最大填幾：40×（ ）<96，20×（ ）<97，31×（ ）<68，29×（ ）<90。這樣的設(shè)計(jì)形式簡(jiǎn)潔，操作方便，書寫快，耗時(shí)少，學(xué)生自然喜歡。針對(duì)本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)計(jì)的前測(cè)內(nèi)容，有效把握了學(xué)生的相關(guān)計(jì)算共性和個(gè)別差異，為教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)整，對(duì)課堂教學(xué)中教學(xué)重點(diǎn)的把握與教學(xué)難點(diǎn)的突破起到了前瞻性的作用。

二、活用學(xué)情前測(cè)，精彩輔助課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是師生共同探究知識(shí)的主陣地，我們可以在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用學(xué)情前測(cè)素材，輔助課堂教學(xué)，因材施教，調(diào)節(jié)節(jié)奏，提高計(jì)算教學(xué)效能。

教學(xué)蘇教版四年級(jí)下冊(cè)中的“三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”時(shí)，我課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了如下學(xué)情測(cè)試：（1）筆算下面各題：236×4，37×15；（2）計(jì)算“三位數(shù)乘一位數(shù)”和“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的方法及注意點(diǎn)有哪些？（3）學(xué)校要買28副羽毛球拍，每副羽毛球拍69元，一共需要多少元？請(qǐng)列式計(jì)算，并寫出筆算豎式中每一步表示的意思。我在檢查學(xué)生前測(cè)單時(shí)發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)掌握較好，計(jì)算正確率高，但是對(duì)具體情境中的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理不夠明晰。鑒于此，我在上課時(shí)，以此為重點(diǎn)，利用學(xué)情前測(cè)單開展教學(xué)。課堂伊始，我出示學(xué)情前測(cè)單中的第3題，讓學(xué)生交流課前學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析：求“一共多需要多少元？”可以先求買（8）副羽毛球拍需要（552）元，再求買（20）副羽毛球需要（1380）元，最后把兩個(gè)結(jié)果相加就得到買（28）副羽毛球拍一共需要（1932）元。在學(xué)生充分理解了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理后，我將這一道題的第一個(gè)條件改為“學(xué)校要買128副羽毛球拍”，稍許改動(dòng)變成例題，有了剛才的深入分析，學(xué)生很快自主列式并筆算出得數(shù)。在匯報(bào)交流中，學(xué)生能夠依據(jù)情境模仿上述步驟，對(duì)豎式中每一步的含義能真正闡釋，概括總結(jié)出三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。學(xué)情前測(cè)除了讓教師準(zhǔn)確研究把握學(xué)情，輔助科學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案，還可以輔助課堂教學(xué)，使得課堂教學(xué)更精彩。

三、妙改學(xué)情前測(cè)，精致提升探究空間

學(xué)情前測(cè)單還可以巧妙修改，作為計(jì)算學(xué)習(xí)的后續(xù)研究材料，拓展探究空間，激發(fā)學(xué)生的課外探究興趣，培養(yǎng)的學(xué)生計(jì)算方法遷移能力，進(jìn)一步提升他們的綜合素養(yǎng)。

“加法交換律和結(jié)合律”是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)中的內(nèi)容，教學(xué)前為了了解學(xué)生該內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)等情況，同時(shí)為加法交換律的學(xué)習(xí)做好鋪墊，我對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了學(xué)情前測(cè)，其中設(shè)計(jì)了這樣兩道題：（1）20+30=（ ），30+20=（ ），48+53=（ ），53+48=（ ）；（2）六一兒童節(jié)前夕，四（1）班學(xué)生制作工藝品送給幼兒園小朋友，男生做了26件，女生做了32件，四（1）班一共做了多少件工藝品？可以這樣列式計(jì)算（ ），還可以這樣列式計(jì)算（ ）。我通過對(duì)學(xué)情前測(cè)的分析，較好地設(shè)計(jì)并組織完成了加法交換律的學(xué)習(xí)。在本課結(jié)束前，我聯(lián)想到后面乘法交換律內(nèi)容的學(xué)習(xí)，于是將學(xué)情前測(cè)單稍作修改，就變成另一張學(xué)情前測(cè)單，讓學(xué)生課后繼續(xù)探究，同時(shí)為后面乘法交換律的學(xué)習(xí)做好前期準(zhǔn)備：（1）20×30=（ ），30×20=（ ），48×53=（ ），53×48=（ ）；（2）六一兒童節(jié)前夕，四（1）班學(xué)生制作工藝品送給幼兒園小朋友，做了26盒，每盒有32個(gè)，四（1）班一共做了多少個(gè)工藝品？可以這樣列式計(jì)算（ ），還可以這樣列式計(jì)算（ ）；（3）通過上面的練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)了（ ）。在將修改后的材料發(fā)給學(xué)生時(shí)，我說：“老師只對(duì)前測(cè)單稍作變動(dòng)，但是卻成了一個(gè)新的問題，你們敢于接受挑戰(zhàn)嗎？”好勝心強(qiáng)的學(xué)生都勇敢而愉快地接受了挑戰(zhàn)任務(wù)。

這樣的學(xué)情前測(cè)既可以探測(cè)學(xué)生原有學(xué)情，也可指向后續(xù)研究，做到既瞻前又顧后，可謂一舉兩得。

總之，我們要依托學(xué)情前測(cè)，了解學(xué)生的真實(shí)狀況，更好地指導(dǎo)教學(xué)，讓計(jì)算教學(xué)更貼近學(xué)生的實(shí)際，有效提高計(jì)算教學(xué)效能。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭永帆.學(xué)情預(yù)設(shè)的“正位”策略[J].教學(xué)月刊，2010（11）.

[2]畢竟，王虎.關(guān)注教學(xué)前測(cè) 找準(zhǔn)學(xué)習(xí)起點(diǎn)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011（03）.