章建明 郭繼紅

【摘 要】 創(chuàng)新學(xué)校民主管理，促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展，必須加強(qiáng)教職工師德建設(shè)，堅持用科學(xué)的理論武裝教職工的頭腦；深入推進(jìn)學(xué)校改革創(chuàng)新，狠抓學(xué)校辦學(xué)理念的創(chuàng)新、教師培養(yǎng)創(chuàng)新和教育教學(xué)實踐創(chuàng)新；強(qiáng)化民主管理監(jiān)督，堅持民主決策、學(xué)校章程、校務(wù)公開和為教職工辦實事；加強(qiáng)校園文化建設(shè)，構(gòu)建“以人為本”的校園文化，凝聚“自強(qiáng)不息”的校園精神，打造群眾性文化活動，依法維護(hù)教職工權(quán)益和合理訴求。

【關(guān)鍵詞】 中小學(xué)；民主管理；和諧發(fā)展

【作者單位】 湖北省武漢市新洲區(qū)邾城街章林小學(xué)。

【中圖分類號】 G627 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-5103（2015）11-0050-02

一、營造良好的氛圍，是辦好人民滿意學(xué)校的前提。

1. 加強(qiáng)德育工作，拓寬育人途徑

教書育人德為先，學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成靠全方位、多途徑的教育活動。如學(xué)校2015年春開展的“六一”文藝會演活動，放手讓學(xué)生自己選材、構(gòu)思、排練，讓學(xué)生的個性特長在活動中得到展示。學(xué)生把廢品、紙屑制作成小用品和小玩具，在臺上以服裝設(shè)計的形式進(jìn)行展示，獲得了師生熱烈的掌聲，既讓學(xué)生的表演能力得到發(fā)揮，又對規(guī)范學(xué)生行為、養(yǎng)成良好習(xí)慣起到了潛移默化的作用。

2. 建立“學(xué)校、家庭、社會”三結(jié)合教育機(jī)制

學(xué)校把4月16日定為學(xué)?！敖逃虒W(xué)開放日”，屆時邀請家長、社會知名人士和部分領(lǐng)導(dǎo)來校聽課、開座談會?；顒赢?dāng)天開放所有的課程，家長隨堂聽課，與孩子的任課老師進(jìn)行交談，看學(xué)生的在校作業(yè)，然后召開座談會，了解學(xué)校全面實施素質(zhì)教育的作法。活動中，家長們各抒己見，活動開展得有聲有色。

二、優(yōu)秀的教師隊伍是辦好人民滿意學(xué)校的保證

1. 加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，育師德，鑄師魂

學(xué)校平時以《教師職業(yè)道德規(guī)范》為藍(lán)本，采取分散學(xué)習(xí)，學(xué)期結(jié)束進(jìn)行檢查總結(jié)。充分利用暑期集訓(xùn)的機(jī)會學(xué)習(xí)英模的先進(jìn)事跡。“學(xué)校是我家，校興靠大家，校興我光榮”的榮辱觀已深入學(xué)校每位教師的內(nèi)心。教師愛崗敬業(yè)的熱情高漲。

2. 開展校本培訓(xùn)，提升教師專業(yè)素質(zhì)

（1）課堂教學(xué)層次化。課堂教學(xué)既要面向全體“合”的環(huán)節(jié)，又要重視因材施教“分”的做法。如學(xué)校的一次教研課中，老師教“認(rèn)識物體和圖形”時，有這樣一個環(huán)節(jié)：摸一摸猜一猜是什么物體。教師有意將優(yōu)等生與學(xué)困生搭配，中等生與中等生搭配，活動時請后進(jìn)生手拿物體，由優(yōu)等生閉上眼睛先摸再猜是什么形狀的物體，再由學(xué)困生裁判是對還是錯。這樣設(shè)計對學(xué)困生來說，既鞏固了新知，又享受到活動的樂趣；對于優(yōu)等生來講，摸物猜形狀比較有挑戰(zhàn)性，興趣極高，又能體驗到成功的樂趣。

（2）課堂提問層次化。分層提問能夠有效激活課堂氣氛。如吳懷啟老師的數(shù)學(xué)課，傳授新課時，在例題“做一做”時，先問學(xué)困生，用難度稍大的問題提問中等生，利用新知識訓(xùn)練思維，深化教學(xué)的問題則提問優(yōu)等生，這樣使不同層次的學(xué)生都能動起來，讓學(xué)困生“吃得了”，中等生“吃得好”，優(yōu)等生“吃得飽”。

（3）課堂練習(xí)層次化。教師布置課堂練習(xí)時，根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，布置不同的課堂作業(yè)。

三、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是辦好人民滿意學(xué)校的動力來源

1. 讓學(xué)生有興趣聽課

孔子曰 ：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！毙W(xué)生的注意力是有限度的，如何讓學(xué)生樂學(xué)，激發(fā)興趣是關(guān)鍵。教師在教學(xué)實踐中，研發(fā)了一套”激趣”法：首先創(chuàng)設(shè)情境，然后探索規(guī)律，接著體驗規(guī)律，最后運用規(guī)律。這套辦法注重激發(fā)學(xué)生的興趣，運用學(xué)生喜歡的事物進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生有興趣聽課，使學(xué)生注意力延長，學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所樂。

2. 讓學(xué)生有興趣開展活動

根據(jù)學(xué)生的個性特長，讓學(xué)生自愿參加朗誦、繪畫、歌詠、寫作、書法、小發(fā)明等興趣小組，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，每個興趣小組有輔導(dǎo)老師，有活動安排。（下轉(zhuǎn)第54頁）（上接第52頁）在活動中不斷發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)，是辦人民滿意學(xué)校的根本

1. 動口——語言表達(dá)

“語言是思維的外殼。”應(yīng)多給學(xué)生“說”的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。例如，在一次家長來校聽課的活動中，教師姜金梅上六年級語文《走進(jìn)生活》時，根據(jù)高年級學(xué)生接收信息較多，對社會現(xiàn)象也比較關(guān)心的特點，提倡學(xué)生“知無不言，言無不盡”，讓學(xué)生同座交流、小組討論，由學(xué)生扮演記者和課文中的主人公，用采訪的形式學(xué)習(xí)課文，學(xué)生還現(xiàn)場采訪了家長和老師。整堂課學(xué)生興趣高漲，學(xué)生想說，敢說、愛說，并且做到了正確地說、流利地說和愉快地說。既讓學(xué)生在說中感悟情感，又進(jìn)行了語言訓(xùn)練。

2. 動手——操作實踐

兒童的思維是由動手開始的，直觀可感的實踐活動，可以讓學(xué)生主動獲得知識。科學(xué)課教師胡永林每節(jié)課都注重讓學(xué)生進(jìn)行操作訓(xùn)練。不僅自制教具讓學(xué)生實驗，還鼓勵學(xué)生自制學(xué)具在課堂上演示，讓學(xué)生從實驗中找規(guī)律，從規(guī)律中得出結(jié)論。在其指導(dǎo)下，學(xué)生的動手能力得到提升，對科技創(chuàng)新產(chǎn)生了濃厚的興趣，發(fā)明了很多作品。

3. 動腦——積極思維

在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自主地多動腦對提高思維能力大有好處。秦小平老師在“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動中，講示范課《圓的周長計算》時，他通過循序漸進(jìn)、由淺入深的提問方式，讓學(xué)生認(rèn)真操作、觀察、思考、實踐。學(xué)生終于發(fā)現(xiàn)了“圓周長總比它的直徑3倍多一些”的規(guī)律。不僅讓學(xué)生勤動腦主動地學(xué)習(xí)，而且能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。由于在課堂主動運用感官進(jìn)行“腦—手—口”的配合，學(xué)生在活動過程中主動理解知識，促進(jìn)了思維的發(fā)展，提高了課堂效率，也提高了學(xué)生的能力。變“要他學(xué)”為“他要學(xué)”；變“學(xué)會”為“會學(xué)”。

責(zé)任編輯：趙春燕