【摘""要】傳統(tǒng)的教學(xué)儀器設(shè)備缺乏對學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦創(chuàng)新思維及實(shí)用技能的培養(yǎng)。此實(shí)訓(xùn)裝置包括了多項(xiàng)技術(shù)，比如：液壓與氣動(dòng)、機(jī)械制造、電氣自動(dòng)化、PLC技術(shù)等，而且采用了學(xué)生非常熟悉的模塊式和開放式的結(jié)構(gòu)，方便對學(xué)生進(jìn)行綜合技能的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】機(jī)電設(shè)備裝調(diào)技術(shù)""實(shí)訓(xùn)裝置""項(xiàng)目化教學(xué)

【中圖分類號】G642""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A"""""""""【文章編號】1674-4810（2015）16-0059-02

一"傳統(tǒng)職業(yè)教育模式

職業(yè)教育最主要的目的是為了提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦創(chuàng)新思維及實(shí)用技能的培養(yǎng)。然而，傳統(tǒng)的課程設(shè)置把理論與實(shí)踐相對獨(dú)立，重理論而輕實(shí)踐，理論與實(shí)踐無法相互融合的弊端顯而易見。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，為企業(yè)輸送更多的高技能復(fù)合型人才，對現(xiàn)有的機(jī)電類課程設(shè)置進(jìn)行重新整合，引入先進(jìn)的適合多門課程實(shí)訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)裝置，加大機(jī)電設(shè)備裝調(diào)實(shí)訓(xùn)課程的比例。

該裝置配置了觸摸屏模塊、可編程控制器（PLC）、變頻器裝置、氣動(dòng)裝置、傳感器、氣動(dòng)機(jī)械手裝置、上料器、送料傳動(dòng)和分揀裝置等實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)。整個(gè)系統(tǒng)為模塊化結(jié)構(gòu)，提供開放式實(shí)訓(xùn)平臺，實(shí)訓(xùn)模塊可根據(jù)不同的實(shí)訓(xùn)要求進(jìn)行組合;同時(shí)學(xué)校還可以根據(jù)教學(xué)需要，配置不同品牌的（PLC）模塊和變頻器模塊以及觸摸屏模塊，也可以增加其他實(shí)訓(xùn)模塊。

系統(tǒng)的控制部分采用觸摸屏模塊和可編程控制器（PLC），執(zhí)行機(jī)構(gòu)由氣動(dòng)電磁閥—?dú)飧讟?gòu)成的氣壓驅(qū)動(dòng)裝置，實(shí)現(xiàn)了整個(gè)系統(tǒng)自動(dòng)運(yùn)行，并完成物料的分揀。整個(gè)實(shí)訓(xùn)考核裝置的模塊之間連接方式采用安全導(dǎo)線連接，以確保實(shí)訓(xùn)和考核的安全。此實(shí)訓(xùn)裝置包括了很多項(xiàng)技術(shù)，比如：液壓與氣動(dòng)、機(jī)械制造、電氣自動(dòng)化、PLC技術(shù)等，而且采用了學(xué)生非常熟悉的模塊式和開放式的結(jié)構(gòu)，方便對學(xué)生進(jìn)行綜合技能的培養(yǎng)?？蓾M足PLC編程與應(yīng)用技術(shù)、機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試等多門課程教學(xué)的需要。

二"機(jī)電設(shè)備裝調(diào)實(shí)訓(xùn)裝置的相關(guān)說明

機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)考核裝置由鋁合金導(dǎo)軌式實(shí)訓(xùn)臺、典型的機(jī)電一體化設(shè)備的機(jī)械部件、PLC模塊單元、觸摸屏模塊單元、變頻器模塊單元、按鈕模塊單元、電源模塊單元、模擬生產(chǎn)設(shè)備實(shí)訓(xùn)模塊、接線端子排和各種傳感器等組成。整體結(jié)構(gòu)采用開放式和拆裝式，實(shí)訓(xùn)裝置用于機(jī)械部件組裝，可根據(jù)現(xiàn)有的機(jī)械部件組裝生產(chǎn)設(shè)備，也可添加機(jī)械部件組裝其他生產(chǎn)設(shè)備，使整個(gè)裝置能夠靈活地按教學(xué)或者競賽要求組裝成具有模擬生產(chǎn)功能的機(jī)電一體化設(shè)備。模塊采用標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)和抽屜式模塊放置架，互換性強(qiáng);按照具有生產(chǎn)性功能和整合學(xué)習(xí)功能的原則確定模塊內(nèi)容，在教學(xué)或競賽時(shí)可方便地選擇需要的模塊。

該系統(tǒng)包含了機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)習(xí)中所涉及的諸如電機(jī)驅(qū)動(dòng)、機(jī)械傳動(dòng)、氣動(dòng)、觸摸屏控制、可編程控制器、傳感器、變頻調(diào)速等多項(xiàng)技術(shù)，為學(xué)生提供了一個(gè)典型的綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)境，使學(xué)生對過去學(xué)過的諸多單科的專業(yè)和基礎(chǔ)知識，在這里能得到全面的認(rèn)識、綜合的訓(xùn)練和實(shí)際的運(yùn)用。

該實(shí)訓(xùn)考核裝置包含了機(jī)電一體化專業(yè)所涉及的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，包括了基本的機(jī)電技能要求，也體現(xiàn)了當(dāng)前先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用。它為學(xué)生提供了一個(gè)典型的、可進(jìn)行綜合訓(xùn)練的工程環(huán)境，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)可充分發(fā)揮潛能和創(chuàng)造力的實(shí)踐平臺。在此平臺上可實(shí)現(xiàn)知識的實(shí)際應(yīng)用、技能的綜合訓(xùn)練和實(shí)踐動(dòng)手能力的客觀考核。

三"以先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)裝置促進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施

1.合理化的實(shí)訓(xùn)場地

現(xiàn)階段，各個(gè)高職校都在大力推進(jìn)課程改革，其目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量?；诠ぷ鬟^程的項(xiàng)目化課程模式是目前各個(gè)高職校課程改革的基本方向。但由于目前項(xiàng)目化課程的實(shí)施尚處于探索發(fā)展階段，尤其是對項(xiàng)目化課程實(shí)施的評價(jià)仍處于研究階段。因此，在項(xiàng)目化課程改革的實(shí)踐中，如何建立符合高職項(xiàng)目化課程教學(xué)規(guī)律的科學(xué)評價(jià)體系，有效發(fā)揮評價(jià)機(jī)制在整個(gè)課程實(shí)施過程中的導(dǎo)向作用，是高職項(xiàng)目化課程實(shí)施過程中亟須解決的問題。

為了改變這種原始落后的職教模式，突出職業(yè)教育人性化、動(dòng)手能力強(qiáng)、培養(yǎng)高技能復(fù)合型人才等特點(diǎn)，我校購買了10臺機(jī)電設(shè)備裝調(diào)實(shí)訓(xùn)裝置，將該實(shí)訓(xùn)裝置放在實(shí)訓(xùn)車間，教師可以現(xiàn)場教學(xué)。因?yàn)樵撛O(shè)備綜合性較強(qiáng)，學(xué)生可以在該實(shí)訓(xùn)裝置上進(jìn)行日常的實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)，也可以在該實(shí)訓(xùn)裝置上進(jìn)行維修電工高級工的考核，還能滿足技能競賽的需求。室內(nèi)配備了10臺機(jī)電設(shè)備裝調(diào)實(shí)訓(xùn)裝置，既可用于單門課程的實(shí)訓(xùn)需要，也可滿足課程綜合教學(xué)的需要。

2.機(jī)電設(shè)備裝調(diào)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)探索性嘗試

筆者根據(jù)職校生理論基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，自我管理能力較弱等現(xiàn)狀，對機(jī)電設(shè)備裝調(diào)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行探索性的嘗試。具體嘗試如下所示：

第一，按照教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理編排教材的內(nèi)容，盡量采用圖文并茂的編寫方式，降低學(xué)習(xí)難度。將原有的課程資源進(jìn)行全面的整合，教師可根據(jù)課程以及設(shè)備的特點(diǎn)組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，制作出符合該門課程的校本教材。并且根據(jù)職校學(xué)生的特點(diǎn)制作出高質(zhì)量、豐富多彩的多媒體教學(xué)課件以及仿真動(dòng)畫，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，那么學(xué)生也會更加喜歡任課老師，任課教師也會非常地喜歡班級的學(xué)生，如此形成一個(gè)良性循環(huán)，從而最終提高教學(xué)質(zhì)量。項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)要具有實(shí)用性，同時(shí)體現(xiàn)職業(yè)性，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。以職業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中突出強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手領(lǐng)悟能力和個(gè)性發(fā)展，突出學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)的教學(xué)理念。

第二，在講解某一門操作性較強(qiáng)的課程時(shí)，要把牽扯到該課程相關(guān)的實(shí)物，盡可能多地提供給學(xué)生，并且配備相關(guān)的動(dòng)畫演示說明讓學(xué)生更加真實(shí)地看到教材中所講解的元器件，以便于更好地去理解教師所教授的內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的效果。比如，在機(jī)電設(shè)備裝調(diào)實(shí)訓(xùn)課程中要用到三相異步電動(dòng)機(jī)，為了更好地讓學(xué)生理解電動(dòng)機(jī)的外形以及它是如何帶動(dòng)傳送帶運(yùn)轉(zhuǎn)的，任課教師應(yīng)將實(shí)物提供給學(xué)生，以便于更好地講解它的工作過程。

第三，根據(jù)職校學(xué)生的特點(diǎn)，教師可利用更多的信息平臺，比如QQ、微博、微信等進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，充分發(fā)揮信息平臺的作用。在進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)的過程中，教師還需要加強(qiáng)中間過程考核和期末實(shí)踐考核，這一步驟是非常重要的。既是檢查學(xué)生這段時(shí)間學(xué)習(xí)的結(jié)果，也是為教師下一次講課做好準(zhǔn)備。為了更好地提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)高技能復(fù)合型人才，教師還可以增添答辯環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的口才在答辯的過程中得到鍛煉，以此為學(xué)生的就業(yè)增加砝碼。

第四，強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合，我國職業(yè)教育更側(cè)重于學(xué)歷教育，工學(xué)結(jié)合方面比較弱，學(xué)生在工學(xué)交替期間參與的是重復(fù)的簡單工作，缺乏就業(yè)方向的指導(dǎo)，加上學(xué)生對工學(xué)交替的不重視，體現(xiàn)不出職業(yè)教育的優(yōu)越性和競爭力。而企業(yè)也沒有真正地參與到職業(yè)教育中去，往往只是提供一個(gè)實(shí)訓(xùn)的場所，對學(xué)生將來成功與否影響甚少。針對上述現(xiàn)狀，筆者在教學(xué)過程中就潛移默化地灌輸工學(xué)結(jié)合的重要性，讓學(xué)生明白真實(shí)的工作環(huán)境對于職業(yè)教育的重要性，指導(dǎo)學(xué)生在參加工學(xué)交替期間，把發(fā)現(xiàn)的問題，解決問題的方法記錄下來，寫成與專業(yè)相應(yīng)的工學(xué)交替報(bào)告。畢竟企業(yè)才是實(shí)現(xiàn)他們?nèi)松鷥r(jià)值的地方，只有對新技術(shù)、新發(fā)展反應(yīng)敏銳，才能具有就業(yè)競爭力，最終獲得成功。

四"結(jié)束語

綜上所述，機(jī)電設(shè)備裝調(diào)實(shí)訓(xùn)裝置在電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)中具有較大的影響力，在高等職業(yè)學(xué)校機(jī)電類課程教學(xué)中有著舉足輕重的作用，針對高職學(xué)生自身的特點(diǎn)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為主線的項(xiàng)目課程改革，能最大限度地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]劉曼主編.PLC應(yīng)用技術(shù)[M].北京：北京郵電大學(xué)出版社，2010

[2]楊少光主編.機(jī)電一體化設(shè)備的組裝與調(diào)試[M].南寧：廣西教育出版社，2009

[3]蔣慶斌、徐國慶.基于工作任務(wù)的職業(yè)教育項(xiàng)目課程研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2005（22）

[4]潘維琴、高麗娜.高職教育課程考核方法改革的研究[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2011（6）

[5]羅杰紅、李廣松、熊勇.基于工作任務(wù)的“四段五化”教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2012（1）

〔責(zé)任編輯：林勁〕