高中作文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

【摘 要】文章針對高中生作文說假話成風和作文舉例雷同陳舊缺乏新意的現(xiàn)狀，從立意、選材、語言和鼓勵方式等方面，淺談對高中生作文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

【關鍵詞】作文 創(chuàng)新 能力 選材 立意

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）20-0079-02

在實習期間，我的第一堂課就是作文講評課。管中窺豹，從這次普通的作文課我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在中學生存在的一個問題，就是寫作嚴重缺乏創(chuàng)新。比如議論文，論證論據(jù)的事例，寫“身殘志堅”不是“海倫·凱勒”就是“史蒂芬·霍金”，寫“堅持不懈、堅忍不拔”不是“司馬遷”就是“愛迪生”。這些材料在我上高中的時候就很過時了，可是如今我的學生還在用，而且是大片大片的用，全班五十名同學，大部分都運用了這幾個材料。當然，并不是說這些不能寫，而是太多人寫，寫濫了，就像炒過無數(shù)遍的“冷飯”，實在讓人沒胃口。更嚴重的是，一些同學以此為“套路”，無論寫什么作文，都寫有限的幾個陳舊的材料。這樣的作文，無論是對于學生的語文能力還是語文成績，都有很不好的影響。

由此我想起了曾經(jīng)有一年某省的高考作文試卷被媒體報道之后引起了社會的廣泛熱議：據(jù)抽樣調(diào)查，當年竟然有40%的作文都出現(xiàn)了“父母雙亡”的“考驗”下“戰(zhàn)勝脆弱”的這樣的例子。這種現(xiàn)象引起了全社會的震驚、熱議和批評。其實，學生作文說假話從小學開始就已經(jīng)有了，上述例子，不過是露出水面的冰山一角。所以我們的作文教學出現(xiàn)了很大的問題，就是缺乏創(chuàng)新。

新穎是提高語文素質的需要，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的需要，也是適應時代發(fā)展的需要。那么，如何能使學生的作文新穎，讓人眼前一亮呢？

一 立意要新

立意是文章的靈魂。

在實習期間，我批的作文是材料作文，內(nèi)容如下：

逃避不一定躲得過

面對不一定最難過

熱鬧不一定快樂

孤單不一定寂寞

得到不一定能長久

失去不一定不再擁有

你可能因為某個理由而傷心難過

但你卻能找個理由讓自己快樂

要求根據(jù)所給材料寫一篇不少于800字的作文，題目題材自擬。這個材料可寫的立意很多，大部分學生寫的都是“找個理由讓自己快樂”“找個理由讓自己……”等非常淺顯的立意。稍微好一點的立意也就是“樂觀面對生活”，而像“辯證思維看問題”這樣比較新穎又深刻的立意只有一個人寫。學生喜歡寫一看材料便知的淺顯立意，很大程度上是因為他們懶得思考。立意，就是能把自己思考的真知灼見表達出來，把自己在某些方面獨到的發(fā)現(xiàn)傳達給讀者。新穎的立意要在深刻感受生活的基礎上思考、提煉而成。多角度地去思考、感悟，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的觀念、見解。在作文教學時，尤其要注重培養(yǎng)學生多角度思考和逆向思維，如“開卷未必有益”“近墨者未必黑”“要賽馬，而不是相馬”等便是。我批到一個同學的作文就很好地體現(xiàn)了這方面，他沒有正面寫要樂觀面對生活，而是從反面入手，運用“周瑜心胸狹隘被氣死”的例子，從反面論證了要樂觀的面對生活。這樣的作文，在眾多立意、選材都雷同的作文中，使人眼前一亮。

二 選材要新

這是個信息爆炸的時代，學生獲得信息的渠道太多，書籍、課堂、網(wǎng)絡、電視等，生活也是豐富多彩的，所以要培養(yǎng)學生心思敏銳，善于捕捉全新的“寫點”，在材料的取舍上要考慮如何新穎，扣住時代的節(jié)拍，有鮮明的個性。比如寫“身殘志堅”，完全可以不用“海倫·凱勒”“史蒂芬·霍金”，可以改用“籃球女孩——錢紅艷”“邰麗華”等。寫“堅持不懈、堅忍不拔”可以用“蘇武”代替“司馬遷”“愛迪生”。就算是老生常談的材料，也可以變換角度去重新感知。在寫自己的家庭、校園生活時，可以寫的很多，比如關于學生的日常生活：同學之間“小心眼”造成的隔閡，為了考試成績使用的不良手段，青春期的躁動與苦惱，與家長的思想差異產(chǎn)生的矛盾……有人覺得這些材料“色彩”較暗淡，不能寫出“高大全”來，其實這是一種誤解。文貴真實，以情感人，只要把握切入的角度，取舍得當，表達得體，自然會給人耳目一新的感覺，能打動人心。

學生之所以總是寫那幾個陳詞濫調(diào)、讓人索然無味的事例，也是因為這是他們最熟悉的，最容易想到的。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“閱讀是寫作的基礎?！睂W生腦袋里有東西，才能寫出來。對于課內(nèi)知識，教師也可以有針對性地根據(jù)課文內(nèi)容讓學生分析哪些段落可以運用于哪些話題中，比如學習孟子《寡人之于國也》，“數(shù)罟不入洿池，魚鱉不可勝食也；斧斤以時入山林，材木不可勝用也”就可以用在“環(huán)境和生存”中等，再如史鐵生的《我與地壇》，可以寫“母愛”，也可以寫作者后來的“堅強”。鼓勵學生多讀書，培養(yǎng)學生的讀書興趣，提高他們的閱讀數(shù)量與水平，不僅能培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，對于學生寫作文也是十分有益的。

三 語言要新

在培養(yǎng)學生寫作創(chuàng)新能力的時候，除了重視多角度創(chuàng)新思考，還要重視學生語言表達能力的培養(yǎng)。如果把一篇文章比喻成一個人的話，立意就是的心臟，內(nèi)容是的骨骼，語言就是外表。一個人出眾的外表可以吸引其他人，同樣，文章的內(nèi)容也可以借助語言來打動人心，沒有好的語言就算不上好的文章。很多學生都抱著隨便寫幾段不出格的就能得個“大眾分”的心態(tài)，得個“大眾分”也成了很多學生的目標，于是我們學生的作文就出現(xiàn)了大片的空話、“大路話”。杜甫有“語不驚人死不休”的主張，古今中外許多作家也有精心推敲語言的佳話，他們對語言文字的創(chuàng)造新追求，也推動了語言的發(fā)展。雖然不可能要求高中生在語言的運用上達到古人或者是作家的水平。但是也要培養(yǎng)學生錘煉語言、力求語言生動新鮮的能力。此外，學生作文需要鼓勵和幫助，特別是老師適當?shù)毓膭?，更能激發(fā)學生的創(chuàng)作動力，有利于培養(yǎng)學生的作文能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。

四 要給學生展示自己的機會

教育心理學告訴我們，“愛表現(xiàn)”是學生的天性。教師應給學生表現(xiàn)的機會，讓他們有一種成功的體驗，這種成功感更能激發(fā)學生的創(chuàng)作動力。比如可以把學生的好作文選送到校園廣播站廣播，或者選取有創(chuàng)新意識的優(yōu)秀作文登載在校報上，激勵學生并且作為榜樣鼓舞更多的學生。學生有了展示自己能力的機會，心里充滿了成功的喜悅。在老師、家長和同學們的贊揚聲中得到了力量，同學之間也會形成良性競爭，共同提高寫作水平。

學生的作文能力高低不同，同一事物，他們的認識也不一樣，因此，表達的方式和技巧也有差異。我們要樹立學生的寫作信心，在教學中不能按照自己的意愿把學生框死，要讓學生有自己獨立的作文思路和表達方式，一旦發(fā)現(xiàn)學生習作有新意就要及時加以肯定和鼓勵。對于那些作文能力較差的學生，教師要給予啟發(fā)引導，尤其要注意培養(yǎng)他們的自信心，保護學生的自尊心。作文批改和講評要以鼓勵為主，尤其是評語，學生是很在意老師給的評語的。我在實習期間，批作文的時候就遇到了這樣一個同學，因為跑題的作文很多，我就沒有一一寫評語，結果有個同學就來找我，希望我給評語，這時我才意識到，評語對學生來說是多么重要。

“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花?！弊魑某鲂率呛懿蝗菀椎?，需要教師和學生一起努力。要做生活的有心人，善于思考領悟，在課內(nèi)學習和課外閱讀中，對名篇佳作要含英咀華、揣摩品味。教師要根據(jù)學生實際，因人施教。從學生的知識水平和心理特點出發(fā)，從點滴細微之處入手，把工夫用在實處，充分激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情，從而提高語文的綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁〕