網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育模式

【摘""要】網(wǎng)絡(luò)具有價(jià)值觀多元化、虛擬性和交往對(duì)象間接性的特點(diǎn)，沉迷網(wǎng)絡(luò)容易導(dǎo)致大學(xué)生沖動(dòng)、不可控和性格冷漠，甚至可能造成大學(xué)生的犯罪。教育者應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)籌安排網(wǎng)絡(luò)心理健康教育，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)，創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育模式，預(yù)防大學(xué)生犯罪。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)""大學(xué)生""犯罪""心理健康教育

【中圖分類號(hào)】G444""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A"""""""""【文章編號(hào)】1674-4810（2015）16-0146-02

一"網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點(diǎn)及其對(duì)大學(xué)生的影響

1.網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀多元化影響大學(xué)生的認(rèn)知

互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)通世界，技術(shù)的高速發(fā)展，造就了當(dāng)今社會(huì)的信息爆炸，信息的極大化帶來了價(jià)值觀的多元化，網(wǎng)絡(luò)上針對(duì)同一事件充斥著不同的觀點(diǎn)，代表著不同的價(jià)值觀。大學(xué)生處于價(jià)值觀尚未完全確立又容易吸收新奇觀點(diǎn)和知識(shí)的年齡，他們不一定能判斷正誤，不能客觀認(rèn)識(shí)事物、容易沖動(dòng)、感情用事、易于煽動(dòng)，因此，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的顯著特點(diǎn)就是信息爆炸帶來的價(jià)值觀多元化，對(duì)于大學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀有著極大的影響。

2.網(wǎng)絡(luò)虛擬性影響大學(xué)生的行為模式

人所在的時(shí)空對(duì)其心理和行為模式存在影響，合適的條件下，容易呈現(xiàn)與自身個(gè)性不符的行為。網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)是虛擬性，這一點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活有著極大的不同。大學(xué)生處于情感沖動(dòng)、心理還不完全成熟的年齡階段，遇到不順心的事情時(shí)，一旦受到蓄意挑撥，容易行為過激;這種情況如果發(fā)生在網(wǎng)絡(luò)上，過激行為更易發(fā)生。受法律約束和道德制約，加之現(xiàn)實(shí)里的行為較易發(fā)現(xiàn)，又因現(xiàn)實(shí)中過激行為將會(huì)造成的后果更顯著并易于預(yù)測(cè)，大學(xué)生在校園里大多能夠自我克制，避免過激行為的發(fā)生。網(wǎng)絡(luò)則因虛擬性，削弱了法律對(duì)行為的約束以及道德對(duì)行為的制約，不當(dāng)行為帶來的后果變得不可預(yù)估以及難以被發(fā)現(xiàn)。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，大學(xué)生更容易做出過激行為，嚴(yán)重者甚至可能演變?yōu)榇髮W(xué)生犯罪。但過激行為不會(huì)因?yàn)殡y以約束或是難以預(yù)見而減弱網(wǎng)絡(luò)不當(dāng)行為的危害，相反，正因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的虛擬性，缺乏約束和制約，加之過激行為在一定程度上的隱蔽性，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的不當(dāng)行為造成的后果更嚴(yán)重，并且影響也更加深遠(yuǎn)。很多大學(xué)生，正是通過網(wǎng)絡(luò)一步步走上了犯罪的道路。

3.網(wǎng)絡(luò)交流對(duì)象間接性影響大學(xué)生的溝通

大學(xué)生處于羞澀的青春期，正是性格最敏感的時(shí)候，在進(jìn)行面對(duì)面交往時(shí)，思想的傳遞和情感的表達(dá)含蓄內(nèi)斂，在交流溝通上都不夠深入，受限于實(shí)際交往的環(huán)境和條件，話題討論的深度較淺，并不一定能開誠(chéng)布公、深入細(xì)致地交流。網(wǎng)絡(luò)交往中，依托于文字、圖片和音頻拓寬了交往的時(shí)空范圍，傾訴具備直接、深入和開放的特點(diǎn)，交流更真誠(chéng)也更深入，興趣相投的人在網(wǎng)絡(luò)上結(jié)成同伴，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間里暢所欲言。這樣一方面，有助于擴(kuò)展大學(xué)生的社交圈，有助于志同道合的朋友彼此交流彼此鼓勵(lì);另一方面，大學(xué)生容易沉迷于這種網(wǎng)絡(luò)上的交往。大學(xué)生一旦沉迷網(wǎng)絡(luò)，極可能厭棄現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)父母、老師和同學(xué)產(chǎn)生不信任的情感，逐步放棄與父母、老師和同學(xué)進(jìn)行面對(duì)面的交流，進(jìn)而形成冷漠的性格。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展極大地改變了人們的生活，不可否認(rèn)網(wǎng)絡(luò)對(duì)我們的工作、教育和生活產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用和積極的幫助，為人們的生活帶來了很大的便利，也為高校心理健康教育工作者創(chuàng)造了很多的平臺(tái)和良好的機(jī)會(huì)。但網(wǎng)絡(luò)也是把雙刃劍，也為我們的生活帶來了許多潛伏的危機(jī)，對(duì)我們的工作、教育和生活提出了更高的要求和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。大學(xué)生是熱愛新技術(shù)的人群，他們是網(wǎng)絡(luò)最熱衷的擁護(hù)者和最堅(jiān)定的使用者，高校教育者不應(yīng)簡(jiǎn)單地封鎖網(wǎng)絡(luò)以加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的心理健康教育，要預(yù)防大學(xué)生過激行為或犯罪行為的發(fā)生，應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，積極學(xué)習(xí)，通過科學(xué)合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)新并開展大學(xué)生的心理健康教育工作。只有這樣，才能真正發(fā)揮大學(xué)生心理健康教育工作的積極作用和深遠(yuǎn)意義，才能真正做好大學(xué)生的心理健康教育，讓大學(xué)生能遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)危害從而健康成長(zhǎng)。

二"基于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育模式

網(wǎng)絡(luò)心理健康教育是大學(xué)生心理健康教育的重要組成部分，高校心理健康教育工作者應(yīng)當(dāng)積極了解網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育模式。

1.轉(zhuǎn)變教育理念

大學(xué)生喜歡并善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，加之現(xiàn)今通過各種終端，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)變得簡(jiǎn)單方便，網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中占據(jù)了重要的地位。開展大學(xué)生心理健康教育，如果脫離了網(wǎng)絡(luò)，將會(huì)變得難以推進(jìn)。高校心理健康教育工作者應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)習(xí)通過網(wǎng)絡(luò)建設(shè)大學(xué)生心理健康教育的平臺(tái)，豐富教育渠道。根據(jù)大學(xué)生的行為特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)心理健康教育的針對(duì)性和實(shí)效性，使大學(xué)生心理健康教育落到實(shí)處，引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，緩解壓力，發(fā)泄負(fù)面情緒。依托網(wǎng)絡(luò)時(shí)，不應(yīng)輕視或放棄傳統(tǒng)心理健康教育模式。網(wǎng)絡(luò)心理健康教育更易拉近師生間的距離，淡化身份差異所造成的壓力，更容易實(shí)現(xiàn)教育效果。但網(wǎng)絡(luò)心理健康教育無法面對(duì)面交流容易造成信息傳遞的失真，教育時(shí)間的不固定和缺乏延續(xù)性等，教育工作者應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)，發(fā)揮兩種方式的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮大學(xué)生心理健康教育的作用。

2.統(tǒng)籌安排網(wǎng)絡(luò)心理健康教育

首先，開展網(wǎng)絡(luò)心理咨詢。網(wǎng)絡(luò)心理咨詢既可以是咨詢雙方通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，也可以是自助式地進(jìn)行查詢。學(xué)生可以有針對(duì)性地查詢，重點(diǎn)了解相關(guān)知識(shí)，從而正確解決各種心理問題。高校應(yīng)建立具有可靠性和吸引力的心理咨詢網(wǎng)站，供大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)心理咨詢。網(wǎng)絡(luò)具有虛擬性，可以掩蓋人們的身份，在網(wǎng)絡(luò)上與人進(jìn)行交往時(shí)，雙方可能互不認(rèn)識(shí)，但是這并不妨礙雙方進(jìn)行開誠(chéng)布公地深入交流，正是網(wǎng)絡(luò)的虛擬性使得人們的交流更為真誠(chéng)和坦率。但是，這種由網(wǎng)絡(luò)的虛擬性帶來的真誠(chéng)有其潛在的危險(xiǎn)，高校心理健康教育工作者如果能正確利用這種虛擬性，就能為更好地開展大學(xué)生心理健康教育、為更好地給大學(xué)生提供心理健康服務(wù)創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。心理問題的成因往往有其難以訴諸他人的因素，抑或是心理存在困擾本身就是大學(xué)生所難以啟齒的事情。通過網(wǎng)絡(luò)，咨詢老師未必知道咨詢者是誰(shuí)，但這不妨礙咨詢的效果，借助于網(wǎng)絡(luò)的保護(hù)，進(jìn)行咨詢的大學(xué)生無顧忌地傾訴自己的痛苦，咨詢老師可以在充分了解情況后給予及時(shí)正確的引導(dǎo)。其次，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)心理健康教育課程。開設(shè)內(nèi)容豐富、層次分明的心理健康教育課程，網(wǎng)絡(luò)授課擺脫了時(shí)間空間的限制，學(xué)生根據(jù)自身情況選擇不同層次的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免了資源浪費(fèi)，有助于學(xué)生深入學(xué)習(xí)自己感興趣或是難以掌握的內(nèi)容。最后，高?？梢越⒋髮W(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康檔案，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行大學(xué)生心理測(cè)試，將測(cè)試結(jié)果統(tǒng)一保存管理，持續(xù)觀測(cè)大學(xué)生心理健康狀態(tài)，為心理健康教育提供依據(jù)。

3.開設(shè)網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)

大學(xué)生熱衷網(wǎng)絡(luò)社交，伴隨著社交網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)社交有著優(yōu)越的便利性和強(qiáng)大的吸引力。高校可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，建立心理健康互助QQ群或微信群，同學(xué)和老師在群里進(jìn)行交流，大學(xué)生傾吐心事，抒發(fā)壓力，教師給予指導(dǎo)和幫助，其他同學(xué)也一起分享緩解壓力的方法;建設(shè)心理健康論壇，發(fā)布科學(xué)的心理學(xué)知識(shí)，幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)面對(duì)的問題，理性地解決存在的困難。

4.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)避免大學(xué)生犯罪

大學(xué)生犯罪一直以來都是社會(huì)高度關(guān)注的問題，對(duì)于這個(gè)問題的探討也有許多人參加，探討這個(gè)問題，分析其成因和尋找其對(duì)策都不應(yīng)也不能脫離網(wǎng)絡(luò)環(huán)境這個(gè)大背景。正如文章第一個(gè)部分分析的那樣，網(wǎng)絡(luò)信息的極大化造成了當(dāng)前社會(huì)價(jià)值觀的多元化，再加之網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的虛擬性更有可能觸發(fā)大學(xué)生的過激行為甚至是犯罪行為，又因大學(xué)生一旦沉迷于網(wǎng)絡(luò)就會(huì)逐漸抗拒和父母老師的交流。因此，越來越多的大學(xué)生，因?yàn)闆]有接受到正確的引導(dǎo)和教育，漸漸經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)走上了犯罪的道路。高校心理健康教育工作者不應(yīng)因?yàn)檫@一點(diǎn)就排斥網(wǎng)絡(luò)，就阻止大學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)，而應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，在上述三點(diǎn)的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開展大學(xué)生心理健康教育從而真正從根源上阻止大學(xué)生犯罪的發(fā)生。高校心理健康教育工作者應(yīng)當(dāng)積極對(duì)大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的情況進(jìn)行監(jiān)測(cè)和引導(dǎo)，引用網(wǎng)絡(luò)上的熱點(diǎn)事件和熱點(diǎn)討論要求大學(xué)生闡述自己的意見和看法，并根據(jù)大學(xué)生的表述決定該如何進(jìn)一步深入進(jìn)行心理健康教育。如果大學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)和分析該事件，則可以坦誠(chéng)地與他人交談，引導(dǎo)其更深層次、更全面地看待問題和理解問題。如果大學(xué)生還不能合理地對(duì)待該事件，則可以旁敲側(cè)擊地引導(dǎo)其從不同的角度來看待問題和理解問題，并教會(huì)其通過合理的方式來發(fā)泄自己的情緒以及緩解事件對(duì)其造成的影響。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕