朱志娟

摘 要：球類活動是幼兒在游戲中比較普遍的一種運(yùn)動方式，一直以來受到幼兒的青睞。球類活動的開展有利于激發(fā)幼兒的運(yùn)動興趣，提高幼兒的素質(zhì)。但是在實(shí)踐中，教師在活動中忽視了幼兒主體性的發(fā)揮，沒有真正把幼兒當(dāng)作活動的主人。要糾正這種錯誤的傾向，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，改變指導(dǎo)方式。

關(guān)鍵詞：球類運(yùn)動;發(fā)展;主體性

中圖分類號：G613.7文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B文章編號：1008-3561（2015）12-0062-01

球類活動是幼兒在游戲中比較普遍的一種運(yùn)動方式，一直以來受到幼兒的青睞。球類活動的開展有利于激發(fā)幼兒的運(yùn)動興趣，提高幼兒素質(zhì)。但是，在實(shí)踐中，教師在活動中忽視了幼兒主體性的發(fā)揮，沒有真正把幼兒當(dāng)作活動的主人。要糾正這種錯誤的傾向，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念、改變指導(dǎo)方式。

一、創(chuàng)設(shè)和諧寬松的活動環(huán)境，調(diào)動幼兒的積極性

（1）建立良好的師生關(guān)系。教師在組織開展球類活動時(shí)，要注意在言語和行動上照顧好每一個(gè)幼兒。教師的一個(gè)鼓勵的微笑、一個(gè)信任的眼神、一個(gè)贊揚(yáng)的手勢，都能幫助幼兒樹立良好的自我形象。教師要善于肯定幼兒在活動中的成功之處，縱向比而不橫向比;要多關(guān)注幼兒活動的過程表現(xiàn)，而不是只一味注重活動的結(jié)果;要鼓勵幼兒克服困難、勇于挑戰(zhàn);要多關(guān)注幼兒發(fā)展的各個(gè)方面，而不是只關(guān)注某一點(diǎn)，特別是不要只看他的不足。如大班有個(gè)小朋友，因身材矮小，在一定高度投籃時(shí)，由于身材不占優(yōu)勢，每次都趕不上別的小朋友。但是，我們發(fā)現(xiàn)他行進(jìn)間運(yùn)球能力比較強(qiáng)，于是我們讓他在同伴面前進(jìn)行表演，充分發(fā)揮了他個(gè)小但靈活的長處，從而增強(qiáng)了他的信心，提高了他對球類活動的積極性。

（2）建立良好的同伴關(guān)系。良好的同伴關(guān)系能促進(jìn)幼兒相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、共同成功。教師要有意識地在球類活動中開展“大帶小”活動。剛?cè)雸@的小班幼兒不習(xí)慣集體活動，在組織球類活動時(shí)，大部分幼兒讓球不停地滾來滾去，還有少部分的幼兒抱著球看著別人玩，一臉茫然。我們對中班幼兒說：“你們看，小班的弟弟、妹妹們也在玩球，我們?nèi)ヅ闼麄円黄鹜鎯?，好嗎？”孩子們積極性很高，儼然一副老師的模樣去指導(dǎo)、照顧比自己弱小的同伴。所以，通過結(jié)伴自由、相互交流、互補(bǔ)配對等方式，幼兒教幼兒，能讓他們充分感受互助的快樂，幫助幼兒建立起平等融洽的同伴關(guān)系。

（3）提供多層次的輔助材料。在組織幼兒進(jìn)行球類活動時(shí)，教師給幼兒提供的輔助材料要找到幼兒的興趣、要求、原有水平與教育目標(biāo)和內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)。幼兒的活動能力各不相同，因此，教師在為幼兒準(zhǔn)備輔助材料時(shí)要適合幼兒的發(fā)展水平，材料的投放要有一定的層次性和挑戰(zhàn)性，以最大限度地調(diào)動幼兒參與球類活動的積極性。如在幼兒練習(xí)一定高度拍球這項(xiàng)技能時(shí)，教師為幼兒準(zhǔn)備有大的奶粉罐和小的旺仔罐;練習(xí)投籃時(shí)，準(zhǔn)備的籃球架有高有低等。同時(shí)，教師根據(jù)每個(gè)幼兒不同的活動水平，給予不同的指導(dǎo)和幫助。這樣，幼兒玩得開心，自信心和成功感得到了增強(qiáng)，繼而提高了他們參加球類活動的興趣。

二、參與活動的全過程，激發(fā)幼兒的主動性

（1）參與活動的準(zhǔn)備。以往每次球類活動，教師總是把準(zhǔn)備工作做得很“細(xì)致”。后來，組織球類活動時(shí)，凡是幼兒能想的、能說的、能做的，教師都放心、放手讓幼兒自己去做，絕不包辦代替。一些簡單的材料制作直接交由幼兒完成，較難的材料由教師協(xié)助完成，有關(guān)球類活動的輔助材料則都由幼兒與老師、幼兒和家長共同制作、準(zhǔn)備。這樣，教師既從繁忙的活動準(zhǔn)備中解放出來，又使幼兒在整個(gè)活動中處于主動、積極地位，動手能力得到了相應(yīng)的提高。

（2）參與活動的評價(jià)。在球類活動中，幼兒的行為很容易受同伴的影響。在探索玩法的過程中，教師可關(guān)注有創(chuàng)新意識的幼兒，并進(jìn)行鼓勵，對其新玩法進(jìn)行推廣，以此激發(fā)其他幼兒創(chuàng)新思維的火花。在組織以動作技能的掌握為主要目標(biāo)的理想活動中，教師可鼓勵幼兒自由練習(xí)，并讓個(gè)別幼兒示范，其他幼兒進(jìn)行評價(jià)，使幼兒對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，這樣不僅便于幼兒掌握動作要領(lǐng)，而且更能提高幼兒活動的積極主動性。

三、大膽嘗試主動探索，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性

（1）多提問題，激發(fā)想象力。在球類活動中，教師可在活動的開始階段明確提出活動要求，但不作任何指向性說明。如玩“拍球花樣多”時(shí)，教師問幼兒：“球應(yīng)該怎么玩？”幼兒馬上說出了“拍著走”“慢慢拍”“快快拍”等玩法。當(dāng)幼兒較熟練地掌握了“拍球花樣多”的基本玩法后，教師繼續(xù)引導(dǎo)：“除了單手拍、雙手交替拍之外，還可以怎么拍、怎么玩？”隨著教師的不斷啟發(fā)、引導(dǎo)，幼兒興趣逐漸增強(qiáng)，很快出現(xiàn)了利用身體各部位玩球的多種玩法，如拍球有雙手拍、轉(zhuǎn)身連續(xù)拍、抬一下腳拍一下球、雙腳跳拍、邊走邊拍、手背拍、指尖拍等。

（2）鼓勵一物多玩，激發(fā)探究力。在球類活動中，教師碰到一種新材料時(shí)不要急于告訴幼兒此材料的玩法，而要引導(dǎo)幼兒在球類活動中自主地探究和思考，讓幼兒有充分探究空間和時(shí)間，想出多種可能的方法。如玩“毛巾球真好玩”時(shí)，教師讓幼兒們想想毛巾球的多種方法：有的幼兒會向上拋球，有的會幾個(gè)一起拋接球，有的則夾在兩腿之間學(xué)小兔跳，有的會在地上滾，有的則兩個(gè)一起用肚子運(yùn)球或用肩膀運(yùn)球……幼兒們會想出許多有趣的玩法，其探究力也得到了充分地發(fā)揮和展現(xiàn)。

隨著我園陽光體育特色的不斷推進(jìn)，我們教師對球類活動的研究也逐漸深入，并形成良性循環(huán)。總之，我們教師要變“模仿學(xué)習(xí)”為“探索學(xué)習(xí)”，變“被動運(yùn)動”為“主動運(yùn)動”，讓幼兒在活動中獲得更多自主運(yùn)動的空間，在與環(huán)境中的人或物互動的過程中培養(yǎng)幼兒對球類活動的興趣，提高幼兒的運(yùn)動能力和身體素質(zhì)，使幼兒的身心得到活潑健康地發(fā)展，從而讓他們真正體驗(yàn)到運(yùn)動的快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪靜翔.幼兒園球類活動理論及設(shè)計(jì)集錦[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2010.

[2]雷紅云.論幼兒主體性及培養(yǎng)[J].學(xué)前教育研究，2004（05）.