機(jī)改造，從“學(xué)習(xí)材料定位”“學(xué)習(xí)材料設(shè)計(jì)”“學(xué)習(xí)材料使用”三個(gè)視角出發(fā)對(duì)“動(dòng)手做”的教學(xué)價(jià)值、活動(dòng)方式和教學(xué)組織等進(jìn)行重新定位和設(shè)計(jì)，使之成為促進(jìn)學(xué)生完整認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)的有效學(xué)習(xí)材料。［關(guān)鍵詞］動(dòng)手做；學(xué)習(xí)材料；圖形的放大與縮小［中圖分類號(hào)］ G623.5 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）23-0020-04筆者在教學(xué)“圖形的放大與縮小”時(shí)，有學(xué)生提出了一些疑問：“怎樣才能更方便地將復(fù)雜的圖形按比例放大或縮小？教材上

摘 要］數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要載體，也是數(shù)學(xué)教師開展課堂教學(xué)的重要媒介。針對(duì)當(dāng)下數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)材料的使用現(xiàn)狀，在陶行知先生“解放兒童”的理念及課堂教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，以課堂教學(xué)案例為載體，對(duì)開發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的路徑并運(yùn)用學(xué)習(xí)材料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐技術(shù)進(jìn)行了思考與探索。［關(guān)鍵詞］學(xué)習(xí)材料；深度學(xué)習(xí)；路徑［中圖分類號(hào)］ G623.5 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）23-0016-04一、現(xiàn)狀掃描：對(duì)當(dāng)下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的開放思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。【關(guān)鍵詞】開放思維 創(chuàng)造力 學(xué)習(xí)材料 批判性數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。在這種理念的指導(dǎo)下，作為有效教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，尊重學(xué)生，支持并鼓勵(lì)學(xué)生共同參與教學(xué)活動(dòng)，共同感受學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功與挫折，分享學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)與成果，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，打造真正以生為本的課堂

，以結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)材料（前置學(xué)習(xí)任務(wù)單、項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)單、實(shí)踐體驗(yàn)任務(wù)單）推進(jìn)組織教學(xué)。［關(guān)鍵詞］ 大作業(yè)設(shè)計(jì)；核心問題；學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)習(xí)材料筆者著力研究了“雙減”之下的大作業(yè)設(shè)計(jì)，關(guān)注開放與知識(shí)的縱向聯(lián)系，最大限度地挖掘教材本質(zhì)，整體把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮大作業(yè)的功能和效用，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開放的學(xué)習(xí)體系，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生真實(shí)的探究與創(chuàng)造。下面以“分段計(jì)費(fèi)”為例，從解讀教材的“深度”、教學(xué)內(nèi)容的“厚度”、設(shè)計(jì)大作業(yè)的“角度”、實(shí)施后的“反思”四個(gè)方面，展開大作業(yè)設(shè)計(jì)的

思維的學(xué)科，學(xué)習(xí)材料是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要載體。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)習(xí)材料的邏輯意義，以有效的學(xué)習(xí)材料促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生的邏輯思維發(fā)展。本文提出，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)材料要體現(xiàn)解決問題策略的多樣化，體現(xiàn)不同問題的本質(zhì)聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別。關(guān)鍵詞：邏輯意義 ? 學(xué)習(xí)材料 ? 深度學(xué)習(xí)深度學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，圍繞學(xué)習(xí)主題，全身心參與學(xué)習(xí)，獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程。這里的有意義體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)材料要具有邏輯意義

，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)材料成為促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的必要手段。這里的“豐富”指的是適量、異化?！爱惢笔侵竿粋€(gè)班上學(xué)生的學(xué)材并不完全相同，相反，這些學(xué)材應(yīng)該是豐富的、不同的、有層次感的，能夠適應(yīng)各個(gè)能力水平的學(xué)生。不同的學(xué)材能夠讓不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)材料中圖分類號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

師需有效運(yùn)用學(xué)習(xí)材料助力概念教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生以此為載體進(jìn)行深入思考，在學(xué)習(xí)材料的輔助下透徹理解概念，為學(xué)習(xí)其他知識(shí)做準(zhǔn)備。【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)材料；小學(xué)數(shù)學(xué)；概念教學(xué)作者簡(jiǎn)介：陳銀華（1979—），女，江蘇省南通市如東縣岔河鎮(zhèn)古壩小學(xué)。數(shù)學(xué)概念指的是人腦對(duì)現(xiàn)實(shí)對(duì)象的數(shù)量關(guān)系與空間形式的本質(zhì)特征的一種反映形式，屬于數(shù)學(xué)思維形式的一種，是數(shù)學(xué)公式、法則與定理構(gòu)成的基礎(chǔ)［1］。掌握數(shù)學(xué)概念是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和習(xí)得運(yùn)算等技能，以及發(fā)展自身邏輯思維能力和空間想象能力的基

學(xué)數(shù)學(xué)拓展課學(xué)習(xí)材料的開發(fā)逐漸成為一線教師的關(guān)切點(diǎn)之一。教師在研發(fā)拓展課學(xué)習(xí)材料時(shí)需避免目標(biāo)不清、難度太大、負(fù)擔(dān)加重等問題。基于“IPS+”教材二次開發(fā)理念的拓展學(xué)材研發(fā)方式，可以成為一線教師進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容研發(fā)時(shí)可借鑒的一般流程和具體實(shí)施路徑。【關(guān)鍵詞】二次開發(fā);學(xué)習(xí)材料;整合;拓展;結(jié)構(gòu)化隨著課程改革的深入，基礎(chǔ)課程的校本化實(shí)施和拓展開發(fā)已經(jīng)成為當(dāng)前課程建設(shè)的重要內(nèi)容之一，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的校本化實(shí)施需要教師對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行二次開發(fā)。為此，研究團(tuán)隊(duì)提出了基于“I

陳良摘要：學(xué)習(xí)材料是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本載體。 精簡(jiǎn)、有效的學(xué)習(xí)材料能使課堂結(jié)構(gòu)更清晰、明快;能使課堂節(jié)奏更勻稱、舒緩;能使活動(dòng)開展更自然、流暢;能使學(xué)生學(xué)習(xí)更主動(dòng)、有效。教師在開發(fā)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)材料時(shí)應(yīng)具備材料的簡(jiǎn)約，用盡其材、激活課堂，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具智慧和挑戰(zhàn)性。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)材料 簡(jiǎn)約 有效翻閱自己剛踏上工作崗位的教學(xué)反思，發(fā)現(xiàn)寫得比較多的是40分鐘時(shí)間不夠用，教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)結(jié)構(gòu)散亂，各環(huán)節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)不清晰，目標(biāo)不明確，自己教的辛苦，學(xué)生學(xué)得很疲憊等等。如

生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)材料十分重要，這是確保學(xué)生高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇不能隨意，而應(yīng)該優(yōu)選，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)材料 優(yōu)選 策略所謂學(xué)習(xí)材料，就是所有和教學(xué)相關(guān)的資源。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)教師針對(duì)學(xué)習(xí)材料的選擇，大都是以教材為基礎(chǔ)，所涉及的教學(xué)活動(dòng)也以此為核心，很少涉及其他學(xué)習(xí)材料。自新課改全面鋪開之后，對(duì)教師也提出了新的要求，教師不僅要具備根據(jù)具體的教學(xué)目的和內(nèi)容開發(fā)與選擇課程資源的能力，而且還要具有整合課程資源的能力，

直接等同于“學(xué)習(xí)材料”。教師常在一日活動(dòng)中頻繁使用“生活材料”，但往往缺少對(duì)其學(xué)習(xí)價(jià)值的深入思考和研究。筆者認(rèn)為，從“生活材料”向“學(xué)習(xí)材料”的轉(zhuǎn)化可以實(shí)現(xiàn)低成本、高效用的幼兒教育?！娟P(guān)鍵詞】生活材料 轉(zhuǎn)化 學(xué)習(xí)材料“生活材料”是指生活中常見的一些材料，如瓶子、紙杯、盒子、蓋子、樹枝、紐扣、彈珠等，是幼兒在生活中容易看到、接觸到的材料?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">學(xué)習(xí)材料”這一概念早在1987年被日本教育界提出和接受。“學(xué)習(xí)材料”這一概念從尊重個(gè)性、推進(jìn)多樣化教育和學(xué)習(xí)立場(chǎng)出發(fā)，強(qiáng)

設(shè)計(jì)出有效的學(xué)習(xí)材料。那如何有效利用課本資源呢？筆者認(rèn)為應(yīng)在讀透教材的基礎(chǔ)上挖掘教材優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行有效開發(fā)、合理利用。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，以《物體體積》模塊教學(xué)為例，談三個(gè)方面的策略：串點(diǎn)為線、連一為多、變靜為動(dòng)，使學(xué)生有限的課本資源中，通過(guò)體驗(yàn)、猜測(cè)、探索獲得線性的資源解決問題，以更加高效地獲取知識(shí)，發(fā)展自身能力?！娟P(guān)鍵詞】搭建;有效;學(xué)習(xí)材料在新課程改革不斷深入的過(guò)程中，怎么樣的課堂才是高效？教材中的學(xué)習(xí)材料是教學(xué)中一個(gè)重要的教學(xué)依據(jù)，那如何合理的利用

會(huì)和可能。讓學(xué)習(xí)材料“走”起來(lái)，使學(xué)生親歷學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備過(guò)程和探究活動(dòng)的展開過(guò)程，從而使他們真正“動(dòng)”起來(lái)，去進(jìn)行科學(xué)證據(jù)的獲得和相關(guān)研究的延伸，進(jìn)而提高他們的觀察能力和研究能力。在有“具”、有“矩”、有“據(jù)”和有“劇”的科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命的情感、持之以恒的毅力、敢于負(fù)責(zé)的勇氣、初步的科學(xué)探究技能和問題解決能力?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)材料;科學(xué)探究;實(shí)效課堂科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程?？茖W(xué)課堂要從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和

;發(fā)展空間;學(xué)習(xí)材料;個(gè)性化成長(zhǎng)學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。為了滿足學(xué)生的發(fā)展需求，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，教師在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生有足夠的成長(zhǎng)空間，有寬松的成長(zhǎng)條件。教師在實(shí)際教學(xué)中要推動(dòng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和探索，讓學(xué)生有充分的經(jīng)歷和個(gè)性化的思考，促成學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。具體可以從以下幾個(gè)方面著手。一、提供適切的學(xué)習(xí)材料，賦予學(xué)生探索空間學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)應(yīng)該貼合學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)實(shí)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)途徑等聯(lián)系起來(lái)。在

摘? 要? 學(xué)習(xí)材料是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的原料和載體，科學(xué)課上的學(xué)習(xí)材料，不僅涉及實(shí)驗(yàn)器材，還涉及資源性的閱讀文本等。優(yōu)秀的繪本內(nèi)容是基于生活、來(lái)源于生活的，風(fēng)格不同的科學(xué)繪本會(huì)帶來(lái)不一樣的閱讀體驗(yàn)，選擇優(yōu)秀的科學(xué)繪本并采用有效的指導(dǎo)策力量能幫助學(xué)生把科學(xué)內(nèi)容與科學(xué)方法內(nèi)化為自己的科學(xué)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞? 科學(xué)繪本?? 學(xué)習(xí)材料?? 指導(dǎo)策略中圖分類號(hào)：G424??????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???????????????? DOI：10.16400/j

摘? 要] 學(xué)習(xí)材料指所有與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)資源?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的普遍應(yīng)用使學(xué)習(xí)材料的使用更加方便和多元化，使其得到更廣泛的拓展。學(xué)習(xí)材料的拓展，不但有利于把教學(xué)內(nèi)容化難為易，而且有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解與記憶。文章探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中靈活使用學(xué)習(xí)材料的策略。[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)材料;使用策略學(xué)習(xí)材料指所有與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)資源。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)材料只有教材，學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)能力受限制，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不高，課堂教學(xué)效率低下。伴隨著現(xiàn)

摘? 要] 學(xué)習(xí)材料不僅是教材的有益補(bǔ)充，也是高效教學(xué)的合理媒介，創(chuàng)造性選擇和利用學(xué)習(xí)材料是教師高效教學(xué)的有益嘗試，同時(shí)也是個(gè)性化教學(xué)的必經(jīng)之路。文章認(rèn)為，數(shù)學(xué)教師需以“動(dòng)態(tài)化”學(xué)習(xí)材料來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過(guò)“復(fù)合型”學(xué)習(xí)材料來(lái)深化學(xué)生理解;以“開放性”學(xué)習(xí)材料來(lái)促進(jìn)思維發(fā)展。[關(guān)鍵詞] 學(xué)習(xí)材料;選擇;學(xué)習(xí)興趣;思維能力學(xué)習(xí)材料是貫穿教學(xué)過(guò)程的極好媒介，也是讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從單純的獲取知識(shí)向能力轉(zhuǎn)變的重要載體，但在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，不少教師不夠重視學(xué)習(xí)材料

，選擇合適的學(xué)習(xí)材料，幫助學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，把零碎的知識(shí)點(diǎn)變成豐富的模型，繼而形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)?！?·14型思維拓展學(xué)習(xí)材料”的原則、宗旨和特征，詮釋了選擇數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的基本策略?！娟P(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí) 原汁數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)材料湖北省武穴市師范附屬小學(xué)校長(zhǎng)，數(shù)學(xué)正高級(jí)教師，華中師范大學(xué)教育碩士，教育部名師領(lǐng)航工程成員，提出原汁數(shù)學(xué)教學(xué)理念。湖北省第十一次黨代會(huì)黨代表，湖北省特級(jí)教師，湖北名師，湖北名師工作室主持人，湖北省第二批卓越校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象，湖北省國(guó)培專家?guī)斐蓡T，湖北

來(lái)尋求適合的學(xué)習(xí)材料，讓材料貼近學(xué)生的生活，讓材料有內(nèi)涵，能夠滿足學(xué)生的探究需求，更能讓學(xué)生以這樣的學(xué)習(xí)材料為背景，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)領(lǐng)悟，讓他們的知識(shí)系統(tǒng)化。當(dāng)學(xué)習(xí)材料經(jīng)過(guò)甄別、比較和優(yōu)選之后，這樣的材料可以推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率提升，讓學(xué)生真正受益?！娟P(guān)鍵詞】 學(xué)習(xí)材料;生活背景;認(rèn)知現(xiàn)實(shí)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教材編寫組優(yōu)選了教學(xué)素材來(lái)承載數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)，但是在實(shí)際教學(xué)中，教師可以在讀懂教材的基礎(chǔ)上優(yōu)選更適合本地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)素材，這樣有效激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，

已充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)材料是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本載體，但在課堂教學(xué)中如何有效選擇和使用學(xué)習(xí)材料又存在許多的困惑：有的教師對(duì)教材的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行重新處理，但卻偏離了學(xué)生實(shí)際;有的教師選擇了“絢麗多姿”的學(xué)習(xí)材料，卻反而影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成;還有的教師提供的學(xué)習(xí)材料“熱熱鬧鬧”，卻忽視了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考等。文章試結(jié)合本區(qū)教學(xué)的課堂實(shí)踐，談?wù)動(dòng)行нx擇和使用學(xué)習(xí)材料的一些思考。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)材料;學(xué)生實(shí)際;教學(xué)目標(biāo);數(shù)學(xué)思考;蘊(yùn)含價(jià)值一、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料不一定要“照本宣科”，但應(yīng)該

是圍繞著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料而展開的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，增強(qiáng)數(shù)學(xué)能力和提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要載體。因此，合理地選擇和運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料，是教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須加以關(guān)注和考慮的問題。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)材料;簡(jiǎn)易;變易數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的使用包括選擇材料和運(yùn)用材料兩個(gè)方面，但在實(shí)際教學(xué)中，教師在選擇學(xué)習(xí)材料的時(shí)候，同時(shí)就在考慮如何運(yùn)用學(xué)習(xí)材料，或者根據(jù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)去選擇合適的學(xué)習(xí)材料。因此，在大多數(shù)情況下，這兩者結(jié)合得非常緊密，有時(shí)也不易區(qū)分。所以在

自主參與 ?學(xué)習(xí)材料美國(guó)新現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)過(guò)程中最好的刺激，就是學(xué)生能夠?qū)?span id="j5i0abt0b" class="hl">學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生充足的興趣，并且利用興趣可以為學(xué)生后續(xù)進(jìn)行活動(dòng)提供動(dòng)力。這就要求我們需要不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，以此為后續(xù)閱讀教學(xué)提供重要幫助。在新課改中明確的指出，要不斷培養(yǎng)學(xué)生具備良好的閱讀習(xí)慣與閱讀興趣，并且將其作為一種語(yǔ)言技術(shù)目標(biāo)。在情感目標(biāo)過(guò)程中也提出，需要使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)保持興趣與愿望，通過(guò)這種方式可以有助于學(xué)生參與各項(xiàng)英語(yǔ)活動(dòng)。但是在當(dāng)前領(lǐng)域中，卻存在一個(gè)十分

】? 傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)材料是指課本，但課本上的知識(shí)是靜態(tài)的，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行教學(xué)，對(duì)材料做到適當(dāng)加工、適量提煉、適時(shí)捕捉。在平時(shí)的教學(xué)中充分利用好學(xué)習(xí)材料這個(gè)媒介，在教師與學(xué)生之間架起一座通往有效學(xué)習(xí)之路。【關(guān)鍵詞】? 學(xué)習(xí)材料;數(shù)學(xué)課堂;實(shí)效《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“提供更貼近學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)發(fā)展實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)材料，提供更具有豐富數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的數(shù)學(xué)教學(xué)材料”。布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程其實(shí)是

蘭[摘 要]學(xué)習(xí)材料影響著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，決定著學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生選取能揭示數(shù)學(xué)概念本質(zhì)屬性的學(xué)習(xí)材料、能引發(fā)學(xué)生思維沖突的學(xué)習(xí)材料、能凸顯知識(shí)關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)材料和能提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)材料，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，提高學(xué)生解決問題的能力。[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)材料;思維品質(zhì);核心素養(yǎng)[中圖分類號(hào)] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）35-0047

]工具意識(shí);學(xué)習(xí)材料;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)[中圖分類號(hào)]G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)] 1007—9068（2019）32—0014—04核心素養(yǎng)是課程標(biāo)準(zhǔn)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的一個(gè)名詞，各個(gè)層級(jí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)也是言必稱素養(yǎng)。但是對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō)，理念好掌握，也容易理解，關(guān)鍵是如何把這個(gè)理念貫徹到具體的課堂中。課堂貫徹核心素養(yǎng)，一定要把核心理念的落實(shí)作為重點(diǎn)。這需要一線教師認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求，要深入把握課程體系和教學(xué)目標(biāo)，從而幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的最佳工具。這個(gè)工

數(shù)學(xué)課堂;學(xué)習(xí)材料;教學(xué)手段;充滿活力新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)、充滿活力、富有個(gè)性地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí). 教師以問題為載體，以活動(dòng)為主線，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究和合作交流中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)技能，感悟數(shù)學(xué)思想，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn). 本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)與實(shí)踐，談?wù)劷?gòu)活力數(shù)學(xué)課堂的策略，供同行參考.注重教材的靈活運(yùn)用，達(dá)到“溫故知新”的效果心理學(xué)實(shí)踐和研究表明，需建構(gòu)學(xué)習(xí)材料和已有知識(shí)的關(guān)聯(lián)，才能充分激發(fā)

東[摘 要]學(xué)習(xí)材料是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)技能的載體。學(xué)習(xí)材料選擇科學(xué)、運(yùn)用得當(dāng)，可使課堂教學(xué)錦上添花，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)習(xí)材料的選擇和運(yùn)用還存在華而不實(shí)、濫而不精、食而不化等誤區(qū)。為此，教師只有精選材料、活用材料，才能因材施教，提高學(xué)習(xí)材料的使用效率，從而提高課堂教學(xué)實(shí)效 。[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)材料 ;選擇;運(yùn)用[中圖分類號(hào)] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）14-0045-02在課堂

妮梅摘 要：學(xué)習(xí)材料是學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力的基本載體，是學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值的重要資源，它在課堂教學(xué)中起到了紐帶和橋梁的作用。教師在精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程、教法學(xué)法的同時(shí)，如果忽略了學(xué)習(xí)材料的選擇和使用，就會(huì)在一定程度上影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和數(shù)學(xué)能力的形成。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)材料；善于分析；貼近生活；合理呈現(xiàn)；充分使用數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，必然是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，是一個(gè)不斷經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證、思辨的過(guò)程，而探究學(xué)習(xí)材料是學(xué)生進(jìn)行

學(xué)中適度優(yōu)化學(xué)習(xí)材料的策略，即通過(guò)精簡(jiǎn)和整合優(yōu)選，從情境材料、探究材料、培訓(xùn)材料、補(bǔ)充材料出發(fā)，按照一定的邏輯結(jié)構(gòu)重新組合學(xué)習(xí)材料，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)材料 整合優(yōu)化 課堂教學(xué) 提升思維【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2019）03A-0078-02在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂學(xué)習(xí)材料是提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵要素。如何培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性、豐富性、深刻性和獨(dú)創(chuàng)性呢？筆者認(rèn)為，教師要適度優(yōu)化學(xué)習(xí)材料，通過(guò)簡(jiǎn)化、精

幼兒園教學(xué)中學(xué)習(xí)材料投放存在的問題，最后提出有效投放策略，希望能夠給相關(guān)人員提供參考?！娟P(guān)鍵詞】 學(xué)習(xí)材料? 投放? 幼兒園? 區(qū)域活動(dòng)區(qū)域活動(dòng)是幼兒園教學(xué)中重要的方式，也是幼兒教學(xué)最初階段，是對(duì)集體教學(xué)的有效補(bǔ)充，由于區(qū)域活動(dòng)限定在教室一角，所以也被稱為角落活動(dòng)、活動(dòng)角。在新課程改革不斷深入開展的過(guò)程中，幼兒園區(qū)域活動(dòng)價(jià)值更加凸顯出來(lái)?；顒?dòng)不僅需要對(duì)幼兒年齡進(jìn)行充分的考慮，同時(shí)也需要為其提供多樣化的學(xué)習(xí)材料，以便于滿足幼兒學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒身體、情感、認(rèn)

教師如何創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)材料，抓住教學(xué)的有效時(shí)機(jī)，達(dá)到材料利用效果的最大化，取得最佳的教學(xué)效果，觸發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維?！娟P(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)；學(xué)習(xí)材料；數(shù)學(xué)思維所謂“學(xué)習(xí)材料”是指，在新課程教育教學(xué)理念指導(dǎo)下，教材中創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料或者師生創(chuàng)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料。在課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的有效行為，抓住教學(xué)的有效時(shí)機(jī)，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料，以達(dá)到材料利用效果的最大化，取得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展?！爸矘鋯栴}”是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)教材五年級(jí)上冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容，通過(guò)現(xiàn)實(shí)中常見的

手，深入挖掘學(xué)習(xí)材料的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的建議?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)材料 思維能力 提問策略【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2019）02A-0101-02在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)材料豐富多彩，能夠有效激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生的思維獲得充分發(fā)展。如何選擇和使用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料，提升學(xué)生思維的靈活性，讓數(shù)學(xué)課堂充滿思維能力呢？筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可以從數(shù)學(xué)計(jì)算、問題解決和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)三方面入手。一

，就如何巧設(shè)學(xué)習(xí)材料觸發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行探討，希望可以為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提供一些實(shí)質(zhì)性的幫助?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)材料;數(shù)學(xué)思維;教學(xué)設(shè)計(jì)“植樹問題”是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)教材五年級(jí)上冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容，通過(guò)現(xiàn)實(shí)中常見的實(shí)際問題，借助線段圖等手段，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，抽取出數(shù)學(xué)模型，從而解決實(shí)際問題。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師提供的學(xué)習(xí)材料，直接影響著學(xué)生思維發(fā)展的方向和程度。下面筆者就以《植樹問題》為例，談?wù)勗诮虒W(xué)實(shí)踐中，教師如何創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)材料，抓住教學(xué)的有

和使用不同的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生所經(jīng)歷學(xué)習(xí)的歷程就會(huì)截然不同，好的學(xué)習(xí)材料可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)與關(guān)系的把握。如何在日常教學(xué)中合理選擇與使用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料，成為本文的研究方向?？紤]到小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主逐步過(guò)渡到抽象邏輯思維的特點(diǎn)，構(gòu)造可視化的材料，促進(jìn)學(xué)生把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，合理地選擇和使用直觀性學(xué)習(xí)材料；以生為本，確保學(xué)生樂意接受和方便學(xué)生有效學(xué)習(xí)，選擇生活化的學(xué)習(xí)材料開展教學(xué)；小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在很大程度上都是來(lái)源于學(xué)習(xí)材料富

學(xué)案例， 從學(xué)習(xí)材料的全面性、可操作性、可選擇性、遞進(jìn)性等方面闡述了如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)， 結(jié)合學(xué)生的實(shí)際， 合理選擇、重組學(xué)習(xí)材料。提出了一些引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)體系的教學(xué)策略。【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)材料；有效性；自主；建構(gòu)《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的， 這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。”這就需要我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)材料，即在

要】一個(gè)好的學(xué)習(xí)材料，能有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)。教學(xué)中，在經(jīng)典益智學(xué)具七巧板的基礎(chǔ)上，做了新的調(diào)整，變身為“超級(jí)七巧板”，使得拼圖形的教學(xué)課堂更有開放性和創(chuàng)造性。同時(shí)，結(jié)合富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，有效地促進(jìn)以圖形操作經(jīng)驗(yàn)和空間觀念為主的隱性知識(shí)發(fā)展。【關(guān)鍵詞】七巧板；學(xué)習(xí)材料；任務(wù)學(xué)習(xí)；隱性知識(shí)【設(shè)計(jì)思考】在教學(xué)“拼圖形”時(shí)，學(xué)生拼出來(lái)的那些圖形其實(shí)不是教師教出來(lái)的，而是他們自己動(dòng)手拼搭的結(jié)果，而且往往比教師拼得還快。學(xué)生是如何成功做到的？這很難用言語(yǔ)

中地理導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)材料的二次開發(fā)的理論基礎(chǔ)之上，了解初中地理導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)材料的二次開發(fā)的現(xiàn)狀，提出導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)材料的開發(fā)原則，并給出初中地理導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)材料的二次開發(fā)的建議關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案； 學(xué)習(xí)材料 ； 二次開發(fā)近幾年來(lái)，本著以學(xué)生為本，以實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目的，加快新課程教育改革的進(jìn)程和新型高效的課堂教學(xué)模式的改革發(fā)展，在地理課堂教學(xué)中高中地理導(dǎo)學(xué)案的課堂教學(xué)模式開始流行。初中地理導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)材料的二次開發(fā)，指的是教師與學(xué)生在課程實(shí)施的過(guò)程中，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)

中數(shù)學(xué)習(xí)題課學(xué)習(xí)材料組織優(yōu)化迫在眉睫，本文就目前初中數(shù)學(xué)習(xí)題課中學(xué)習(xí)材料組織存在的問題進(jìn)行分析，探究針對(duì)性的優(yōu)化策略.【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；習(xí)題課；學(xué)習(xí)材料；組織優(yōu)化初中數(shù)學(xué)是一門注重邏輯思維與學(xué)習(xí)能力的學(xué)科，而習(xí)題課則是培養(yǎng)學(xué)生思維能力與學(xué)習(xí)能力的重要手段.通過(guò)相關(guān)性的習(xí)題練習(xí)讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用并加以掌握，因此，學(xué)習(xí)材料的組織具有重要作用.本文對(duì)目前初中數(shù)學(xué)習(xí)題課學(xué)習(xí)材料組織存在的問題進(jìn)行分析，結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例探究具體的優(yōu)化方案.一、初中數(shù)學(xué)習(xí)題課

杰【摘 要】學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)和構(gòu)建可以從生本課堂的目標(biāo)和過(guò)程兩個(gè)維度進(jìn)行思考。目標(biāo)維度要設(shè)計(jì)和構(gòu)建有利于學(xué)生三維目標(biāo)達(dá)成，特別是促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)習(xí)材料。過(guò)程維度要設(shè)計(jì)和構(gòu)建適合學(xué)情，能引起學(xué)生思維沖突的結(jié)構(gòu)化、層次性、動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)材料，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。【關(guān)鍵詞】生本課堂；學(xué)習(xí)材料；設(shè)計(jì)；構(gòu)建生本課堂中，教師的角色在發(fā)生著深刻的變化，教師的行為由“主講”變?yōu)樘峁┎牧?、籌劃活動(dòng)、制造沖突、給予評(píng)價(jià)。在這個(gè)職能和角色變化中，提供合適的、富有學(xué)習(xí)價(jià)值

活動(dòng)中操作性學(xué)習(xí)材料的投放策略，旨在進(jìn)一步促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效參與。關(guān)鍵詞：幼兒；數(shù)學(xué)活動(dòng)；操作性；學(xué)習(xí)材料；投放策略引言幼兒階段具有較強(qiáng)的好奇心與探索欲望，通過(guò)操作活動(dòng)有助于增強(qiáng)幼兒的數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知能力，使幼兒在腦海中構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)框架，所以教師應(yīng)當(dāng)充分重視幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效開展。當(dāng)前大部分教師能夠有效操作，但是在材料投放過(guò)程中仍然存在部分問題，所以必須要科學(xué)合理的分析材料投放，才能夠有效提高數(shù)學(xué)活動(dòng)質(zhì)量。一、投放動(dòng)態(tài)性材料由于幼兒的年齡不同，發(fā)展水平

選擇并使用好學(xué)習(xí)材料，已然成為我們?cè)诮虒W(xué)預(yù)設(shè)和課堂實(shí)踐中必須要去思索的一個(gè)問題。本文擬以“促進(jìn)有效探究”為核心，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)學(xué)習(xí)材料的選擇與使用策略展開具體的闡述。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)材料；探究；有效我們不乏看到由于學(xué)習(xí)材料的選擇不夠合理或使用不夠恰當(dāng)?shù)仍?，使得課堂中出現(xiàn)探究過(guò)程蒼白、思考缺乏深度、探究效果低下等現(xiàn)象。筆者就如何在探究過(guò)程中選擇并使用好學(xué)習(xí)材料，結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行了一些探索實(shí)踐。一、材料的選擇要關(guān)注其“源動(dòng)力”為避免探究的“形式化”，材料

如師生關(guān)系、學(xué)習(xí)材料、多媒體課件、課堂活動(dòng)等等。本文以學(xué)習(xí)材料和多媒體課件為例，討論了高中數(shù)學(xué)非教材資源的開發(fā)與利用。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)資源；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)材料傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式為一支筆、一言堂，能夠用于課堂的教學(xué)資源也僅有教科書，這樣的教學(xué)模式嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。而在當(dāng)前，在新課改的倡導(dǎo)下，課堂教學(xué)模式發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，而轉(zhuǎn)變的標(biāo)志之一，即是教學(xué)資源的多元化，以及教學(xué)方式的多樣化。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，課程資源大致可分為兩類，即教材資源和非教材

在選擇與運(yùn)用學(xué)習(xí)材料時(shí)應(yīng)選擇切合學(xué)生實(shí)際的材料，選擇簡(jiǎn)單高效的材料和選擇易于操作的材料，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)材料 選擇 運(yùn)用【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2017）10A-0086-01學(xué)習(xí)材料是有效教學(xué)的基石，也是教學(xué)質(zhì)量得以提升的保證。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)習(xí)材料的選擇，有部分教師不夠重視，選擇材料時(shí)過(guò)于隨意，要么是典型性不足，要么是啟發(fā)性不夠；有部會(huì)教師選擇的學(xué)習(xí)材料雖然進(jìn)行了

提供什么樣的學(xué)習(xí)材料，直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有效. 研究表明，學(xué)習(xí)材料的難易程度與學(xué)習(xí)有效性直接相關(guān)，而難易程度的判定又需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果來(lái)判斷，這就為教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累提供了可能.[關(guān)鍵詞] 高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)材料；難易程度；有效性在教學(xué)中向?qū)W生提供學(xué)習(xí)材料，是教師教學(xué)最基本的任務(wù). 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，向?qū)W生提供的學(xué)習(xí)材料最主要都是來(lái)自于教材以及教學(xué)參考書，其是在教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加工的基礎(chǔ)上，結(jié)合階段性考試或高考的需要，進(jìn)而成為“適合學(xué)生”學(xué)習(xí)的. 這

；主動(dòng)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)材料在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的理念，可見讓學(xué)生學(xué)會(huì)自覺地學(xué)習(xí)是十分重要的。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。下面就數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性談幾點(diǎn)粗淺的想法。一、培養(yǎng)感情，驅(qū)動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情列寧說(shuō)過(guò)：“缺乏情感的認(rèn)識(shí)便失去了認(rèn)識(shí)的深入。人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思考?！币虼私處熓紫纫敕皆O(shè)法拉近師生之間的距離，使學(xué)生從心靈深處接受你

秀蕾摘 要 學(xué)習(xí)材料的有效使用促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，引導(dǎo)學(xué)生積極反思，發(fā)展學(xué)生的知識(shí)和能力。關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)材料 周長(zhǎng)中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）17-0028-02學(xué)習(xí)材料的有效使用促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，引導(dǎo)學(xué)生積極反思，發(fā)展學(xué)生的知識(shí)和能力。如何有效地選擇利用學(xué)習(xí)材料就顯得至關(guān)重要。本文將帶著這些思考以《周長(zhǎng)》為例從有效利用學(xué)習(xí)材料的“三部曲”：細(xì)讀、精選、巧用等方面進(jìn)行具體闡述。一、細(xì)讀

對(duì)等信息”的學(xué)習(xí)材料，它是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必不可少的有效載體，無(wú)論是教師，還是學(xué)生，都已經(jīng)習(xí)慣并熟悉了這樣的學(xué)習(xí)材料。而“非對(duì)等信息”學(xué)習(xí)材料設(shè)計(jì)與使用較少，其實(shí)“非對(duì)等信息”學(xué)習(xí)材料能夠打破學(xué)生習(xí)以為常對(duì)于“對(duì)等信息”學(xué)習(xí)材料思考的慣性，它更多指向“開放”與“多元”的數(shù)學(xué)思考，也是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思考不可或缺的有效載體?！胺菍?duì)等信息”學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)與使用策略可以從變觀察為探索、變應(yīng)用為設(shè)計(jì)、變發(fā)現(xiàn)為建構(gòu)三個(gè)方面著手?！娟P(guān)鍵詞】非對(duì)等信息 學(xué)習(xí)材料 策略在日常教學(xué)

要：學(xué)生的學(xué)習(xí)材料有多個(gè)渠道的來(lái)源，有些是教材中呈現(xiàn)的，有的是教師結(jié)合自己對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解來(lái)設(shè)置的，在導(dǎo)入學(xué)習(xí)材料的時(shí)候，一個(gè)重要的原則是站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度上來(lái)考慮學(xué)習(xí)材料是不是貼切，能不能給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)促進(jìn)和推動(dòng)作用。當(dāng)我們能夠帶著這樣的思路來(lái)審視教材資源、生活資源以及學(xué)生的研究資源時(shí)，學(xué)生必定能從中受益。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)材料；教材資源；生活資源；研究資源；有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要一定的載體，需要讓學(xué)生在生動(dòng)、準(zhǔn)確、適切的材料中自己探索、發(fā)掘、體會(huì)和領(lǐng)悟。這

【摘 要】將學(xué)習(xí)材料適當(dāng)精簡(jiǎn)、有效重組，并按一定的邏輯結(jié)構(gòu)組織起來(lái)，既能優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的線索脈絡(luò)，也能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的改良。學(xué)習(xí)材料的整合可以從以下四方面展開：情境材料“一體化”、探究材料“結(jié)構(gòu)化”、訓(xùn)練材料“情節(jié)化”、補(bǔ)充材料“多元化”。從而讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，錘煉數(shù)學(xué)思維?！娟P(guān)鍵詞】整合 學(xué)習(xí)材料 數(shù)學(xué)思維學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能否具有邏輯性、豐富性、深刻性及獨(dú)創(chuàng)性，在很大程度上取決于課堂學(xué)習(xí)材料的優(yōu)劣。隨著課改的不斷深化，教師對(duì)學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)、

要：巧用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料，不僅可以使數(shù)學(xué)內(nèi)容化難為易，也可以為提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文從“細(xì)讀”“精選”和“巧用”三個(gè)角度出發(fā)，深入分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何正確運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)材料；教學(xué)方法所謂學(xué)習(xí)材料，其實(shí)就是與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的所有教學(xué)資源。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，以教師為主導(dǎo)，圍繞教材展開教學(xué)活動(dòng)，其學(xué)習(xí)材料也就局限于書本教材。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生思維和學(xué)習(xí)能力受到了非常大的限制，也使得提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量遇到了極

引起活動(dòng)”。學(xué)習(xí)材料是學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題、獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、提高數(shù)學(xué)能力的基本載體，是形成數(shù)學(xué)思維和掌握數(shù)學(xué)思想的基本保證，是學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)快樂和數(shù)學(xué)價(jià)值的重要媒介，是學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系、體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值的重要資源，是我們數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)形象且充滿生機(jī)和活力的關(guān)鍵因素。教學(xué)中，運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)材料，就會(huì)形成不同的教學(xué)效果。所以我們?cè)诮虒W(xué)中要恰當(dāng)和智慧地選擇學(xué)生的學(xué)習(xí)材料。【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)材料 合理 有效【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2

芳[摘 要]學(xué)習(xí)材料對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有很重要的輔助作用。教師應(yīng)合理選擇與巧妙處理學(xué)習(xí)材料，發(fā)揮學(xué)習(xí)材料的最大優(yōu)勢(shì)。引導(dǎo)學(xué)生在分析和使用學(xué)習(xí)材料的過(guò)程中提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)材料；小學(xué)數(shù)學(xué)；激活；豐富[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）05-0090-01為了豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師往往會(huì)將一些學(xué)習(xí)材料引入課堂。學(xué)習(xí)材料是教與學(xué)的媒介，是開展個(gè)性化教學(xué)的必然選擇。在利用學(xué)習(xí)材料的過(guò)程中，教師需

要]有效的學(xué)習(xí)材料能驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，促進(jìn)學(xué)生積極反思，提升學(xué)生思維的深刻性。教師在開發(fā)、利用學(xué)習(xí)材料時(shí)應(yīng)挖掘材料內(nèi)涵并生動(dòng)地呈現(xiàn)材料，使數(shù)學(xué)課堂更具智慧和樂趣。[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)材料；自主生長(zhǎng)；比的認(rèn)識(shí)[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）08-0011-02學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是人腦對(duì)外部材料感知、理解、分析和整合的過(guò)程，而學(xué)習(xí)材料是學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題、獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、提高數(shù)學(xué)能力的基本載體，是學(xué)

選擇挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)材料、設(shè)計(jì)參考性的教學(xué)問題和組織主體性的探究活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生的思維拔節(jié)，可以讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)學(xué)科價(jià)值，發(fā)展綜合學(xué)力，實(shí)現(xiàn)生命成長(zhǎng)?！娟P(guān)鍵詞】思維；數(shù)學(xué)價(jià)值；學(xué)力；學(xué)習(xí)材料【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）44-0035-02【作者簡(jiǎn)介】沈軍，南京市中華中學(xué)附屬小學(xué)（南京，210000），一級(jí)教師，南京市建鄴區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人。在當(dāng)今社會(huì)中，學(xué)習(xí)能力是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與實(shí)現(xiàn)個(gè)體可持續(xù)發(fā)展的核心素

了遠(yuǎn)程教學(xué)中學(xué)習(xí)材料專家組式開發(fā)設(shè)計(jì)的重要性。一、遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)材料的定義和類型（一）學(xué)習(xí)材料的定義在遠(yuǎn)程教育研究中，學(xué)習(xí)材料始終沒有一個(gè)完整的、科學(xué)的定義。胡波認(rèn)為，學(xué)習(xí)材料是為特定課程、特定對(duì)象制作的軟件；丁興富和李新宇依據(jù)學(xué)習(xí)材料所承載的技術(shù)媒體差異將學(xué)習(xí)材料分成了七種。通過(guò)學(xué)習(xí)以上學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)材料的研究成果，以及在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)習(xí)材料的需求來(lái)看，本文將學(xué)習(xí)材料定義為：要掌握的新技能、新知識(shí)和幫助學(xué)習(xí)者掌握技能知識(shí)的學(xué)習(xí)指南和工具。（二）學(xué)習(xí)材料開發(fā)設(shè)計(jì)

成敗。因此，學(xué)習(xí)材料的選擇、組織與再利用成為實(shí)施教學(xué)的關(guān)鍵。然而，課堂學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，如何通過(guò)有限的學(xué)習(xí)時(shí)間達(dá)到有效甚至高效的學(xué)習(xí)成效呢?這就意味著學(xué)習(xí)材料不可過(guò)多，過(guò)多則泛，不能深入地挖掘隱藏其中豐富的內(nèi)涵。在一次學(xué)科骨干評(píng)比活動(dòng)中，筆者有幸聆聽了三位數(shù)學(xué)教師對(duì)新課程人教版“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”中例1的教學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)是“數(shù)一千”和“拐彎數(shù)”。三位教師不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，展示了他們對(duì)學(xué)習(xí)材料的不同把握和處理。一、學(xué)習(xí)材料的選擇縱觀三位執(zhí)教教師對(duì)學(xué)習(xí)材料的