【摘""要】針對(duì)成人高校經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，結(jié)合成人學(xué)員的特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、考核形式等幾個(gè)方面總結(jié)了經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的若干措施，給出典型的案例分析和相應(yīng)的教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】成人教育""經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)""教學(xué)改革""數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】G72"""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A"""""""""【文章編號(hào)】1674-4810（2015）16-0031-04

一"經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)在成人高校人才培養(yǎng)中的地位和作用

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)是成人高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科各專業(yè)開設(shè)的一門必修的重要基礎(chǔ)理論課，包括《微積分》《線性代數(shù)》《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》，其地位和作用可表現(xiàn)為以下三個(gè)方面：

1.拓寬基礎(chǔ)

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)為學(xué)員今后學(xué)習(xí)經(jīng)管課程、從事經(jīng)管工作打下基礎(chǔ)。另外，隨著終身學(xué)習(xí)社會(huì)的形成，人們要具備再學(xué)習(xí)能力，數(shù)學(xué)是一切自然科學(xué)的基礎(chǔ)，是再學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)。

2.培養(yǎng)能力

通過學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)培養(yǎng)邏輯思維能力、抽象概括能力、運(yùn)算求解能力、空間想象能力，以及運(yùn)用定性與定量相結(jié)合的方法，分析和解決經(jīng)濟(jì)管理問題的能力。

3.工具作用

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)其他專業(yè)理論和技術(shù)的工具，其應(yīng)用極其廣泛，例如，在物流崗位上，可以利用經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法來測算物流選址、貨物配送等問題，節(jié)省人力物力，取得最大經(jīng)濟(jì)效益。

二"成人高校經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)觀念滯后

由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育和教師本位思想的影響，教師習(xí)慣于將數(shù)學(xué)嚴(yán)密、系統(tǒng)地教授給學(xué)生。為完成教學(xué)任務(wù)采用“滿堂灌、填鴨式”的方法。每節(jié)課沿用一成不變的“概念——定理——例題——練習(xí)”四段模式展開，整個(gè)教學(xué)過程中滴水不漏，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)生覺得數(shù)學(xué)概念莫名其妙，數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥乏味、晦澀難懂，毫無興趣。

2.教學(xué)內(nèi)容陳舊，與專業(yè)實(shí)際聯(lián)系不密切

成人高校經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程基本按照普通高校傳統(tǒng)學(xué)歷教育標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置，教材內(nèi)容基本上是普通高校教材的翻版，主要還是以經(jīng)典數(shù)學(xué)為主，繼承了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)密性和自成一體的科學(xué)體系，未能實(shí)現(xiàn)與經(jīng)濟(jì)內(nèi)容的有機(jī)融合。教材對(duì)數(shù)學(xué)理論的要求偏高，數(shù)學(xué)定理證明比較嚴(yán)格，講究邏輯推導(dǎo)的嚴(yán)密性，講求運(yùn)算的技巧性，缺少現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想與方法、數(shù)學(xué)應(yīng)用軟件的引入。

3.教學(xué)方法與教學(xué)手段單一

傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式依然是成人高校中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方法，基本上是知識(shí)的講授型，教師只是知識(shí)的傳遞者，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，這種教學(xué)方式嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，削弱了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。教學(xué)手段單一，缺乏數(shù)學(xué)應(yīng)用軟件的使用，學(xué)生忙于應(yīng)付大量瑣碎的、本來可以用計(jì)算機(jī)進(jìn)行的計(jì)算，沒有時(shí)間進(jìn)行理智的、創(chuàng)造性的思考。

4.考核形式單一

長期以來，成人高校對(duì)數(shù)學(xué)的成績?cè)u(píng)定無外乎平時(shí)成績加期末成績兩部分，期末試題的題型基本上是純粹的數(shù)學(xué)題。一方面由于成人學(xué)員工學(xué)矛盾突出，不能保證出勤率等原因，致使平時(shí)成績得分少，再加學(xué)員自身數(shù)學(xué)底子差，這種考核形式的結(jié)果是不及格率高居不下;另一方面，這種純粹的數(shù)學(xué)考題不能培養(yǎng)、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和應(yīng)用意識(shí)，也不能更好地服務(wù)于培養(yǎng)技術(shù)型人才的總目標(biāo)。

三"成人高校經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的策略與實(shí)踐

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)內(nèi)容

第一，精簡教學(xué)內(nèi)容，降低理論要求。成人學(xué)員數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差本能抵觸這門學(xué)科是不爭的事實(shí)，另外由于學(xué)員是業(yè)余學(xué)習(xí)形式，邊工作邊學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間沒保證，學(xué)習(xí)與消化新知識(shí)的時(shí)間基本就是每周一次的集中授課時(shí)間。因此，在強(qiáng)調(diào)“必須、夠用”為度的基本原則基礎(chǔ)上，教學(xué)內(nèi)容不可求“全”求“深”，不應(yīng)過多強(qiáng)調(diào)其邏輯的嚴(yán)密性、思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，要果斷刪去“偏、難、雜”等理論知識(shí)，削減不必要的理論推導(dǎo)，著重培養(yǎng)用數(shù)學(xué)概念、思想、方法消化吸納專業(yè)知識(shí)中的概念和原理的能力。

例如，極限的概念采用描述性定義;刪去理論性較強(qiáng)的微分中值定理內(nèi)容;導(dǎo)數(shù)的四則運(yùn)算法則可以不必推導(dǎo);某些定理，如函數(shù)的單調(diào)性定理、極值存在的條件等，也不做嚴(yán)格證明，只做幾何說明;刪去行列式內(nèi)容;矩陣的秩、逆矩陣、向量組的線性相關(guān)性的求法或判定均采用初等行變換法等。在教學(xué)內(nèi)容的組織上，要銜接恰當(dāng)，過渡自然合理，力求做到內(nèi)容精簡而前后彼此之間又有密切聯(lián)系。

第二，突出應(yīng)用性，著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。應(yīng)用是數(shù)學(xué)的特征之一，數(shù)學(xué)要突出“工具課”的作用就要體現(xiàn)應(yīng)用性，要盡可能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)和方法在經(jīng)濟(jì)管理中的作用。所以，在教學(xué)內(nèi)容編排上要注意：要有意識(shí)地加入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)例，盡可能多地將數(shù)學(xué)與社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域有機(jī)地聯(lián)系起來。數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生要盡量聯(lián)系實(shí)際問題，數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用應(yīng)盡可能地聯(lián)系經(jīng)濟(jì)問題，這樣做既能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐、服務(wù)于實(shí)踐，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)他們的實(shí)際應(yīng)用能力。

例如，由企業(yè)追求最大利潤或最小成本問題引出函數(shù)極值的概念，由計(jì)算任意形狀平面圖形面積引出定積分的概念，由工資表問題引出矩陣的概念，由彩票問題引出概率的概念等。

第三，在每章結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容編入數(shù)學(xué)軟件——Matlab的應(yīng)用。Matlab具有強(qiáng)大的計(jì)算、繪圖功能，且操作簡單，數(shù)學(xué)中碰到的各種運(yùn)算基本都可以用Matlab解決。如求極限、導(dǎo)數(shù)、積分、解線性方程組、繪制各種函數(shù)圖形等。數(shù)學(xué)軟件的應(yīng)用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生用計(jì)算機(jī)解決問題的興趣、能力和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性都有重要作用。

2.針對(duì)成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，改革教學(xué)方法

第一，充分利用數(shù)學(xué)軟件及多媒體教學(xué)設(shè)備，增強(qiáng)直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。成人學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，抽象思維能力較弱，教學(xué)中從直觀和形象思維入手更加符合學(xué)生的實(shí)際情況。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)、有選擇地使用各種形式的現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以向?qū)W生有效提供視、聽等方面的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，不僅可以增大教學(xué)信息量，形象生動(dòng)，拓寬認(rèn)知途徑，還可以滲透數(shù)學(xué)思想，凸顯數(shù)學(xué)美，改變學(xué)生數(shù)學(xué)枯燥、難學(xué)的印象，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念和規(guī)律的感性認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)其對(duì)基本數(shù)學(xué)思想的理解。

例如，在講極限的概念時(shí)，用劉徽割圓術(shù)引出極限概念，可借助Matlab軟件及多媒體動(dòng)態(tài)展示割圓過程（如圖1所示），這種直觀的動(dòng)態(tài)逼真效果強(qiáng)烈地吸引了學(xué)生的注意力，拓展了學(xué)生思維想象空間，學(xué)生的興奮點(diǎn)被調(diào)動(dòng)起來，之后再引出極限的概念就水到渠成了。

第二，創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生思維。在課堂教學(xué)中，教師通過設(shè)置思維懸念等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，打破學(xué)生的思維平衡狀態(tài)，使學(xué)生思維活動(dòng)得以激活，進(jìn)入興奮狀態(tài)，從而誘發(fā)學(xué)生分析問題、解決問題的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)調(diào)動(dòng)“已知”知識(shí)去探索“未知”知識(shí)的目的。

例如，在介紹復(fù)合函數(shù)求導(dǎo)法則時(shí)，可以這樣引入：首先由一個(gè)簡單的例子導(dǎo)入：（1）求函數(shù)y=2x+1的導(dǎo)數(shù)：y'=（2x+1）'=2;（2）求函數(shù)y=（2x+1）2的導(dǎo)數(shù)：y'=[（2x+1）2]'=（4x2+4x+1）'=8x+4，或者利用乘積的求導(dǎo)法則求解;（3）求函數(shù)y=（2x+1）10的導(dǎo)數(shù)：y'=？

很明顯，由于冪指數(shù)太大，不能再展開后求導(dǎo)，需要有新的求導(dǎo)方法解決。這樣以前的方法已經(jīng)不能解決這個(gè)問題，學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來，急于尋求一種新的方法來解決這個(gè)問題。在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)、點(diǎn)播，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程。在這個(gè)過程中，由于教師的作用主要是創(chuàng)設(shè)一個(gè)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生探究知識(shí)的情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，學(xué)生是知識(shí)的積極主動(dòng)的探索者，知識(shí)的獲得是通過學(xué)生自己動(dòng)手或自己思考獲得的。因此，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三，以學(xué)生為本，克服“灌輸式”教學(xué)，注重“啟發(fā)式”教學(xué)。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)中的一些概念和定義是比較抽象的，如不介紹實(shí)際背景直接講解，對(duì)學(xué)生而言是難以接受的，學(xué)生只能靠機(jī)械記憶，這容易造成應(yīng)用困難。如果從實(shí)際問題講起引入新概念，會(huì)使學(xué)生感到自然，有一種身臨其境的參與感，概念或定義的接受也就水到渠成了。

例如，在講解矩陣乘法定義時(shí)，可從如下實(shí)例引入：

某廠銷售甲、乙兩種產(chǎn)品，已知第一季度的銷售記錄及銷售價(jià)格和單位利潤如表1，表2所示：

現(xiàn)要求給出一張第一季度每個(gè)月甲、乙兩種產(chǎn)品的銷售總額和總利潤的明細(xì)表。

通過這一實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生用矩陣表示表1和表2以及得出利潤總額明細(xì)表，在此基礎(chǔ)上再引入矩陣乘法的定義，學(xué)生既體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性，又很容易理解定義矩陣乘法的“行乘列”法則。

3.重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)員數(shù)學(xué)思維

日本數(shù)學(xué)教育家米山國藏指出：“學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，在進(jìn)入社會(huì)后，幾乎沒有機(jī)會(huì)應(yīng)用，因而這種作為知識(shí)的數(shù)學(xué)，通常在出校門后不到一兩年就忘掉，然而不管他們從事什么工作，那種銘刻于頭腦中的數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)思想方法，卻長期地在他們的生活和工作中發(fā)揮著重要作用，使其終身受益。”

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往只著眼于傳授具體的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而忽視挖掘其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法，沒有揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的精神實(shí)質(zhì)，沒有讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的精髓，這很容易造成記憶負(fù)擔(dān)，也不利于數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移。尤其對(duì)成人院校的學(xué)生而言，由于其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的堆砌成了他們理解的障礙。

下面以“轉(zhuǎn)化”的思想為例，說明學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想方法的重要性。轉(zhuǎn)化思想方法是解決問題極其重要的方法之一，一個(gè)人一輩子不可能遇到的問題都是容易解決或曾經(jīng)解決過的，面對(duì)未曾遇過的難題，我們要想到如何轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化到我們?cè)?jīng)解決過的或容易解決的問題，從而達(dá)到原問題的解決。

例如：（1）應(yīng)用洛必達(dá)法則求極限。利用洛必達(dá)法

則，將求極限的問題轉(zhuǎn)化為求導(dǎo)問

題，并通過所得結(jié)果，完成對(duì)原極限問題的求解。（2）不

定積分的分部積分法。利用分部積分公式，

將計(jì)算積分的問題轉(zhuǎn)化為計(jì)算積分，從而達(dá)到

原問題的解決。（3）判斷向量組的線性相關(guān)性。向量組α1，α2，…，αn線性相關(guān)等價(jià)于齊次線性方程組x1α1+x2α2+…+xnαn=0有非零解，于是判斷向量組α1，α2，…，αn線性相關(guān)與否轉(zhuǎn)化為求矩陣A=[α1，α2，…，αn]的秩的問題。

這種“轉(zhuǎn)化”思想方法能使數(shù)學(xué)知識(shí)更容易理解和記憶，有利于學(xué)生在解題時(shí)，尋求已知和未知的聯(lián)系，提高分析問題的能力，真正掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

4.開展以Matab數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)踐教學(xué)

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)并培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)去認(rèn)識(shí)問題和解決實(shí)際問題的能力。不同于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，它強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生動(dòng)手為主的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

Matlab是一種集數(shù)值計(jì)算、符號(hào)運(yùn)算、可視化建模、仿真和圖形處理等多功能于一體的科學(xué)計(jì)算語言。該語言主要有以下幾個(gè)其他語言無法比擬的優(yōu)點(diǎn)：（1）高效的數(shù)值計(jì)算及符號(hào)計(jì)算功能，能使用戶從繁雜的數(shù)學(xué)運(yùn)算中解脫出來;（2）具有完備的圖形處理功能，實(shí)現(xiàn)計(jì)算結(jié)果和編程的可視化;（3）友好的用戶界面及接近數(shù)學(xué)表達(dá)式的自然化語言，使學(xué)者易于學(xué)習(xí)和掌握;（4）功能豐富的應(yīng)用工具箱，為用戶提供了大量方便實(shí)用的處理工具。

基于Matlab的以上優(yōu)點(diǎn)，將Matlab和經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，能大大提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)效果。同時(shí)，該軟件的繪圖功能，可以將圖形直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，有助學(xué)生對(duì)一些抽象概念或結(jié)論的理解。在成人學(xué)生數(shù)理邏輯能力相對(duì)較弱的背景下，Matlab軟件的引入可以作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的突破口。

例如：

（1）計(jì)算

命令代碼：

syms"x

f="x^2*sin（1/x）;

limit（f，x，0）

運(yùn)行結(jié)果：

ans=0

（2）畫出函數(shù)，x∈[-0.01，0.01]的圖像

命令代碼：

fplot（'x^2*sin（1/x）'，[-0.01，0.01]）

運(yùn)行結(jié)果如圖2所示。

可見，利用并不復(fù)雜的命令可以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)中的很多基本計(jì)算，而且速度快、結(jié)果準(zhǔn)確。同時(shí)恰當(dāng)應(yīng)用Matlab的繪圖功能，有助于學(xué)生形象、直觀地理解有界變量與無窮小的乘積是無窮小的結(jié)論。事實(shí)上Matlab的應(yīng)用遠(yuǎn)不僅如此，將Matlab與經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，給學(xué)生提供了動(dòng)手驗(yàn)證的機(jī)會(huì)，枯燥的純手工計(jì)算不再乏味，同時(shí)大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。

5.改革考核形式

針對(duì)成人學(xué)員基礎(chǔ)較差、工學(xué)矛盾突出等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)員成績考核，要改變單一的考核方式，側(cè)重學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)。

將學(xué)生的總評(píng)成績分為四塊：一是平時(shí)成績（占30%），包括出勤、平時(shí)作業(yè)、課上發(fā)言、回答問題;二是期中考試成績（占10%）;三是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成（占10%）;四是期末考試成績（占50%）。期末考試，采用半開卷形式，即在考試的前兩周給學(xué)生下發(fā)一張A4紙，上面注明考試課程、專業(yè)、學(xué)號(hào)、姓名、考試時(shí)間，并蓋上學(xué)校教務(wù)處的公章（不允許復(fù)印、打印，必須手寫）。學(xué)生可以根據(jù)自己在學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)的掌握情況，把自認(rèn)為需要的公式、重點(diǎn)知識(shí)歸納總結(jié)在這張紙上，帶進(jìn)考場，考試結(jié)束時(shí)這張半開卷紙與考試卷一起上交，并作為試卷評(píng)分的部分依據(jù)。

實(shí)踐證明，這種考核模式非常受學(xué)生歡迎，減輕了學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)，有效克服學(xué)生恐懼感，大大提高了及格率。發(fā)給學(xué)生的A4紙也充分發(fā)揮了作用，不少學(xué)生寫得非常認(rèn)真，都是按照自己對(duì)知識(shí)的理解和需要來寫，從中培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另外也有助于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，考試中違紀(jì)情況也杜絕了。

6.關(guān)心學(xué)員，增進(jìn)交流，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)

成人院校的學(xué)生，有豐富的社會(huì)經(jīng)歷，對(duì)社會(huì)和工作有了自己的認(rèn)識(shí)，與老師的關(guān)系與全日制在校生有很大不同，他們更喜歡老師以朋友的身份和服務(wù)者的身份出現(xiàn)。教師在日常的教學(xué)工作之余，可以和他們談?wù)劰ぷ?，以友好的態(tài)度進(jìn)行交流，他們是很容易和老師成為朋友的，這也有利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。成人學(xué)生邊工作變學(xué)習(xí)，工作與生活中很多的事情需要他們?nèi)ヌ幚恚袑W(xué)習(xí)時(shí)間往往不能保證，因此，在課堂之外他們渴望與老師和同學(xué)來交流問題。這就要求教師要從內(nèi)心深處尊重、關(guān)心學(xué)員，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的各種障礙，課后要及時(shí)耐心地幫助學(xué)生解決疑難問題，可充分利用電話、郵箱、QQ群、微信群等現(xiàn)代化的通信手段實(shí)現(xiàn)即時(shí)交流。

四"結(jié)束語

提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)工作永恒的主題，作為一名成人高校的數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)實(shí)踐中，更應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)自身多方面的修養(yǎng)，積極探索成人教育教學(xué)的規(guī)律，與時(shí)俱進(jìn)地不斷改進(jìn)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，力求把看似枯燥無味的數(shù)學(xué)課程變得生動(dòng)、有趣、實(shí)用。只有這樣，才能通過這門課程使成人學(xué)員的工作能力與創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，從而使他們應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力與素質(zhì)得到提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)成人教育的培養(yǎng)目標(biāo)，服務(wù)好我們的學(xué)員。

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