【摘 要】MOOC在開放教育資源運動基礎(chǔ)上發(fā)展并壯大起來，秉持的是教育公平的理念。中國高校在推廣和利用MOOC時應(yīng)該更多的是承載MOOC背后的教育公平理念，讓所有人共享世界優(yōu)質(zhì)教育資源。

【關(guān)鍵詞】MOOC 教育公平 高等教育

【中圖分類號】G640 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）04-0030-02

近年來，高等教育界最受矚目的當(dāng)屬MOOC（Massive Open Online Courses，即大規(guī)模開放在線課程）。MOOC以星火燎原之勢迅速席卷全球，成為推動全球教育變革的創(chuàng)新舉措。與傳統(tǒng)的學(xué)校教育相比，MOOC與以往的在線課程沒有很大程度上的區(qū)別，它們都沒有時空的限制，大多數(shù)的學(xué)生可以免費參與。而MOOC優(yōu)于以往在線課程的地方在于它利用現(xiàn)代信息技術(shù)建立學(xué)習(xí)平臺，整合全球的優(yōu)質(zhì)教育資源于這一平臺，向所有學(xué)習(xí)者提供免費的、可自由選擇的在線課程。由此我們可以看到，MOOC所秉持的是一種教育公平理念，是一個沒有年齡、性別、國籍、時間、空間限制，每一個人都可以接受全球優(yōu)質(zhì)教育資源的、高度開放的高質(zhì)量教育平臺。中國的MOOC發(fā)展勢在必行，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展以及大數(shù)據(jù)時代的到來，MOOC教學(xué)模式必將與傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式相融合，成為高等教育強(qiáng)有力的輔助。

一 MOOC的發(fā)展

MOOC首先興起于美國一流大學(xué)。2011年斯坦福大學(xué)教授與谷歌實驗室的研究人員首先創(chuàng)辦了被稱為MOOC三大平臺之一的Udacity。同一年，兩位斯坦福教授一起創(chuàng)辦了目前在線學(xué)習(xí)人數(shù)最多的Coursera MOOC學(xué)習(xí)平臺。2012年，哈佛大學(xué)與麻省理工學(xué)院聯(lián)合創(chuàng)辦了課程準(zhǔn)入資格相對嚴(yán)格的edX MOOC學(xué)習(xí)平臺。Udacity、Coursera和edX是現(xiàn)在最為著名的MOOC學(xué)習(xí)平臺，它們集合了世界一流大學(xué)的高質(zhì)量資源，為學(xué)習(xí)者提供便捷的在線學(xué)習(xí)模式，包括課程大綱、短小精悍的課程視頻、在線作業(yè)以及及時的評估反饋（包括由計算機(jī)進(jìn)行的評估和學(xué)生之間的互評）、專門供師生交流的課程論壇、期末考試以及為順利完成課程的學(xué)習(xí)者提供相應(yīng)課程的證書。

在這些世界頂尖大學(xué)創(chuàng)辦并推行MOOC學(xué)習(xí)平臺的時候，國內(nèi)對此最先做出反應(yīng)的是一些民間組織或個人，他們敏感地察覺到MOOC潛藏的豐富資源，紛紛加入MOOC的學(xué)習(xí)，并組成MOOC學(xué)習(xí)小組。其中，果殼網(wǎng)成立的MOOC學(xué)院是目前中國最大的MOOC學(xué)習(xí)者聚集地。MOOC學(xué)院作為一個學(xué)習(xí)交流平臺，并不直接提供MOOC視頻，而是收集著名MOOC平臺上的課程，方便學(xué)習(xí)者選擇感興趣的課程。另外，果殼網(wǎng)還組成了自己的MOOC字幕組，對一些優(yōu)秀的英文課程進(jìn)行翻譯。此外，還有一些在校大學(xué)生在自己的學(xué)校建立社團(tuán)性質(zhì)的MOOC學(xué)習(xí)交流小組，在學(xué)校范圍內(nèi)進(jìn)行線下的MOOC學(xué)習(xí)交流，如浙江工業(yè)大學(xué)MOOC學(xué)習(xí)組，是國內(nèi)第一個MOOC學(xué)生社團(tuán)。

MOOC在歐美國家如火如荼地發(fā)展，并在中國學(xué)生中引發(fā)廣泛反響的時候，中國高校也敏銳地察覺到了MOOC蘊含的巨大價值，紛紛開發(fā)出本土的MOOC平臺。2013年5月21日，清華大學(xué)、北京大學(xué)宣布加入edX學(xué)習(xí)平臺；2013年7月8日，復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)分別與Coursera簽約，在Coursera平臺上向全世界的學(xué)習(xí)者提供中國的大學(xué)課程。2013年7月9日，包括上海交通大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、南京大學(xué)、中國科技大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、西安交通大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、大連理工大學(xué)、重慶大學(xué)在內(nèi)的12所高校在上海宣布，組成“在線課程共享聯(lián)盟”，共建中國MOOC。2013年10月10日，包括北京大學(xué)、浙江大學(xué)、南京大學(xué)、上海交通大學(xué)在內(nèi)的G9聯(lián)盟高校共同搭建“學(xué)堂在線”。學(xué)堂在線由教育部在線教育研究中心研究并開發(fā)，致力于通過一流名校開設(shè)的免費網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，為公眾提供系統(tǒng)的高等教育，讓每一個中國人都有機(jī)會享受優(yōu)質(zhì)教育資源。

二 MOOC背后的教育公平理念

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)教育公平時大多從教育的起點、過程和結(jié)果出發(fā)，關(guān)注受教者的方方面面，強(qiáng)調(diào)從教育權(quán)利、制度保障、法律規(guī)范、資源配置等方面保障人的發(fā)展，注重學(xué)習(xí)者在整個教育活動中的地位和價值。筆者認(rèn)為，教育公平的原點是教育資源的公平，即知識的共享，人人都能共享優(yōu)質(zhì)的教育資源。以開放教育資源運動為基礎(chǔ)發(fā)展起來的MOOC正是對教育公平這一訴求的最新滿足，是開放教育運動發(fā)展的最新形態(tài)。MOOC突破地域、文化、語言、經(jīng)濟(jì)等因素的限制，認(rèn)為所有的優(yōu)質(zhì)教育資源都應(yīng)該在全世界范圍內(nèi)共享，免費提供給全人類。

1.準(zhǔn)入資格低

MOOC對課程學(xué)習(xí)者沒有任何限制，所有的課程知識用信息技術(shù)公平地對所有人開放。上至花甲老人、下至孩童，只需要有一臺聯(lián)網(wǎng)的終端設(shè)備，就能成為MOOC學(xué)習(xí)者。并且因為MOOC集合了世界頂尖的教師資源，他們在教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容上的精煉與創(chuàng)新使課程的傳授并不會使學(xué)習(xí)者受已有知識背景的限制，有時父母與孩子也能同時學(xué)習(xí)一門課程。在課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者以匿名的形式參與學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，包括論壇討論、學(xué)生互評等，這在一定程度上保證了學(xué)習(xí)者獲得知識的公平機(jī)會。

2.學(xué)習(xí)方式靈活

MOOC靈活的學(xué)習(xí)方式使優(yōu)質(zhì)教育資源的共享更具有可操作性。MOOC采用的是一種非正式的學(xué)習(xí)方式，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)場所等都沒有嚴(yán)格的要求。學(xué)習(xí)者出于自己對某些知識的興趣，或是彌補學(xué)校課程的某些不足，或是職業(yè)選擇和發(fā)展的需要，選擇適當(dāng)?shù)恼n程進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種非正式的學(xué)習(xí)方式不強(qiáng)制學(xué)習(xí)者在特定時間內(nèi)完成課程學(xué)習(xí)，即使是僅僅對課程知識稍有了解，中途放棄課程對學(xué)習(xí)者來說也沒有任何損失。學(xué)習(xí)者可以自主選擇

適合自己的知識內(nèi)容，根據(jù)自身學(xué)習(xí)發(fā)展的特點和規(guī)律，制定與自身學(xué)習(xí)發(fā)展相適應(yīng)的個性化學(xué)習(xí)。這也是教育公平內(nèi)涵從共性向個性躍遷的體現(xiàn)。

三 MOOC對中國高等教育的影響

中國1999年實施的大學(xué)擴(kuò)招政策使高等教育入學(xué)機(jī)會在很大程度上得到增加，越來越多的年輕人獲得了接受高等教育的機(jī)會。但還是有相當(dāng)一部分年輕人，由于地域、經(jīng)濟(jì)等的原因，無法接受高等教育。即便是享受到了高等教育的年輕人，享受的未必就是完全平等的高等教育。僅從教育資源來看，國家重點院校占據(jù)優(yōu)質(zhì)的教育資源，它們有著一流的教授，傳授著當(dāng)今世界先進(jìn)的知識，享受著優(yōu)越的實驗環(huán)境等。筆者認(rèn)為，開發(fā)中國MOOC更多的應(yīng)該注重MOOC的教育公平理念。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及推廣，不管是在校大學(xué)生還是未能享受正式高等教育的年輕人，都能通過一條網(wǎng)線、一個終端，盡情享受MOOC這樣非正式的高等教育，共享來自全球的優(yōu)質(zhì)教育資源。這樣，至少在面對未知世界時，他們所擁有的能夠享用的知識是公平獲取的。

對中國的高等教育而言，MOOC帶來的既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。MOOC對高等教育的信息化、國際化、民主化都將產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。借助網(wǎng)絡(luò)，向?qū)W習(xí)者提供在線課程，擴(kuò)大高等教育的機(jī)會，深化大學(xué)的課程與教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，這是中國高等教育當(dāng)前面臨的重要課題。

究其背后的教育公平的理念，筆者認(rèn)為MOOC當(dāng)前對中國高等教育最大的影響是擴(kuò)大了高等教育的機(jī)會。MOOC是開放教育的最新形式，它提供了免費的優(yōu)質(zhì)教育資源，且不同于以往的公開課以及中國的精品課程的地方在于MOOC實現(xiàn)了教學(xué)課程的全程參與。在MOOC學(xué)習(xí)平臺上，學(xué)習(xí)者觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)、在課程論壇中對課程進(jìn)行交流探討、按規(guī)定時間完成并提交作業(yè)、參與其他同學(xué)的作業(yè)互評、參加課程測試、獲得證書，這是一個完整的學(xué)習(xí)過程。MOOC意味著校園圍墻正在被打破。這對于中國高校等級分明，資源集中于優(yōu)質(zhì)學(xué)校，少部分學(xué)生獲得名校資源，大部分學(xué)生只能獲得一般資源的問題有很好的解決。并且一旦接入互聯(lián)網(wǎng)，接觸MOOC，學(xué)習(xí)各大平臺上提供的課程，學(xué)生接受的不僅是國內(nèi)的優(yōu)質(zhì)資源，更是來自全球一流大學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源。同時，我們也應(yīng)看到中國高等教育即將面臨的挑戰(zhàn)。Coursera現(xiàn)在已經(jīng)開始向中國學(xué)習(xí)者提供中文的字幕，并且MOOC將來的發(fā)展極有可能是課程與學(xué)分掛鉤。到那個時候，MOOC將對國內(nèi)高校造成一定的威脅。如果學(xué)習(xí)者只要付出同樣的代價，就能以靈活方便的方式，獲得國內(nèi)認(rèn)可的國外的學(xué)位，他們?yōu)槭裁匆絿鴥?nèi)的傳統(tǒng)大學(xué)里去接受高等教育呢？當(dāng)然，中國的12所高校聯(lián)盟也在建立自己的MOOC平臺，同樣可以向歐洲、非洲、美洲爭奪生源。對中國的高等教育發(fā)展，MOOC帶來的既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕