【摘""要】隨著高中課程改革在全國(guó)各地區(qū)的不斷推進(jìn)，解決高中物理課堂教學(xué)效率的問(wèn)題已經(jīng)迫在眉睫。本文系統(tǒng)介紹了當(dāng)前高中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，在前人研究的基礎(chǔ)上，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，主要從轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、確立以學(xué)生為中心等方面來(lái)探討高中物理教學(xué)，以此來(lái)有效提升高中物理的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中物理""課堂教學(xué)""現(xiàn)狀""有效提升途徑

【中圖分類號(hào)】G632""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A"""""""""【文章編號(hào)】1674-4810（2015）16-0076-02

高中物理教學(xué)作為高中課程教學(xué)的重要組成部分，對(duì)提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力具有重要作用。隨著高中課程改革在全國(guó)各地的深入開(kāi)展，傳統(tǒng)應(yīng)試教育中存在的問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，如：課堂教學(xué)效率低下;重理論，缺乏實(shí)踐;對(duì)學(xué)生“一刀切”，沒(méi)能做到因材施教等。這樣的課堂教學(xué)嚴(yán)重忽視了教學(xué)規(guī)律，不符合高中課程改革的精神，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，也嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，不利于教學(xué)活動(dòng)的良性發(fā)展。筆者在前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指出當(dāng)前物理課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，提出了相應(yīng)的對(duì)策，以期能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，有效提升高中物理課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)高中物理教學(xué)的健康發(fā)展。

一"當(dāng)前高中物理課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式單一，無(wú)法提高學(xué)生的積極性

雖然新課程改革在全國(guó)各地如火如荼地開(kāi)展，要求老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，但是，許多老師還是按照傳統(tǒng)單一的注入式教學(xué)模式，一堂課基本上都是教師講到底，師生之間缺乏相應(yīng)的交流，教師負(fù)責(zé)講課，學(xué)生負(fù)責(zé)聽(tīng)課，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏練習(xí)、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。對(duì)于物理這門(mén)講究實(shí)驗(yàn)的學(xué)科而言，它需要內(nèi)化的過(guò)程，這種被動(dòng)學(xué)習(xí)是嚴(yán)重違背教學(xué)規(guī)律的，其結(jié)果往往是學(xué)生在課上聽(tīng)懂了，但是課下就忘了，自己也不會(huì)運(yùn)用，進(jìn)入社會(huì)后，需要重新學(xué)起，但是當(dāng)今社會(huì)正發(fā)生著翻天覆地的變化，這種學(xué)生是不符合社會(huì)發(fā)展需要的。因此，我們要隨著客觀實(shí)際的不斷變化，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。

2.東西部差距逐漸拉大

隨著改革開(kāi)放的不斷深入，東部地區(qū)發(fā)展非常迅速，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，重視發(fā)展教育;中西部地區(qū)由于地理位置、政策等的原因發(fā)展較為緩慢，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不高，對(duì)教育的重視程度低于東部地區(qū)。東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度高，使其在教育事業(yè)上投入了大量的人力、物力、財(cái)力，基礎(chǔ)設(shè)施完善，待遇豐厚，吸引了大量的優(yōu)秀教師;中西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度相對(duì)較低，無(wú)法提供相應(yīng)的設(shè)施和工資待遇，無(wú)法留住優(yōu)秀教師。如此種種，其結(jié)果就是東部地區(qū)學(xué)校由于基礎(chǔ)設(shè)施比較好，教師水平較高，以及家庭經(jīng)濟(jì)條件普遍較好，對(duì)孩子教育進(jìn)行大量投入，導(dǎo)致東西部學(xué)生水平逐漸拉大，不利于我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

3.忽視學(xué)生的個(gè)體差異

新課程改革要求教師要堅(jiān)持學(xué)生的課堂主體地位，在教學(xué)當(dāng)中要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的真實(shí)情況進(jìn)行教學(xué)，因材施教，這是符合課堂教學(xué)規(guī)律的。但是，有些高中教師仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，整堂課講授大量的知識(shí)，忽視學(xué)生的個(gè)體差異，沒(méi)有做到因材施教，未能堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析，其最終結(jié)果就是，基礎(chǔ)差的同學(xué)聽(tīng)不懂，產(chǎn)生兩極分化，在連續(xù)地打擊下，逐漸喪失學(xué)習(xí)物理的興趣，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展，不利于高中物理課堂教學(xué)的健康發(fā)展。

二"提升高中物理課堂教學(xué)的有效途徑

1.教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的求知欲

新課程改革要求教師要根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。這就要求教師在物理教學(xué)活動(dòng)中，盡量還原真實(shí)的環(huán)境，通過(guò)相應(yīng)的現(xiàn)場(chǎng)操作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在課前，老師要認(rèn)真準(zhǔn)備自己所講的內(nèi)容，準(zhǔn)備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材和工具，站在學(xué)生的立場(chǎng)上分析和思考問(wèn)題，以此來(lái)進(jìn)行有針對(duì)的教學(xué)，降低課程的難度。在課上，充分運(yùn)用各種技術(shù)手段，比如：課堂實(shí)驗(yàn)、觀看視頻等，以此來(lái)提高學(xué)生動(dòng)手的欲望，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在課下，積極主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的困難，并進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。

當(dāng)然，物理作為一門(mén)多觀察、多實(shí)踐的學(xué)科，需要我們?cè)谏钪腥ゲ蹲?，因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐，在物理方法和知識(shí)的指導(dǎo)下，解決生活中遇到的問(wèn)題，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。如：講授物理光學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生運(yùn)用自己的知識(shí)解釋海市蜃樓、彩虹等自然現(xiàn)象，總結(jié)學(xué)生觀點(diǎn);然后，再講述相關(guān)的光學(xué)知識(shí);隨后，再讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)之前的觀點(diǎn)，總結(jié)學(xué)到些什么知識(shí)點(diǎn)，最后，由老師總結(jié)整節(jié)課。

2.教師要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合

物理教學(xué)的靈魂是實(shí)驗(yàn)，物理課程改革在這方面有了重大突破，但是，能否真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，還需物理教師自身能力和自身素質(zhì)的提高。筆者認(rèn)為，教師既要做好教材中的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，還要以敏銳的觀察力將生活當(dāng)中的自然現(xiàn)象引入到課堂當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生完成課外實(shí)驗(yàn)作業(yè)，這樣才能還原物理教學(xué)的真實(shí)面目，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。如：在講授物理電學(xué)時(shí)，除了講授課本上的電磁場(chǎng)、電路等知識(shí)點(diǎn)之外，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的電學(xué)現(xiàn)象，解決生活當(dāng)中問(wèn)題，做到學(xué)以致用。

3.教師要不斷提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)教師間的交流與合作

目前，有些學(xué)校教師辦公室的安排還是以年級(jí)組為單位，相同學(xué)科的教師之間平常不見(jiàn)面，規(guī)定的教研室活動(dòng)也形同虛設(shè)。物理老師也不例外，孤軍奮戰(zhàn)，缺乏交流的機(jī)會(huì)，并且，一些有經(jīng)驗(yàn)的老教師，其掌握的資料、經(jīng)驗(yàn)、資源無(wú)法與年輕教師分享，使得教學(xué)效率低下。而且，許多教師依然認(rèn)為憑借自己多年的經(jīng)驗(yàn)，就可以應(yīng)對(duì)高中的課程改革，應(yīng)對(duì)可能遇到的所有問(wèn)題，這種觀念是錯(cuò)誤的，他們忽略了客觀實(shí)際的變化，沒(méi)能從新課程改革的初衷出發(fā)，產(chǎn)生的一系列問(wèn)題，不利于學(xué)生全面發(fā)展。

為了適應(yīng)新課程改革的客觀要求，教師們必須摒棄那些老觀念、老想法，做到互通有無(wú)、資源共享，這樣才能把更新、更好的教學(xué)方法和知識(shí)滲透到教學(xué)當(dāng)中。具體來(lái)說(shuō)，可以這樣做，例如：將同學(xué)科教師安排在同一辦公室中，定期召開(kāi)教研組研討會(huì)，為教師提供思維碰撞的機(jī)會(huì);定期組織本校教師與其他學(xué)校教師交流。這樣，教師就可以互相交流自己的心得體會(huì)、自己的思考，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

為了更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，為了更好地滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，教師必須充分利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)、培訓(xùn)、進(jìn)修等多種渠道來(lái)提高自己的知識(shí)水平，提高自身素質(zhì)，為有效地提升高中物理課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

4.教師要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，引導(dǎo)學(xué)生理解物理的真實(shí)含義

目前，部分教師還認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以教師為主，學(xué)生為輔，教師負(fù)責(zé)講課、學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，就能完成整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。這種觀念是錯(cuò)誤的，因?yàn)樵谡麄€(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生是主角，需要學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果是學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)物理的興趣。

因此，教師必須運(yùn)用各種手段，平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，提高物理學(xué)習(xí)的積極性。在課前，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，仔細(xì)分析學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，想好應(yīng)對(duì)策略;在課上，認(rèn)真講授每堂課，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用趣事來(lái)提高學(xué)生聽(tīng)課的興趣，引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、多思考;在課下，多與教師和學(xué)生交流，了解自身授課的缺點(diǎn)與不足，了解學(xué)生的困難與疑惑，積極解答，平等的對(duì)待每一位學(xué)生。

三"結(jié)語(yǔ)

在高中新課程改革的時(shí)代背景下，提高物理課堂教學(xué)效率迫在眉睫，我們必須要認(rèn)真思考究竟怎樣調(diào)整才能達(dá)到效率的最大化，本文正是筆者對(duì)該問(wèn)題的思考。當(dāng)然，課堂教學(xué)的有效提升途徑還有還多，等待我們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)。我們要認(rèn)真鉆研新教材，不斷擴(kuò)展自己的視野，采取多種方法優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多思考，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，真正提高教學(xué)效率。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕