劉玉真

在“學(xué)生給老師打傘事件”事件鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的時候，我想起了一堂課上學(xué)生為我扇扇子的事情。

那一堂課上，我站在過道里為學(xué)生講解文言文知識，突然感覺背后涼颼颼的。回頭一看，孫國濤和劉華豐正在背后為我扇扇子，頓時，一股清爽滋潤著我的心田。見我回頭，他倆笑了笑，其他同學(xué)也笑了，我感激地說：“謝謝你，好好聽課就行了，別分心。”

很多人對“打傘事件”中老師的行為指責(zé)有加，有人從法律角度指出學(xué)生與老師是平等的，老師是一種職業(yè)，老師不應(yīng)該奢望學(xué)生感恩。其實，這種言論的出現(xiàn)是忽略了教師職業(yè)的特殊性。

教師是一種職業(yè)，但它是一種育人的職業(yè)。師生之間不僅僅是職業(yè)關(guān)系，更是一種情感關(guān)系。如果教育淪為一種商業(yè)交易，那么，教育就沒有了詩性，其效果也會大打折扣。

師生之間是一種付出愛與收獲愛的關(guān)系，孫國濤與我就是這樣。在上堂課講文言文的時候，我對學(xué)生說：“課下咱們預(yù)習(xí)—下。大家都買了各種各樣的學(xué)習(xí)材料，預(yù)習(xí)時可以結(jié)合自己買的學(xué)習(xí)材料，很多東西上面都有?！睂O國濤說：“老師，我沒有。”在班內(nèi)，孫國濤是一個學(xué)習(xí)比較認(rèn)真的同學(xué)，經(jīng)常主動回答問題，也主動向老師請教問題。他不買學(xué)習(xí)資料，肯定是經(jīng)濟(jì)方面的原因。想到自己還有一本文言文學(xué)習(xí)材料，于是我說：“我那里還有一本呢，送給你吧！”

下課后，我找到那本輔導(dǎo)材料，來到教室，送給了孫國濤。孫國濤雙手接過書，感激地說：“謝謝老師！”

學(xué)生給我扇扇子的事情，如果被人拍照傳到網(wǎng)上，我會不會成為“史上最牛老師”？真的很難說。現(xiàn)在有一種不好的現(xiàn)象，那就是媒體喜歡報道教育的負(fù)面信息，這嚴(yán)重抹殺了教育的形象，不利于傳遞社會正能量。當(dāng)然，我們不是說教育負(fù)面新聞不能報，而是說，我們媒體要充分了解教育的復(fù)雜性。在教育對象中，各種各樣的學(xué)生都有，特別是現(xiàn)在，問題學(xué)生越來越多，很多學(xué)生在家、在學(xué)校都是小霸王，老師的教育他們根本不聽。遇到素質(zhì)不高的家長，老師還常常遭到奚落。對于老師來說，不但要關(guān)注個體，更要關(guān)注全體，要營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，要杜絕個別學(xué)生搗亂。但是，如上所說，個別搗亂的同學(xué)不接受教育，有的甚至練成了刀槍不入的本領(lǐng)，普通的話語根本起不到作用。在這種情況下，脾氣好的老師往往會被欺負(fù)，脾氣不好的老師才能壓住陣腳。長期的教育生涯中，有些老師就養(yǎng)成了易怒的性格特點(diǎn)，有的甚至有心理疾病。

現(xiàn)在，很多學(xué)生不知道感恩，感念師恩成為了遙遠(yuǎn)的絕響。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，與學(xué)生有一定關(guān)系，但老師對學(xué)生關(guān)心不夠，讓學(xué)生無恩可感也是重要原因，我們老師也同樣需要反思。