【摘 要】在城市燃?xì)廨斉渑c應(yīng)用專業(yè)建設(shè)過程中，我校采用了工學(xué)交替的教學(xué)模式，針對新疆當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，對內(nèi)地新疆中職班的學(xué)生明確了目標(biāo)，并在傳統(tǒng)工學(xué)交替模式上進(jìn)行突破和創(chuàng)新，進(jìn)行了半天一交替的分層實(shí)訓(xùn)教學(xué)。經(jīng)過半個(gè)學(xué)期實(shí)施，實(shí)訓(xùn)教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的目的，有效地完成了工學(xué)交替實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】工學(xué)交替 內(nèi)地新疆中職班 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 運(yùn)用

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）20-0075-02

一 工學(xué)交替教學(xué)模式概述

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是鞏固理論知識和加深對理論認(rèn)識的有效途徑，是培養(yǎng)操作技能的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺。目前國內(nèi)外已經(jīng)有很多實(shí)訓(xùn)教學(xué)的研究成果。放眼世界，國外的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式中，最具代表性的是德國的“雙元制”職業(yè)教育、美國社區(qū)學(xué)院職業(yè)教育以及TAFE職教模式教學(xué)。從20世紀(jì)90年代中期以后，國內(nèi)許多學(xué)校在總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況，現(xiàn)已初步形成了各具特色的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。我校作為一所全國重點(diǎn)中專，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)上一直都走在中職院校的前端。2011年起我校響應(yīng)國家號召舉辦內(nèi)地新疆中職班（簡稱內(nèi)職班），招收具有新疆維吾爾自治區(qū)戶籍、符合報(bào)考條件的初中畢業(yè)生，并針對新疆當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，成立了城市燃?xì)廨斉渑c應(yīng)用專業(yè)。

上海市奉賢中等專業(yè)學(xué)校城市燃?xì)鈱I(yè)燃?xì)馀c輸配應(yīng)用專業(yè)首批內(nèi)職班學(xué)生108人，分為三個(gè)班級。進(jìn)校之初，內(nèi)職班學(xué)生與本地班學(xué)生之間無論在文化背景、飲食習(xí)慣還是性格特點(diǎn)上都存在十分明顯的差異，尤其是部分內(nèi)職班學(xué)生的漢語水平能力極大地制約了他們對文化課程以及專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與接受能力，這為后期學(xué)校組織內(nèi)職班學(xué)生參與工學(xué)交替帶來了許多實(shí)際的困難。

二 工學(xué)交替教學(xué)模式在內(nèi)地新疆中職班實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

1.實(shí)訓(xùn)目標(biāo)確立

為了內(nèi)職班學(xué)生在三年級第二學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)中能順利地完成學(xué)校到社會的角色轉(zhuǎn)換，2013年3月我校對內(nèi)職班學(xué)生做出了工學(xué)交替教學(xué)模式的安排。根據(jù)新疆當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，我校將內(nèi)職班學(xué)生的培養(yǎng)方向定為燃?xì)夤艿?、表具等安裝操作人員；工作內(nèi)容包括了機(jī)具、工具使用，直管預(yù)制，管支架預(yù)制，金屬管道的施工，非金屬管道的施工等。具體目標(biāo)是讓內(nèi)職班的學(xué)生具備以下職業(yè)技能：（1）能夠掌握管道預(yù)制、安裝及維修的基礎(chǔ)知識和基本工藝知識；（2）熟悉管道工經(jīng)常使用材料的種類、名稱、規(guī)格、使用范圍及保管知識；（3）掌握本工種常用機(jī)具的名稱、規(guī)格、使用要求和維護(hù)保養(yǎng)的知識；（4）掌握管道的簡單管段和配件的線、面、體的投影規(guī)律，能看懂簡單管段的施工圖紙；（5）掌握簡單管段的基本操作技能，并按質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行操作。

2.實(shí)施過程說明

內(nèi)職班學(xué)生的工學(xué)交替教學(xué)模式將學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程分解為三個(gè)階段：第一個(gè)階段以校內(nèi)的通識教育為主，要求學(xué)生完成部分專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課的學(xué)習(xí)；第二個(gè)階段以學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為主，要求學(xué)生上崗頂班，培養(yǎng)他們的實(shí)踐操作能力；最后一個(gè)階段安排學(xué)生回校完成實(shí)訓(xùn)總結(jié)。三個(gè)階段時(shí)間分配長短不一，重點(diǎn)突出對學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。實(shí)際操作方法為與上海奉賢燃?xì)庥邢薰?、上海華煒燃?xì)庥邢薰镜绕髽I(yè)進(jìn)行合作，每個(gè)學(xué)生進(jìn)企業(yè)完成為期半學(xué)期的工學(xué)交替任務(wù)。由于新疆同學(xué)飲食上存在的問題，所以實(shí)訓(xùn)安排為半天一次交替，具體安排為上午去企業(yè)所在的施工地點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場學(xué)習(xí)，中午回到學(xué)校清真食堂用餐，下午在學(xué)校進(jìn)行模擬操作。校外崗位實(shí)訓(xùn)時(shí)采取“一對二”（1個(gè)師傅帶2名學(xué)生）師徒帶教方式，“一管十”（1名教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)10名學(xué)生）的管理模式。

3.實(shí)訓(xùn)細(xì)節(jié)表述

在實(shí)訓(xùn)實(shí)施過程中，我們采用了分層分步實(shí)施的方法，語言高級班先行，分組式進(jìn)行企業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)與校內(nèi)技能崗位實(shí)訓(xùn)的工學(xué)交替，分組名單提前確定并共享。根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整語言中級班、語言初級班的工學(xué)交替安排。實(shí)施每日“三個(gè)一”管理，即學(xué)生每天認(rèn)真及時(shí)填寫一次崗位實(shí)訓(xùn)日志，崗位實(shí)訓(xùn)管理教師當(dāng)天完成一次批閱評價(jià)和指導(dǎo)管理記錄，并進(jìn)行一次有針對性的崗位實(shí)訓(xùn)教育。在實(shí)訓(xùn)過程中，燃?xì)饨M老師收集并客觀處理工學(xué)交替實(shí)施中的各類信息，及時(shí)向?qū)W校提交工作改進(jìn)建議，有選擇地報(bào)道工學(xué)交替過程中的典型案例，保障工學(xué)交替實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式在內(nèi)職班的順利開展。

三 工學(xué)交替教學(xué)模式對內(nèi)地新疆中職班學(xué)生的評價(jià)方法

在實(shí)訓(xùn)的總結(jié)階段我校也建立了一套新的總結(jié)表彰制度，首先要求參與外出的崗位實(shí)訓(xùn)管理的教師在燃?xì)饨M教師的指導(dǎo)下，公正評價(jià)學(xué)生在工學(xué)交替期間撰寫的崗位實(shí)訓(xùn)報(bào)告，燃?xì)饨M教師完成崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告、學(xué)生工學(xué)交替成績表。校企雙方共同進(jìn)行崗位實(shí)訓(xùn)考核（紀(jì)律、態(tài)度、技能、成果），為合格者頒發(fā)證書。學(xué)校召開專題總結(jié)會，表彰崗位實(shí)訓(xùn)優(yōu)秀的學(xué)生（含小組）、崗位實(shí)訓(xùn)優(yōu)秀的管理教師以及優(yōu)秀的帶教師傅。

學(xué)生工學(xué)交替的實(shí)訓(xùn)成績計(jì)算方法如下：

學(xué)生工學(xué)交替實(shí)訓(xùn)總成績=校內(nèi)實(shí)訓(xùn)（30%）+校外實(shí)訓(xùn)（70%）

學(xué)生校內(nèi)（外）實(shí)訓(xùn)總評成績=實(shí)訓(xùn)紀(jì)律（20%）+實(shí)訓(xùn)過程（60%）+實(shí)訓(xùn)報(bào)告（20%）

學(xué)生“工學(xué)交替”實(shí)訓(xùn)總成績按照“優(yōu)、良、及格、不及格”四個(gè)等級評定。

此次工學(xué)交替實(shí)訓(xùn)中考核為優(yōu)的學(xué)生占10%，良的學(xué)生占30%，及格學(xué)生占55%，不及格學(xué)生占5%。學(xué)生的考核成績是對工學(xué)交替教學(xué)模式在內(nèi)職班開展的成果檢驗(yàn)，我們就學(xué)生的平均水平進(jìn)行了分析和探討，為下一期更好地開展工作總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步地完善工學(xué)交替過程中的各項(xiàng)工作。

四 工學(xué)交替教學(xué)模式取得的成效

整個(gè)實(shí)訓(xùn)安排既保留了傳統(tǒng)的“工學(xué)交替”教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也體現(xiàn)出了內(nèi)職班的特色。開辦內(nèi)職班，是黨中央、國務(wù)院統(tǒng)籌新疆經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、促進(jìn)新疆加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、切實(shí)解決新疆缺乏技能型人才等實(shí)際困難的重大戰(zhàn)略決策，是維護(hù)祖國統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)，實(shí)現(xiàn)各民族共同團(tuán)結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展的重要舉措，是進(jìn)一步推動新疆職業(yè)教育發(fā)展、帶動廣大農(nóng)牧民脫貧致富的有效途徑。為了更好地完成這項(xiàng)任務(wù)，我們必須從認(rèn)識、文化上的差異入手，進(jìn)行更深入的探索研究，尋求適合內(nèi)職班城市燃?xì)廨斉渑c應(yīng)用專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)的教學(xué)規(guī)程。此次實(shí)訓(xùn)為今后更好地開展教學(xué)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，我們在今后工作安排中將會本著“以人為本”的工作方針，繼續(xù)努力。

1.工學(xué)交替促進(jìn)教師自身發(fā)展

工學(xué)交替教學(xué)模式對我們教研組的專業(yè)師資隊(duì)伍壯大與培養(yǎng)起到了積極的推動作用，我們的老師在實(shí)訓(xùn)前會去企業(yè)調(diào)研，做好相關(guān)知識的記錄整理，理清重點(diǎn)難點(diǎn)，回到課堂將注意事項(xiàng)一一講解給學(xué)生，結(jié)合企業(yè)實(shí)際形成一套靈活創(chuàng)新的教學(xué)方法，真正讓學(xué)生達(dá)到“做學(xué)一體”的目的。這樣的實(shí)訓(xùn)過程也讓我們的老師逐級擺脫了理論有余而實(shí)踐不足的問題。

2.工學(xué)交替激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

工學(xué)交替教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的主動性和積極性，有了參加實(shí)際生產(chǎn)的經(jīng)歷后，學(xué)生更加明確了書本知識的重要性。理論是對實(shí)踐的總結(jié)和提煉，理論指導(dǎo)實(shí)踐，才能在實(shí)踐中事半功倍。學(xué)生們逐漸認(rèn)識到了這個(gè)道理以后，在課堂上也有的放矢，更加投入，對我們的日常教學(xué)工作也有了很大的推進(jìn)作用。

五 工學(xué)交替教學(xué)模式在內(nèi)職班教學(xué)應(yīng)用中的思索

工學(xué)交替實(shí)訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)教育推行校企合作人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵方式，它不僅可以彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的不足，讓學(xué)生深入企業(yè)生產(chǎn)第一線，使學(xué)生在實(shí)踐操作中掌握并應(yīng)用所學(xué)知識。同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使學(xué)生與企業(yè)崗位需求“零距離”對接，在人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的重要作用。我校對內(nèi)職班的工學(xué)交替教學(xué)模式剛剛?cè)嬲归_，在師資配備等問題上還有所欠缺，接下去的目標(biāo)主要是對本專業(yè)的教師進(jìn)行全面的培養(yǎng)，平衡課堂教學(xué)和動手實(shí)踐兩方面的能力，完成“雙師型”教師的隊(duì)伍建設(shè)。

由于工學(xué)交替教訓(xùn)模式在內(nèi)職班教學(xué)應(yīng)用時(shí)間只有半年，實(shí)施比較倉促，所以有待于進(jìn)一步優(yōu)化，使它成為具有我校特色的工學(xué)交替教學(xué)模式，真正達(dá)到幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的“零對接”的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]周家偉.工學(xué)交替若干問題的思考[J].高職論叢，2011（3）

〔責(zé)任編輯：林勁〕