【摘""要】當(dāng)今社會的快速發(fā)展向現(xiàn)代教育提出了新的要求。尤其是面對剛剛起步的孩子們，作為從事幼兒教育的我們更應(yīng)該敏銳地把握這種時代的變化和要求，更細(xì)心地觀察幼兒的特點和變化。

【關(guān)鍵詞】幼兒教師素養(yǎng)""培養(yǎng)

【中圖分類號】G615""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A"""""""""【文章編號】1674-4810（2015）16-0114-02

當(dāng)今社會的快速發(fā)展向現(xiàn)代教育提出了新的要求。面對剛剛起步的孩子們，作為從事幼兒教育的我們更應(yīng)該敏銳地把握這種時代的變化和要求，更細(xì)心地觀察幼兒的特點和變化。與過去的孩子相比，現(xiàn)在的他們對所見到的事物充滿著極大的好奇心和新鮮感，有著更強烈的求知欲，視野也相應(yīng)更為寬廣。他們聰明、自信、大膽、調(diào)皮又好學(xué)好問，愛表現(xiàn)自己，不喜歡受家長和老師的束縛，喜歡創(chuàng)新等等，所以提高幼師的素養(yǎng)以更好地適應(yīng)幼兒的發(fā)展已勢在必行。具體從以下幾個方面來談。

一"樹立正確的幼兒教育觀

幼兒，一般是指3～6歲的兒童，而幼兒教育就是指對3～6歲的兒童所進(jìn)行的教育。這時的兒童在其特定的年齡階段具有他們獨有的性格特點：未定型、情緒化、獨立性差、愛模仿、自律性差、隨性而為，同時兒童又具有可發(fā)展的、易改正的、受教育的極大潛能，因此其發(fā)展又具有可塑性、階段性、潛在的可改變性和敏感的直覺性等特點。所以，在我們對幼兒的教育和管理過程中，要做到以下幾點：

第一，尊重兒童的人格尊嚴(yán)。兒童也有人格，和成人一樣也要受到尊重和平等的對待。在與兒童的交流中，我們不能以管理者和被管理者的姿態(tài)來對孩子發(fā)號施令，他們也有要求平等的機會和權(quán)力。

第二，保護(hù)他們的自主性。他們不是單純地聽命于我們的孩子，他們更是自己的小主人，自己有表達(dá)自我情感需求的權(quán)力，也有選擇自我喜好的自由和實施某種行為的能力。作為他們的老師，在與他們的接觸與交流中不能一味地制止他們，即使是不當(dāng)?shù)男袨椋惨m當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，以保護(hù)孩子們寶貴的自主性。

第三，發(fā)展兒童的獨立個性。孩子們雖年齡相當(dāng)?shù)珎€性極不相同，差異性較大，獨立性更強。這就要求我們幼師首先要了解兒童心理、理解兒童的行為舉止，并從心里認(rèn)可兒童他們自己獨特的世界觀和思維方式以及不容忽視的個性需求。要求我們能從兒童的共同行為和個性行為上分析出其原因以及產(chǎn)生此種行為的深層心理因素，并進(jìn)一步探討這樣的兒童心理對他們以后的行為能有什么影響甚至?xí)斐珊畏N可預(yù)見的結(jié)果，以便更有效地引導(dǎo)兒童的失當(dāng)之處。其次要在尊重幼兒的需要、興趣的基礎(chǔ)上，滿足幼兒情感上、身體上和心理上的需要?，F(xiàn)代的兒童不再是以只滿足溫飽、只滿足物質(zhì)需要為基點的老式育兒需求了，更多要考慮兒童精神上的需求，是物質(zhì)多樣性和精神滿足感的綜合。這正好說明了兒童的健康，不僅指身體的康健，也包括精神上的快樂發(fā)展。

從上面的分析來看兒童的心理教育非常重要，關(guān)注兒童心理的發(fā)育發(fā)展是幼師必修的一門課。我們都明白兒童的身心發(fā)展不是一朝一夕的事，也不能一蹴而就，我們不能用一成不變的眼光來看待兒童的身心發(fā)展，它是循序漸進(jìn)的不斷變化和逐步完善的過程。在這個過程中，教師對幼兒心理的細(xì)心關(guān)注是相當(dāng)重要的，因為要把這個關(guān)注的著眼點放到它細(xì)微的變化上。我們要在可供孩子適應(yīng)的區(qū)間給孩子提供自我的適變機會，教師只是在適當(dāng)?shù)臅r候予以有效的引導(dǎo)即可。

同時，對于幼兒教學(xué)而言，還應(yīng)該因人而異，因材施教。兒童之間有很大的個體差異，而且年齡越小，差異性越明顯，他們發(fā)展的起點、發(fā)展的速度和最終達(dá)到的水平以及發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域等都有很大的差異。他們雖然都屬于直觀性的思維，但在觀察中的著眼點也不盡相同。在教學(xué)活動中，幼兒往往由于自己見識事物的寬廣程度的不同和思考問題的角度有別，所以出現(xiàn)的教育結(jié)果或答案會與教師的期望值有一定的差距，甚至是正好相反。這是幼兒發(fā)展中出現(xiàn)的一種必然的現(xiàn)象。

對此，教師要有耐心，首先要尊重這一現(xiàn)象，同時要能從幼兒的獨特視角來思考，不要以成人的固定模式來束縛幼兒稚嫩的心理。若有實質(zhì)性錯誤可進(jìn)而采取有針對性的方法，一步步引導(dǎo)幼兒獲得正確的認(rèn)知，并得到真正的發(fā)展。

二"養(yǎng)成經(jīng)常反思的教育習(xí)慣

幼兒教師應(yīng)該具備探究的熱情和質(zhì)疑的精神，自覺地對自己的教學(xué)過程進(jìn)行不斷的反思，并把它作為教學(xué)工作中關(guān)鍵的一環(huán)。教師不僅要反思自己教學(xué)中所依據(jù)的理論、樹立的教學(xué)理念和采取的教學(xué)計劃及模式，還要反思教學(xué)活動中的每一個組織環(huán)節(jié)、每一個提出的問題和每一次與幼兒的互動等。在反思中，教師要及時地調(diào)整、修訂和改進(jìn)自己的教學(xué)方法。只有這樣，幼兒教師才能成為教育實踐真正的反思者和推動者，也才會不斷地完善自身的專業(yè)素質(zhì)、提高自己的教學(xué)水平。

曾有人提出了一個教師成長的簡要公式：經(jīng)驗+反思=成長。在反思過程中，幼兒教師能通過對教學(xué)經(jīng)驗，特別是對問題性經(jīng)驗?zāi)茏龀隹陀^理性的分析，能探討與教學(xué)行為有關(guān)的各種因素，審視教學(xué)中所依據(jù)的理念，并積極尋找新的教學(xué)策略以便更好地解決在教學(xué)中所面臨的各種問題。

三"培養(yǎng)做好觀察記錄的意識

幼兒教師做觀察記錄是提高自身專業(yè)素養(yǎng)的一個重要途徑，有目的、有價值的觀察可以幫助幼兒教師反思自身的教育效果，提高自身的教育水平和教育能力。許多幼兒教師都反映自己觀察記錄了一學(xué)期也沒感覺到收獲什么，反而感覺增加了案頭工作的負(fù)擔(dān)，這主要是很多教師沒有正確地認(rèn)識到教師做觀察是用來干什么的，沒有做到有目的、有針對性地觀察，更沒有對自己的觀察記錄進(jìn)行分析，并使之提升為有指導(dǎo)性的教育資源。

觀察一般分為針對性的觀察和隨意觀察。針對性的觀察目的性更強，要確定觀察什么，想了解什么方面，這樣才能具體地、詳細(xì)地進(jìn)行觀察;隨意觀察一般是在活動中、游戲中等，教師在無意中捕捉到的有價值和具有思考意義的教育現(xiàn)象，雖然一開始沒有確定具體的目的，但是在接下來的追蹤研究中會發(fā)現(xiàn)原來這看似隨意的、偶然性的一系列現(xiàn)象背后卻包含著有趣的、必然的理性因素，漸漸地目的性就會明朗起來。所以觀察不是目的，僅僅是手段，它最終是為了通過觀察發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并對此提出更為合理的建議措施等。因此，觀察不是結(jié)束而是開始。在觀察后還需要對你的觀察結(jié)果進(jìn)行分析和進(jìn)一步的深度反思，可能還需要查閱很多資料，和同事進(jìn)行探討，尋求專家建議并多與家長及時溝通等?？傊?，可以通過多渠道的學(xué)習(xí)和探索來深究和完善你所獲知的信息，以便更好地來指導(dǎo)你的幼教工作。

四"參加定期研討和定期培訓(xùn)

定期進(jìn)行研討與培訓(xùn)，使得教師可以利用這個機會交流教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)心得，其中包括：方法是否得當(dāng)，教學(xué)進(jìn)度是否需要調(diào)整等方面。幼兒園管理者不僅要了解幼師情況和教學(xué)存在的問題，還要注意交流與反饋，更要加強后續(xù)管理工作，尤其是針對教師出現(xiàn)的一些共性問題，開展扎實有效的研討和培訓(xùn)，開辟并拓寬各種教學(xué)研究的渠道，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，以此保障教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

五"注重幼兒合作意識的培養(yǎng)

目前教育所致力的目標(biāo)是：學(xué)會關(guān)心，學(xué)會共同生活，學(xué)會學(xué)習(xí)。在學(xué)校教育中，我們應(yīng)將各種現(xiàn)代化的媒體手段應(yīng)用于知識的傳授之中，以此來開闊教育對象的眼界，使其跳出個人狹隘的小圈子，讓他們從小學(xué)會關(guān)心他人、集體，長大后關(guān)心國家、社會，熱愛知識、喜歡學(xué)習(xí)以致崇尚真理。同時應(yīng)適當(dāng)?shù)瞄_放教育的環(huán)境，多多提供交往實踐的機會，讓他們大膽地去實踐、去鍛煉，從而形成良好的行為習(xí)慣和自信、獨立、勇敢、有責(zé)任感等良好的個性品質(zhì)。讓我們的寶貝們在家長老師以及社會的共同關(guān)注下成長為德智體全面發(fā)展的棟梁之才。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕