【摘""要】當(dāng)前，全軍和武警部隊承擔(dān)生長干部學(xué)歷教育培訓(xùn)任務(wù)的院校全面推行學(xué)員連隊化管理模式。本文通過分析連隊化管理模式下學(xué)員自主管理的意義和學(xué)員自主管理面臨的問題，研究探索連隊化管理模式下提高軍校學(xué)員自主管理效益的途徑。

【關(guān)鍵詞】連隊化管理""軍校學(xué)員""自主管理能力

【中圖分類號】E251""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A"""""""""【文章編號】1674-4810（2015）15-0149-02

2013年秋季開始，全軍承擔(dān)生長干部學(xué)歷教育培訓(xùn)任務(wù)的院校相繼實行了學(xué)員連隊化管理體制，這一管理模式突出特點是院校參照基層連隊編制、規(guī)范和要求，是在專職干部指導(dǎo)下，由學(xué)員依據(jù)條令條例實施自主管理的一種運行模式。在連隊化模式下實施自主管理，要充分發(fā)揮學(xué)員在管理中的主體性，增強學(xué)員的主人翁意識，使其行為規(guī)范、紀(jì)律約束等逐步變成一種高度自覺的習(xí)慣，在自主管理中了解、學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的管理知識和技能，不斷提升學(xué)員自身素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)能力，為后期部隊任職打下堅實基礎(chǔ)。

一"連隊化管理模式下學(xué)員自主管理的意義

1.學(xué)員自主管理是連隊化管理的根本要求

軍校學(xué)員實行連隊化管理就是要著眼培養(yǎng)能打仗、打勝仗合格軍事人才，突出學(xué)員的主體地位，注重學(xué)員自主學(xué)習(xí)、自我教育、自律管理，實行開放式的自主管理，強化學(xué)員組織指揮和籌劃協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，錘煉學(xué)員軍事素養(yǎng)、身心素質(zhì)和戰(zhàn)斗作風(fēng)，使學(xué)員在校期間能夠在近似連隊的環(huán)境中經(jīng)受從戰(zhàn)士、班長，到排、連指揮員等不同崗位的鍛煉，保證學(xué)員在校期間做到人人上崗、角色互換，從而使學(xué)員一入學(xué)就能接受連隊生活鍛煉，一畢業(yè)就能適應(yīng)部隊崗位任職的需要。

2.學(xué)員自主管理是抵制各種錯誤思潮的重要途徑

軍校學(xué)員的主體是“90后”，他們觀念前衛(wèi)、視野開闊、思維活躍，接受新事物新信息新觀念較快，對新生事物興趣濃厚，對熱點問題敏感度強，容易受到一些不良思想和錯誤言論的影響。從調(diào)查了解的情況看，一些學(xué)員不同程度地存在政治迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲，缺乏對錯誤思想的識別力和免疫力，個人主義嚴(yán)重、團(tuán)隊合作意識不足、吃苦耐勞精神缺乏等現(xiàn)象比較普遍。軍校經(jīng)常性思想政治教育和經(jīng)常性管理工作雖然能夠直到提高學(xué)員思想覺悟、約束學(xué)員行為舉止，但是對人數(shù)眾多、個體差異巨大、思想行為活躍的學(xué)員來說，更多的是需要依靠學(xué)員自身不斷提高認(rèn)識水平，嚴(yán)格規(guī)范行為舉止，加強自己教育自己、自己管理自己的能力，形成自我管理、自我教育、自我約束的良性狀態(tài)。

3.學(xué)員自主管理是提高綜合素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)能力的重要手段

當(dāng)前部隊的建設(shè)發(fā)展需要既掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)又懂得科學(xué)管理的復(fù)合型軍官，這顯然不可能僅僅通過教員的課堂講授、專家學(xué)者的學(xué)術(shù)報告和管理干部的教育管理全部完成，還需要學(xué)員能夠結(jié)合自身實際情況，對自己成長成才的每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)劃、調(diào)控和完善。而自主管理是就是對行為、思想、心理的完整活動過程的自我管控，范圍廣、程度深、影響大，幾乎涵蓋學(xué)員成長成才過程中的全部領(lǐng)域，任何外界管理都不可能全部涉及，這樣就可以大大增強管理的主體性價值，充分激發(fā)學(xué)員成長成才的自發(fā)性和自為性，是提高綜合素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)能力的重要手段。

二"連隊化管理模式下學(xué)員自主管理面臨的主要問題

1.自主管理觀念存在誤區(qū)

一是管理干部思維習(xí)慣與學(xué)員自主管理的要求不相適應(yīng)。我軍傳統(tǒng)管理教育以服從式、灌輸式為主，管理干部往往以自己為中心，強化自己的管理主體意識，而學(xué)員作為管理客體只能被動接受。這就導(dǎo)致很多管理干部片面地認(rèn)為連隊化管理就是要與部隊一致、向部隊看齊，很少考慮激發(fā)學(xué)員自主思維、培養(yǎng)學(xué)員獨立思考的能力，從而導(dǎo)致學(xué)員失去了主體意識和自主管理需求。二是學(xué)員自身缺乏自主管理理念。目前的學(xué)員絕大多數(shù)是獨生子女，依賴心理、叛逆心理、求異心理嚴(yán)重，自我認(rèn)識水平不高，職責(zé)擔(dān)當(dāng)意識缺乏。從目前了解的情況看，擔(dān)任管理職務(wù)的學(xué)員骨干，往往把自己的身份定義為上傳下達(dá)的傳話筒，而不是發(fā)揮管理效能的催化劑。作為管理對象的廣大學(xué)員往往過分依賴于他人的管理和監(jiān)督，沒有充分發(fā)揮主觀能動作用，對于即將擔(dān)任的管理職務(wù)也沒有做充分的思考和準(zhǔn)備。

2.自主管理能力有所欠缺

一是管理部署的能力不足。連隊化管理模式下實行旅—營—連三級管理體制，設(shè)置了旅營參謀干事和連長、指導(dǎo)員等“學(xué)員軍官”實踐崗位。每一名軍校學(xué)員都將有機(jī)會經(jīng)歷不同崗位的鍛煉。但值得注意的是，當(dāng)下學(xué)員軍官中“不想管、不能管、不會管”的現(xiàn)象比較普遍。比如很多學(xué)員軍官對黨務(wù)工作、帶“兵”建連、訓(xùn)練教學(xué)法等不了解，不能很好地勝任本職崗位，加上絕大部分青年學(xué)員普遍缺乏對部隊的認(rèn)識和了解，使得自主式管理缺乏方向性和針對性。二是管理的底氣不足。連隊化管理模式下，必然有一部分學(xué)員扮演著“普通一兵”的角色，他們對于同樣身為學(xué)員的“學(xué)員軍官”存在著“不服從、不服氣、不配合”的現(xiàn)象。青年學(xué)員生活閱歷不足，缺乏管理理論知識和管理實踐經(jīng)驗，不能很好地處理管理過程中遇到的問題，自主管理的能動性不高，效果也不好。

3.自主管理機(jī)制不夠完善

首先，教學(xué)訓(xùn)練和行政管理存在一定矛盾。教學(xué)方面，連隊化管理打破了之前按年級、按專業(yè)編隊和組織教學(xué)訓(xùn)練的傳統(tǒng)模式，但在課堂教學(xué)時仍按照傳統(tǒng)的班次進(jìn)行，這就出現(xiàn)了同一連隊不同方向、不同連隊同一方向的現(xiàn)象，管理相對分散，對課程教學(xué)組織、連隊教學(xué)管理帶來影響。訓(xùn)練方面，當(dāng)前不同年級的體能技能訓(xùn)練內(nèi)容存在差異，所面臨的形勢任務(wù)也各有不同。如一二年級學(xué)員重在基礎(chǔ)體能訓(xùn)練、三年級學(xué)員重在具體技能科目訓(xùn)練，四年級學(xué)員重在備戰(zhàn)畢業(yè)體能聯(lián)考，這就導(dǎo)致了學(xué)員連不能像部隊那樣統(tǒng)一組織體能技能訓(xùn)練。其次，學(xué)員連隊化管理組織不夠完善。學(xué)員連各級骨干的職責(zé)和權(quán)利并沒有正式的規(guī)范性文件規(guī)定，多數(shù)單位的做法是參照條令條例中連、排、班長的職責(zé)，沒有突出軍校工作、生活、訓(xùn)練的特色，在骨干選拔任用、學(xué)員崗位調(diào)整、激勵監(jiān)督機(jī)制上還沒有系統(tǒng)地予以明確。

三"連隊化管理模式下提高軍校學(xué)員自主管理效益的途徑

1.樹立主體教育理念，培養(yǎng)學(xué)員主體意識

連隊化管理模式下的學(xué)員自主管理與部隊管理、行政管理、企業(yè)管理有著顯著的不同，良好的秩序和高效率并不是唯一的終極目標(biāo)。管理教育過程要從傳統(tǒng)的以教育者為中心、以條令條例為中心和以經(jīng)驗說教為中心向以學(xué)員為中心、以實踐為中心，充分尊重每名學(xué)員的主體地位，使教育管理過程真正成為學(xué)員自主自覺的活動。學(xué)員的主體意識發(fā)展水平影響著學(xué)員自知、自檢、自奮的程度，從而決定他們的發(fā)展水平。只有加強學(xué)員的主體意識，才能更好地實現(xiàn)自主管理，提高綜合素質(zhì)。學(xué)員主體意識的培養(yǎng)要求管理干部工作重心要從具體事務(wù)的處理變?yōu)楣ぷ鞣椒ǖ闹笇?dǎo)，不能包辦一切、也不能幕后操縱，更多地應(yīng)該是協(xié)調(diào)和引導(dǎo)，給學(xué)員最大的自主權(quán)。

2.培養(yǎng)自主管理能力，提高自主管理素質(zhì)

學(xué)員管理理論和管理經(jīng)驗不足，如果缺乏正確的引導(dǎo)和監(jiān)督，自主式管理就很容易陷入“牧羊式”管理的怪圈。在自主管理過程中，管理干部要注意發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，通過邀請管理經(jīng)驗豐富的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)者進(jìn)行討論授課、組織學(xué)員進(jìn)行總結(jié)交流等活動，營造良好的自主管理氛圍。要注重搭建形式多樣、內(nèi)容豐富的管理實踐平臺，鼓勵學(xué)員積極參與活動安排和組織籌劃，增加學(xué)員展現(xiàn)自我、鍛煉自我的機(jī)會。每一名學(xué)員也應(yīng)本著對自己負(fù)責(zé)、對集體負(fù)責(zé)的態(tài)度參與管理、服從管理，不斷豐富管理知識、改善管理理念、提高管理實效。

3.完善自主管理機(jī)制，增強自主管理效益

一要完善規(guī)章制度。目前，許多法規(guī)政策還停留在學(xué)員隊管理模式下，必須盡早建立健全與連隊化管理模式相適應(yīng)的政策機(jī)制、規(guī)章制度和工作規(guī)范，使人員職責(zé)更加明確、管理層級更加清晰、工作開展更為有序。二是要創(chuàng)新教學(xué)訓(xùn)練方法。設(shè)立年級教學(xué)負(fù)責(zé)人和教學(xué)信息員，建立連隊化管理模式下的教學(xué)骨干管理體系，對學(xué)員連的教學(xué)工作進(jìn)行管理和掌握。加強學(xué)員營這一層面各項工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，在學(xué)員營的建制下進(jìn)行分組教育、訓(xùn)練，改變以往“按部就班、一線平推”的教育模式，構(gòu)建分級式、遞進(jìn)式的訓(xùn)練管理體系，確保教育訓(xùn)練內(nèi)容符合不同年級、不同專業(yè)的學(xué)員的實際需求。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕