恰當(dāng)應(yīng)用多媒體教學(xué)，烘托音樂課堂氛圍

【摘 要】在音樂課中，合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)相較傳統(tǒng)媒體有許多優(yōu)勢(shì)。但做到“恰當(dāng)”至關(guān)重要，否則就會(huì)導(dǎo)致弄巧成拙。通過教學(xué)過程，談?wù)勅绾吻‘?dāng)運(yùn)用多媒體參與音樂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】音樂課堂 教學(xué)過程 多媒體 恰當(dāng)

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）20-0122-02

畢業(yè)于沈陽鐵路師范的我，并沒有專修音樂相關(guān)的任何一項(xiàng)知識(shí)技能。僅憑對(duì)音樂的喜好，在不斷地專研和學(xué)習(xí)探索中，我的音樂教學(xué)已有了十余年。起初的小學(xué)音樂教學(xué)工作使我激情澎湃，初中的教學(xué)生活又讓我如遇摯友。從參與音樂教學(xué)工作之初，除音樂本身外，喜好將大家當(dāng)時(shí)不是很慣用的多媒體教學(xué)手段始終應(yīng)用于我的學(xué)與教中。在音樂課中，合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)相較傳統(tǒng)媒體有許多優(yōu)勢(shì)，例如不受空間、時(shí)間的控制，形象直觀，生動(dòng)活潑；同時(shí)還能使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握較多的知識(shí)，能夠切實(shí)解決教師無法用語言再現(xiàn)情景，達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果的目的。但做到“恰當(dāng)”至關(guān)重要，否則就會(huì)導(dǎo)致弄巧成拙。

下面我就通過教學(xué)過程，談?wù)勅绾吻‘?dāng)運(yùn)用多媒體參與音樂教學(xué)。

一 引入：情境激趣

對(duì)學(xué)生來說，每一堂課都是一個(gè)新的開始，其內(nèi)容也各不相同，而學(xué)生在課前卻可能從事各種各樣的活動(dòng)，其興奮點(diǎn)也可能還沉浸在剛才的活動(dòng)之中，那么怎樣才能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)興奮中心的轉(zhuǎn)移呢？關(guān)鍵在于導(dǎo)入，只要導(dǎo)入得法，就能使學(xué)生離開正從事的活動(dòng)，集中注意力，全身心地轉(zhuǎn)到課堂上來。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，再加之精良的制作、精彩的音畫、教者的語言肢體等一并融入，很自然地把我們課堂的主體——學(xué)生，激發(fā)出興趣濃厚、興致盎然，使之輕松愉快地開始并進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來、思維處于活躍狀態(tài)時(shí)，教師就再適時(shí)地運(yùn)用多媒體出示、講明學(xué)習(xí)的目的和意義，從而能激發(fā)起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其能持久地保持注意力，并自覺地控制和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：八年級(jí)音樂欣賞《阿瑪勒火》和《正月十五那一天》的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。首先由游戲?qū)耄簱艄膫骰?，背景音樂《唐古拉DJ版》配藏族舞蹈、服飾、風(fēng)情等動(dòng)畫圖片。老師問：同學(xué)們知道這首DJ是哪個(gè)民族歌曲改編的嗎？學(xué)生答：（略）。接著再進(jìn)一步引導(dǎo)：“你們知道的藏族民歌有哪些呢？”再通過幻燈、視頻等直觀了解一下西藏的地理位置、氣候和風(fēng)俗等。最后把西藏標(biāo)志性建筑布達(dá)拉宮修建的史由，導(dǎo)入本課：聆聽《正月十五那一天》進(jìn)入本課教學(xué)。在聆聽之前幻燈出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（略），這樣生動(dòng)活潑的開課讓學(xué)生明確知道本節(jié)的任務(wù)。

二 探究：立體直觀（突破難點(diǎn)，夯實(shí)重點(diǎn)）

1.助技能提升

音樂教材中的表演唱曲目，并不是老師都能準(zhǔn)確生動(dòng)表現(xiàn)得恰到好處，且在這方面教學(xué)中最常用的是“聽唱”教學(xué)方法。而多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用正使此教法出神入化，真正起到事半功倍的效果。如：在教唱《阿瑪勒火》這首藏族民歌時(shí)，我本身在處理這種民族風(fēng)格歌曲時(shí)由于個(gè)人能力所限，不能完全表現(xiàn)其韻味，這樣我通過制作課件的形式表現(xiàn)歌曲的意境，又配以原唱精彩的演唱，這樣學(xué)生就能更好地理解把握歌曲，很容易地做到突破難點(diǎn)，夯實(shí)重點(diǎn)。音樂教學(xué)的主要任務(wù)之一，就是使學(xué)生掌握一定的演唱演奏技能，并能在此基礎(chǔ)上靈活應(yīng)用一個(gè)新的演奏演唱技巧，必須通過聽、看來感知技術(shù)技巧，而且“模仿”是學(xué)生的主要信息來源，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立正確的視動(dòng)表象，能夠有效地提高表演技能。

2.提欣賞效果

在中小學(xué)音樂教材中，音樂欣賞約占總數(shù)的30%，這是一個(gè)不小的比例。如何獲得欣賞的最佳效果？我認(rèn)為最佳的手段就是放映教學(xué)錄像帶，或相關(guān)的演出視頻。通過錄像，學(xué)生可以把樂隊(duì)演奏時(shí)的規(guī)模陣容、指揮的風(fēng)格手勢(shì)、音樂的情感形象、樂器的音色特點(diǎn)以及演員的服裝道具，演唱時(shí)的動(dòng)作表情等看得明明白白、聽得清清楚楚。如：在欣賞京劇《我不掛帥誰掛帥》的唱腔和其他組合片斷的過程中，我緊隨畫面介紹了京劇人物的生、旦、凈、丑四大行當(dāng)，使學(xué)生明白了什么是黑、白、灰須生和不帶胡須的小生，什么是青衣、花旦及刀馬旦，什么是花臉、黑頭等。這樣既開闊了學(xué)生的視野，增長了見識(shí)，又獲得了美好的藝術(shù)享受。因此，多媒體教學(xué)是進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)最有效的教學(xué)方法。

3.變樂理為易趣

樂理課對(duì)于學(xué)生來說是枯燥無味的，但又是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)中可利用計(jì)算機(jī)相關(guān)課件制作軟件，展示知識(shí)形成的過程，為學(xué)生思維的條理化打下基礎(chǔ)。如：在教授八分音符時(shí)，我制作了小朋友行走的動(dòng)畫配以規(guī)律的四分音符時(shí)值的聲響，再出現(xiàn)其跑步配以八分音符時(shí)值的聲響，這樣學(xué)生通過對(duì)比很自然直觀地理解了八分音符。學(xué)生仿佛在欣賞一則美術(shù)片，眼到、耳到、心到，聽得認(rèn)真、看得仔細(xì)，這樣建立起來的音符時(shí)值概念，印象深刻、記憶牢固。如：在欣賞曲目常遇到的問題時(shí)要區(qū)分樂曲各部分，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來講都是比較枯燥無味又難做的，我通過多媒體對(duì)音樂編配相應(yīng)的場(chǎng)景畫面，然后分發(fā)給同學(xué)小卡片分別標(biāo)注相應(yīng)的部分，當(dāng)聽到你相應(yīng)部分就迅速跑到前面……使孩子樂在其中又學(xué)會(huì)了知識(shí)。

三 創(chuàng)作：模仿創(chuàng)新

學(xué)以致用才真正達(dá)到了教育的目的。創(chuàng)造是現(xiàn)代教育的主題，是學(xué)生發(fā)揮想象力和思維潛能的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。因此，利用多種方法加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)是音樂教育的重要內(nèi)容之一。在創(chuàng)作教學(xué)中，我本著發(fā)揮特長、突出個(gè)性、隨性創(chuàng)作、創(chuàng)作即揚(yáng)的原則，借助多媒體等讓生自由發(fā)揮。如：在低年段，以創(chuàng)作節(jié)奏為主，我鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式表現(xiàn)相應(yīng)的節(jié)奏，可以口技、說念、動(dòng)作、表情等等，課下錄片段，課上展示，同時(shí)也發(fā)到學(xué)科群中共享。這樣就充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精神。培養(yǎng)、激發(fā)了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和科學(xué)素質(zhì)。

四 交流評(píng)價(jià)，互促互進(jìn)

當(dāng)然學(xué)生創(chuàng)作的作品也是豐富多彩、多種多樣的。一段樂曲，由學(xué)生創(chuàng)作出的舞蹈就能有很多種。學(xué)生們對(duì)自己的創(chuàng)作也是充滿了信心，表演起來更是興高采烈，課下他們創(chuàng)作的節(jié)奏配上情境，表現(xiàn)得有情有境，自己錄下來傳到我們的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，其他的學(xué)生也從中收獲了很多，發(fā)表一下觀后感，同時(shí)配以相關(guān)評(píng)價(jià)，與創(chuàng)作者交流互動(dòng)，互相促進(jìn)共同發(fā)展。學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)作的記憶也比教師教得要深刻。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)音樂、創(chuàng)作音樂作品的能力，這是以后音樂教育發(fā)展的方向。

五 多媒體教學(xué)需注意的問題

1.不能“畫蛇添足”

多媒體僅僅是教學(xué)活動(dòng)中工具和手段，教師必須從教學(xué)系統(tǒng)的整體出發(fā)，不能為了使用多媒體而用多媒體，要認(rèn)真研究如何恰到好處地運(yùn)用課件，讓它在課堂教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，要使抽象的概念具體化，復(fù)雜的關(guān)系簡單化，難以想象的問題直觀化。記得在設(shè)計(jì)一節(jié)欣賞課時(shí)，我把注意力完全放在了配音樂的圖片、畫面上，忽視了學(xué)生的感受，淡化了本節(jié)課的重點(diǎn)，結(jié)果一節(jié)課下來自己忙得挺歡，學(xué)生看得挺熱鬧，卻沒能體會(huì)音樂要表達(dá)的真正內(nèi)涵。

2.不可忽視教師對(duì)學(xué)生特有的人格影響

情感的教育是任何教學(xué)媒體無法替代的。隨著多媒體教學(xué)的介入，很多教師的課堂教學(xué)語言越來越少，脫離了與學(xué)生交流情感的過程。如：在教授歌曲《外婆的澎湖灣》時(shí)，教師只播放歌曲的教學(xué)范唱錄音，結(jié)果學(xué)生們的注意力都不是很集中，對(duì)樂曲的內(nèi)涵也不能充分理解。如果能將《外婆的澎湖灣》這首歌曲的內(nèi)涵進(jìn)行深情的講解，再融合教師聲情并茂的現(xiàn)場(chǎng)范唱，學(xué)生們自然會(huì)被老師有感情的范唱感染，課堂的效果也一定會(huì)好。

3.分辨主體與輔助的關(guān)系

多媒體技術(shù)在課堂中只能起輔助教師教學(xué)的作用，而不能取代教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。多媒體對(duì)于音樂教學(xué)來說，就像一把雙刃劍，如果運(yùn)用得當(dāng)，便能提高教學(xué)效益，收到很好的教學(xué)效果；如果使用不當(dāng)，喧賓奪主，也會(huì)沖淡音樂教學(xué)本身，甚至影響和降低教學(xué)質(zhì)量，改變音樂教學(xué)作為人文課程的學(xué)科性質(zhì)。

總之，恰當(dāng)?shù)貙⒍嗝襟w應(yīng)用于音樂教學(xué)中，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高我們的教學(xué)效果，烘托音樂課堂氛圍。

參考文獻(xiàn)

[1]趙易山、張路路編著.音樂多媒體課件制作[M].北京：中央音樂學(xué)院出版社，2004

[2]李健.如何“恰到好處”地運(yùn)用多媒體教學(xué)[J].考試周刊，2011（7）

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕