【摘 要】本文運(yùn)用《青少年主觀幸福感量表》對(duì)紅河衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院608名高職醫(yī)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，結(jié)果顯示：高職醫(yī)學(xué)生的主觀幸福感整體較強(qiáng)，而且在學(xué)歷、年級(jí)、家庭情況、體育鍛煉頻率四個(gè)方面存在顯著差異。本文在對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析討論的基礎(chǔ)上，提出了提高高職醫(yī)學(xué)生主觀幸福感的建議。

【關(guān)鍵詞】高職 醫(yī)學(xué)生 主觀幸福感 特點(diǎn)

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）04-0042-02

20世紀(jì)80年代，主觀幸福感的概念一經(jīng)提出就受到了廣泛的關(guān)注，經(jīng)過30多年的發(fā)展，國內(nèi)外學(xué)者對(duì)主觀幸福感的研究成果豐碩，不同的研究者根據(jù)不同的研究人群、從不同的角度對(duì)主觀幸福感進(jìn)行了剖析。鑒于以往這方面的研究結(jié)果出現(xiàn)不一致性以及以職校生為對(duì)象的研究較少。本文將以紅河衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院的高職醫(yī)學(xué)生為研究對(duì)象，以了解當(dāng)前高職高專醫(yī)學(xué)生主觀幸福感的現(xiàn)狀，探討如何提高高職高專醫(yī)學(xué)生的主觀幸福感。這對(duì)他們的心理健康與人際交往有一定的指導(dǎo)意義。

一 研究方法和假設(shè)

1.研究方法

第一，問卷調(diào)查法。本研究以紅河衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院醫(yī)學(xué)生作為研究對(duì)象進(jìn)行問卷調(diào)查。根據(jù)隨機(jī)抽樣原則，從所有學(xué)生中抽取800人集體施測，施測中采用統(tǒng)一的指導(dǎo)語，統(tǒng)一發(fā)放問卷并當(dāng)場收回，共發(fā)放問卷800份，剔除無效問卷192份，共獲得醫(yī)學(xué)生個(gè)人有關(guān)主觀幸福感的608份有效答卷。最后對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析和討論，并就如何提高高職醫(yī)學(xué)生的主觀幸福感對(duì)學(xué)校教育提出相應(yīng)的建議。

第二，研究工具。采用《青少年主觀幸福感量表》（張興貴2004年編制）進(jìn)行測量，大量研究顯示該量表有較好的信度和效度。

第三，數(shù)據(jù)處理工具。獲取數(shù)據(jù)后，采用Microsoft Office Excel 2003和SPSS17.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析。（特別說明：考慮篇幅較長，本文略去相關(guān)統(tǒng)計(jì)表格，僅就統(tǒng)計(jì)學(xué)上有顯著差異的項(xiàng)目加以文字說明）

2.研究假設(shè)

首先，高職醫(yī)學(xué)生的主觀幸福感有自身特點(diǎn)。其次，高職醫(yī)學(xué)生主觀幸福感在性別、學(xué)歷、年級(jí)、民族、戶籍、是否獨(dú)生子女、宗教信仰、體育鍛煉、戀愛狀態(tài)等九個(gè)方面上可能存在顯著差異。

二 對(duì)研究結(jié)果的理論分析與討論

研究結(jié)果表明：高職醫(yī)學(xué)生的主觀幸福感整體較強(qiáng)，而且在學(xué)歷、年級(jí)、家庭情況、體育鍛煉頻率四個(gè)方面存在顯著差異，而在性別、民族、戶籍、宗教信仰、戀愛狀態(tài)五個(gè)方面不存在顯著差異。現(xiàn)就有顯著差異的情況分析討論如下：

1.整體幸福感較強(qiáng)

調(diào)查表明，高職醫(yī)學(xué)生的主觀幸福感較強(qiáng)。究其原因，（1）改革開放以來的30多年，我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)保持快速穩(wěn)步增長，人民生活水平顯著提高，人民生活總體已解決溫飽問題，并逐步向小康生活邁進(jìn)；住房、生活、教育、醫(yī)療保障等條件得到了較大改善。（2）我國實(shí)行計(jì)劃生育政策已30多年，核心家庭已成為我國主要的家庭模式，家庭中普遍只有1～2個(gè)孩子。所以孩子在家庭中更能得到父母及其他家庭成員的關(guān)心、愛護(hù)，物質(zhì)需要也能得到較好的滿足。（3）醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生就業(yè)率高、薪酬待遇好，這也增加了醫(yī)學(xué)生對(duì)未來的幸福預(yù)期。本文認(rèn)為，正是上述三個(gè)原因，導(dǎo)致高職醫(yī)學(xué)生整體幸福感較強(qiáng)。

2.在學(xué)歷上，中專學(xué)生的幸福感指數(shù)在多方面高于大專學(xué)生

分析原因，一是紅河衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院地處邊疆的一個(gè)縣級(jí)市，經(jīng)濟(jì)和文化較發(fā)達(dá)地區(qū)落后；二是紅河衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院是2012年由中等衛(wèi)校升格的一所新的衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，新校區(qū)還未交付使用，在基礎(chǔ)設(shè)施、辦學(xué)條件、教育教學(xué)理念、校園文化等方面與高等職業(yè)院校的要求有較大的差距，在學(xué)生管理上實(shí)行的是封閉管理，還有明顯的中專印記。這比較符合中專生的心理預(yù)期，但對(duì)高中畢業(yè)，對(duì)大學(xué)地理環(huán)境、辦學(xué)條件和自由自主有較高心理預(yù)期的大專學(xué)生來說，就難免有較大的心理落差。大專學(xué)生自然在學(xué)校滿意度、環(huán)境滿意度和自由滿意度及主觀幸福感上沒有中專生生高。

3.高職醫(yī)學(xué)生的主觀幸福感有隨年級(jí)升高而升高的趨勢

經(jīng)過數(shù)據(jù)分析，可以得出，三年級(jí)學(xué)生無論是從主觀幸福感或是對(duì)學(xué)校、周邊環(huán)境、自由及學(xué)業(yè)的滿意度上，比其余三個(gè)年級(jí)都能感受到更高的幸福感；隨著年級(jí)降低，各項(xiàng)滿意度均有降低趨勢，但一年級(jí)學(xué)生在多數(shù)滿意度指標(biāo)中（除家庭滿意度外）指數(shù)是最低的。因此可以看出，三年級(jí)的學(xué)生總體感覺最幸福，一年級(jí)學(xué)生總體感覺最不幸福，其余兩個(gè)年級(jí)居中。

三年級(jí)的學(xué)生之所以在學(xué)校滿意度、環(huán)境滿意度、自由滿意度、學(xué)業(yè)滿意度和主觀幸福感上全面高于新生和一二年級(jí)的學(xué)生，體驗(yàn)到更多的幸福感，主要是三年級(jí)高職醫(yī)學(xué)生處于理論學(xué)習(xí)結(jié)束，處于離開學(xué)校到各醫(yī)藥衛(wèi)生單位的實(shí)習(xí)階段，他們離開了學(xué)校環(huán)境；脫離了學(xué)校的嚴(yán)格管理，對(duì)學(xué)校的滿意度不那么在意；也因?yàn)榧磳⒒蛞央x開學(xué)校，對(duì)學(xué)校的依戀和感情影響了他們對(duì)環(huán)境滿意度的判斷，他們給了高分。同時(shí)，他們到實(shí)習(xí)單位后，體驗(yàn)到比學(xué)校相對(duì)更多的自由，自由滿意度也較高。而在學(xué)業(yè)方面，隨著實(shí)習(xí)過程知識(shí)和技能的展現(xiàn)，加上臨近就業(yè)，他們發(fā)現(xiàn)學(xué)有所用，有了一技之長，因此對(duì)學(xué)業(yè)滿意度更高。

4.獨(dú)生子女與多子女對(duì)家庭的滿意程度均高于孤兒，而在整體主觀幸福感方面，獨(dú)生子女略低于孤兒和多子女

研究表明，在家庭滿意度得分上獨(dú)生子女與多子女家庭均顯著高于孤兒的得分。而在整體主觀幸福感上，獨(dú)生子女得分最低（低于孤兒和多子女得分7～8分）?？梢?，獨(dú)生子女與多子女對(duì)家庭的滿意程度均高于孤兒，而在整體主觀幸福感方面，獨(dú)生子女略低于孤兒和多子女。

一般說來，孤兒面臨的家庭環(huán)境與獨(dú)生子女和多子女家庭孩子有明顯差別，他們無法像獨(dú)生子女與多子女家庭孩子一樣享受雙親的愛，也無法體驗(yàn)到多子女家庭中兄弟姐妹之情。國內(nèi)外很多心理學(xué)研究表明，孤兒和離異的家庭孩子成長過程中在自我認(rèn)知、情感、情緒、學(xué)業(yè)等方面和雙親家庭的孩子存在較大的差異，且容易導(dǎo)致離家出走、犯罪、流浪等事情發(fā)生。他們的心理特征主要表現(xiàn)在強(qiáng)烈的被遺棄感、失落感、自卑感、焦慮感、怨恨感等消極情緒，容易出現(xiàn)性格缺陷，有些有不同程度的行為障礙，影響孩子個(gè)性的形成與發(fā)展，這些特點(diǎn)都很容易導(dǎo)致自尊心強(qiáng)或自尊容易受到傷害。這些因素，使孤兒家庭高職醫(yī)學(xué)生對(duì)家庭滿意度低于獨(dú)生子女和多子女家庭高職醫(yī)學(xué)生。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)在整體主觀滿意感方面，獨(dú)生子女略低于孤兒和多子女。國內(nèi)外的研究表明，和非獨(dú)生子女進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)，獨(dú)生子女的智力較好、思維活躍、聰明伶俐、觀察力較強(qiáng)、注意力更集中、記憶力更好、精力旺盛、興趣廣泛、情感豐富，更易于獲得事業(yè)上成就。之所以會(huì)有以上特質(zhì)，主要原因有以下三點(diǎn)：（1）獨(dú)生子女更容易有較優(yōu)越的經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)條件。他們能得到豐富的營養(yǎng)，身體和智力發(fā)展更好；家庭中有各種電器設(shè)備，有許多新穎的玩具，有各種圖書刊物等；他們能獲取大量的信息，拓寬知識(shí)面，使思維活躍、聰明伶俐。（2）獨(dú)生子女享有充分的愛?！蔼?dú)生”不存在偏愛的問題，四個(gè)老人，加上父母共六人只愛一個(gè)小孩，這愛既集中又強(qiáng)烈，一位心理衛(wèi)生學(xué)家指出：“愛比維他命更重要”，愛能使孩子智力、情感、個(gè)性得到順利發(fā)展。（3）獨(dú)生子女教育條件好。目前，年輕的父母文化程度高，能較好地接受優(yōu)生優(yōu)育知識(shí)，由于只有一個(gè)孩子，父母能有較多的時(shí)間和精力對(duì)孩子進(jìn)行早期教育和最佳期教育。

但正因以上的優(yōu)越條件，讓獨(dú)生子女學(xué)生對(duì)很多方面要求較高，也較挑剔。他們習(xí)慣了在優(yōu)越的環(huán)境中生活，習(xí)慣被寵愛，而在生活中稍微有不適，他們就會(huì)感覺不滿意。有研究表明，獨(dú)生子女容易出現(xiàn)某些不良心理，比如好逸惡勞、驕橫任性、高傲自大、缺乏獨(dú)立性和責(zé)任感、自私霸道、抗打壓能力弱等情況。因此表現(xiàn)在主觀幸福感評(píng)測中，獨(dú)生子女在整體主觀幸福感方面呈現(xiàn)出比孤兒和多子女得分略低的特點(diǎn)。

5.參加體育鍛煉的頻率與主觀幸福感呈現(xiàn)正相關(guān)，說明參與體育鍛煉可增強(qiáng)主觀幸福感

調(diào)查顯示，參加體育鍛煉的頻率越高，各項(xiàng)指標(biāo)的得分越高。說明參與體育鍛煉可增強(qiáng)主觀幸福感。

一般來說，體育鍛煉可強(qiáng)健體魄、鍛煉意志、增加交往與合作、激發(fā)激情、增強(qiáng)自信，從而更能提高個(gè)體的自我效能感，因此也更能提高個(gè)體的主觀幸福感。這也說明，學(xué)校鼓勵(lì)和加強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉是非常必要而有效的措施。

三 對(duì)提高高職醫(yī)學(xué)生主觀幸福感的建議

根據(jù)本研究的結(jié)果，對(duì)高職醫(yī)學(xué)院校就如何提高醫(yī)學(xué)生主觀幸福感提出如下建議：（1）樹立“以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生的健康成長為目標(biāo)”的辦學(xué)理念，不斷增強(qiáng)為學(xué)生服務(wù)的責(zé)任意識(shí)。（2）不斷加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，大力改善學(xué)生學(xué)習(xí)、生活條件，從而滿足學(xué)生對(duì)高職醫(yī)學(xué)院校的心理預(yù)期。特別對(duì)剛由中專衛(wèi)校升格的高職醫(yī)學(xué)院的院校，這一條顯得尤為重要。（3）不斷優(yōu)化課程設(shè)置，強(qiáng)化實(shí)踐技能，加強(qiáng)心理健康教育、人際溝通、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、體育鍛煉等等有利于增強(qiáng)學(xué)生幸福感的課程。（4）改變傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)的師生關(guān)系和過分限制學(xué)生自由的管理方式，倡導(dǎo)建立民主平等的師生關(guān)系，實(shí)行說理、感化、激勵(lì)等更加人性化的管理方式。（5）加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，開展豐富多彩的文體活動(dòng)，調(diào)整圖書館、機(jī)房的開放時(shí)間，大力開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，為學(xué)生的個(gè)性化成長創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕