診所法律教育路徑之反思

【摘 要】在新的時代機(jī)遇和歷史挑戰(zhàn)下，中國法學(xué)教育肩負(fù)著培養(yǎng)適應(yīng)新環(huán)境知識精英的重要使命，而教學(xué)方法直接影響著這一效果的實現(xiàn)。本文以美國先進(jìn)的診所法律教育為啟迪，結(jié)合中國法律教育的實際情況進(jìn)行分析，認(rèn)為中國的法律教育應(yīng)以法律思維的培養(yǎng)為主要目標(biāo)，而診所法律教育正是實現(xiàn)這一目標(biāo)的最好方法。

【關(guān)鍵詞】診所法律教育 法律思維 困境 反思

【中圖分類號】D90 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）04-0060-02

診所法律教育（Clinical legal education）起源于20世紀(jì)70年代初期的美國，系指仿效醫(yī)學(xué)院學(xué)生在醫(yī)療診所臨床實習(xí)的做法，原則上在有律師執(zhí)業(yè)資格教師的指導(dǎo)下，將法學(xué)專業(yè)學(xué)生置于“法律診所”中，為處于生活困境而又迫切需要法律援助的人提供法律咨詢，“診斷”其法律問題，開出“處方”。其優(yōu)點(diǎn)在于培養(yǎng)法學(xué)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)道德意識，特別是律師職業(yè)技能，以實現(xiàn)法學(xué)理論與法律實踐的統(tǒng)一。實踐證明，診所法律教育是一種法學(xué)院學(xué)生獲得法律經(jīng)驗、培養(yǎng)實務(wù)能力的有效方法和途徑，其突出的實踐性特色具有單純課堂教育無可比擬的優(yōu)勢，可用于培養(yǎng)大量的法律實務(wù)人才，并加強(qiáng)對理論性研究的理解和實踐配套經(jīng)驗。診所法律教育在中國起步較晚，北京大學(xué)、中國人民大學(xué)等7所大學(xué)的法學(xué)院到2000年才率先引進(jìn)該課程，并將課程定名為“法律診所”，產(chǎn)生了較廣泛的影響。診所法律教育在我國的出現(xiàn)，促進(jìn)了法律教育的改革，縮小了高校教育和社會需求的差距，縮短了學(xué)生與社會的距離，體現(xiàn)了法律院校培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型人才的教學(xué)目標(biāo)。雖已初具規(guī)模，但其在發(fā)展的過程中仍然出現(xiàn)了瓶頸。本文旨在通過對診所法律教育在我國的發(fā)展加以考察，期望能夠使我國的法律教育更上一個新臺階。

一 診所式法律教育的起源與發(fā)展

美國的法律教育從全世界范圍來講都是最發(fā)達(dá)的，尤其是其最先采用的法律教學(xué)方法——案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是蘇格拉底倡導(dǎo)的有關(guān)討論和教學(xué)的辯證法，由教學(xué)者通過提問來引導(dǎo)回答者獲得一個符合邏輯性的結(jié)論，通過讓論證接受嚴(yán)格的邏輯檢驗，來判斷論證的健全性與有效性。這就是著名的蘭戴爾案例教學(xué)法。但是在其發(fā)展的100多年當(dāng)中也不是一帆風(fēng)順的，質(zhì)疑與批判總是如影隨形。對案例教學(xué)法的批評主要是其過分重視邏輯推理而忽視了對生活的真實經(jīng)驗。由于缺乏真實情景的體驗，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中顯得沒有生機(jī)，無法真正領(lǐng)悟法律的真諦。

為了彌補(bǔ)案例教學(xué)法的缺陷與不足，弗蘭克建議開展供學(xué)生參與現(xiàn)實法律實踐的診所式課程。診所法律教育應(yīng)運(yùn)而生了。此后西歐東歐的許多國家也相繼開展了診所法律教育。診所法律教育將理論與實踐、實體與程序相結(jié)合，將學(xué)生納入法律倡導(dǎo)之中，教育學(xué)生從一開始就分析一個真實的法律問題，學(xué)會怎樣建立和當(dāng)事人之間的關(guān)系，怎樣觀察證人、法官，學(xué)習(xí)談判和訴訟技巧。通過診所法律教育，學(xué)生不僅學(xué)到了法律技能，而且了解了法律職業(yè)的核心價值，促進(jìn)了社會公平、正義的實現(xiàn)。

二 診所法律教育的特點(diǎn)

作為一種實踐教學(xué)方法，診所法律教育有其自身的特點(diǎn)。具體而言，診所法律教育具有以下特點(diǎn)：

1.主體的特定性

法律診所一般涉及三方主體：法學(xué)院的學(xué)生、指導(dǎo)教師和當(dāng)事人。其中，學(xué)生是教學(xué)活動的中心，學(xué)生為主，教師為輔，診所教學(xué)要充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的精神。診所教師需要既有法學(xué)理論知識，又有律師實務(wù)或法律工作經(jīng)歷。為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，拓展學(xué)生的視野，診所還會聘請一些專業(yè)人士，如法官、檢察官、律師、婦聯(lián)、殘聯(lián)和青少年聯(lián)合會等社會團(tuán)體中的法律工作者作為特邀指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師的責(zé)任是指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)律師技巧和辦理具體案件，提高其綜合能力。當(dāng)事人是診所教學(xué)中不可或缺的主體，當(dāng)事人與法律診所是委托關(guān)系，在假期來臨或其他影響學(xué)生辦案的情況出現(xiàn)時，診所對于妥善交接案件、保護(hù)當(dāng)事人的權(quán)利負(fù)有義務(wù)。

2.受理案件的局限性

與法律援助案件不同的是，診所受理的案件具有局限性，診所往往需要確定某一類特殊群體作為援助對象，辦理同一類別的案件。這是診所永遠(yuǎn)無法也不可能取代法律援助機(jī)構(gòu)的地方。由于指導(dǎo)教師的專業(yè)不同，不同地域、人群法律援助的社會需求量不同，診所更趨向于專業(yè)化。對于診所法律教育而言，基于教學(xué)所需，結(jié)合診所學(xué)生的實際能力，有選擇地受理教師熟悉的領(lǐng)域，學(xué)生力所能及代理案件的做法是現(xiàn)實、明智的，也是負(fù)責(zé)任的。同時，應(yīng)注意將案件數(shù)量控制在一定范圍內(nèi)。這樣，一方面能使學(xué)生能力得到有效鍛煉；另一方面又能使當(dāng)事人利益得到切實保障，達(dá)到法律教育與社會需求雙贏的效果。

3.教學(xué)形式的多樣性

法律診所在授課形式上，分為課堂教學(xué)和實踐教學(xué)兩類。課堂教學(xué)，包括課堂討論、小組討論、單獨(dú)輔導(dǎo)等部分，采用案例分析、角色模擬、模擬法庭、錄像分析和診所游戲等方式。實踐教學(xué)，包括回復(fù)信件、法律咨詢、非訴訟代理、訴訟代理等活動。兩類教學(xué)方式相輔相成，融會貫通，在“學(xué)”與“教”的互動之中，在“學(xué)”與“做”的實踐當(dāng)中，在書本與社會的矛盾之中，在理想與現(xiàn)實的碰撞之中，激發(fā)學(xué)生思考的能力，達(dá)到診所教學(xué)的最終目的。

三 診所法律教育的優(yōu)勢

實踐證明，診所法律教育是一種法學(xué)院學(xué)生獲得法律經(jīng)驗、培養(yǎng)實務(wù)能力的有效方法和途徑，其突出的實踐性特色具有單純的課堂教育無可比擬的優(yōu)勢。

1.有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

作為一種教學(xué)手段，診所法律教育的實施有助于提高法科學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先，有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)和書面表達(dá)的能力。法律職業(yè)需要從業(yè)者具有良好的口語表達(dá)和書面表達(dá)能力，而診所法律教育可以很好地鍛煉這方面的能力，如通過模擬法庭辯論，準(zhǔn)備代理詞、答辯狀和辯護(hù)詞等，學(xué)生這方面的能力都可以得到培養(yǎng)與鍛煉。其次，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析推理的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)活動往往片面強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性，偏重于對法學(xué)理論、法律概念和法律條文的解析，而忽視了對社會生活本身的關(guān)注，這不利于學(xué)生獨(dú)立判斷和分析推理能力的培養(yǎng)。在診所法律教育中，學(xué)生需要自己面對各種復(fù)雜問題，如麻煩的委托人、復(fù)雜的案情、其他領(lǐng)域的知識等等，這促使他們必須耐心地對待、仔細(xì)地分析、認(rèn)真地思考，最終找到解決之道。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

法律是一門應(yīng)用科學(xué)，它歸根結(jié)底是為了設(shè)立人與人之間交往的規(guī)則，并對逾越規(guī)則的行為劃分責(zé)任。長期以來，我國法律教學(xué)中存在著畢業(yè)生實務(wù)操作能力嚴(yán)重不足的問題，無法適應(yīng)法律實踐的要求，由此形成了法律教學(xué)活動與法律實踐相脫節(jié)的問題。法科畢業(yè)生需要具備一定的理論素養(yǎng)，但他們更需要具備較強(qiáng)的實戰(zhàn)能力，即分析處理法律實務(wù)的能力。在診所法律教育的模式下，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自為委托人提供服務(wù)，有利于提高他們的法律實務(wù)能力，從而為就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀

在當(dāng)今社會，一些法律人功利心很重，有的怠于為弱勢群體提供服務(wù)，有的甚至以身試法，究其原因在于其沒有樹立正確的人生觀。診所法律教育以弱勢群體為法律援助的主要對象，學(xué)生在法律服務(wù)中，親身體會弱勢群體的訴求，根據(jù)法律規(guī)定為其爭取權(quán)利，有利于形成正確的法律理念和樹立正確的人生觀。

4.有利于促進(jìn)學(xué)生對法律職業(yè)的理解

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)法學(xué)專業(yè)的學(xué)生并不是基于對法學(xué)專業(yè)或者是法律職業(yè)了解與熱愛才選擇研修法律。他們或是因為父母的要求，或是基于社會輿論或功利性的考量等，都缺乏對法律職業(yè)本身及社會責(zé)任的正確認(rèn)識。法律不僅是比較完美的理論性學(xué)科，更是具有很強(qiáng)的實踐性和操作性的學(xué)科。通過診所法律教育，學(xué)生能夠深刻地認(rèn)識到法律職業(yè)的真正意義，從而投身到維護(hù)公平正義的法治事業(yè)中去。

四 診所法律教育的路徑選擇

在我國，法律教育的目標(biāo)是知識傳授還是思維訓(xùn)練是一個亟待解決的問題。因為只有目標(biāo)明確，我們才能選擇合適的教學(xué)方法。筆者以為，在我國目前的教育背景下，向?qū)W生傳授法律知識固然重要，但訓(xùn)練學(xué)生的法律思維尤為必要，因為培養(yǎng)學(xué)生的法律思維能力才是法律職業(yè)教育的精髓所在。因此，為了訓(xùn)練學(xué)生像律師一樣思考，診所式法律教育應(yīng)該成為我們的首選。如何在課堂教學(xué)和實踐教學(xué)中鍛煉學(xué)生的法律思維能力，培養(yǎng)學(xué)生像律師一樣思考？筆者認(rèn)為可以選擇以下的途徑：

為了培養(yǎng)學(xué)生的法律思維能力，在課堂教學(xué)中，診所教師可以利用講授診所課程，有意識地培養(yǎng)學(xué)生崇尚法律的能力。如可以利用上課時間每次抽出三分鐘給學(xué)生出一道題，起初的題目類似于“小雞為什么過馬路？”一類的問題，學(xué)生可能會給出若干種答案，但只要有一位學(xué)生指出“由于法律規(guī)定”，我們也是很欣喜的。隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的深入，后來的許多問題學(xué)生回答得都與法律規(guī)范相結(jié)合，如我們熟知的“母親和女朋友都掉進(jìn)了河里，你先救誰？”學(xué)生如條件反射般地回答“法律規(guī)定救誰就救誰”。總之，通過這種反射性、強(qiáng)制性地訓(xùn)練，學(xué)生可以形成法律思維的第一個能力就是崇法性思維。隨著不斷的積累，當(dāng)討論到“惡法是否是法”這一古老命題時，學(xué)生雖然可以從自然法觀念的角度認(rèn)識到惡法的局限，但仍然基于以往的訓(xùn)練提出“惡法只要未被廢除，仍然要遵守”的法律人的答案。

為了培養(yǎng)學(xué)生的法律思維能力，在實踐教學(xué)中，我們可以組織學(xué)生參加法庭審判活動，活動結(jié)束后要求學(xué)生寫出庭審報告，在報告中重點(diǎn)要求學(xué)生必須對庭審中法官的提問、訴訟代理人辯論的內(nèi)容以“三段論”的形式展示。要求學(xué)生能夠?qū)W會用“三段論”的方式將辯論對方的內(nèi)容快速分解，然后指出對方觀點(diǎn)中存在的大前提錯誤或小前提錯誤，最后給出總結(jié)性結(jié)論。如此反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的辯論能力以及法律思維能力必然大大提高。

此外，以具備法律思維能力的法律職業(yè)人為培養(yǎng)對象的法律教育不必是通才教育，在診所法律教育中制定教學(xué)大綱時，應(yīng)該選擇對學(xué)生來講最急需、對實踐來講最實用的課程，雖然這可能會被一些人批評為急功近利，但法律教學(xué)的目的決定只能如此。

五 結(jié)束語

面對時代挑戰(zhàn)和歷史機(jī)遇，診所式法律教育需要引入中國，教會學(xué)生像律師一樣思考，從而學(xué)會自己面對問題、自己解決問題。對當(dāng)前的中國大陸法學(xué)教育而言，需要通過一系列漸進(jìn)式的改革，將法學(xué)教育牽引出與實踐相疏離的循環(huán)軌道，使教師和學(xué)生都真正地了解實踐、關(guān)注實踐，培養(yǎng)起真正的法律思維、法律方法、法律技巧，形成新的法學(xué)教育傳統(tǒng)，使法學(xué)教育真正關(guān)注社會、思考社會、服務(wù)社會，這樣才不至于使學(xué)生在校園中靡費(fèi)光陰，學(xué)不到有意義的東西；也才能促進(jìn)法學(xué)教育的健康發(fā)展，培養(yǎng)出對社會有用的人才。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕