語言磨蝕視角下的吉林省高職英語教學改革

【摘 要】我們在看到高職英語教育教學已取得成績的同時不能回避其存在的問題，針對目前高職英語教育教學仍存在的若干問題，筆者基于語言磨蝕視角提出了吉林省高職英語教學改革的路徑。

【關鍵詞】語言磨蝕 高職英語 教學改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）04-0085-01

語言磨蝕理論，指個人或言語社團的任何語言或者語言某一方面的喪失。一般是指第一語言或外語學習者在接受語言教學之后由于經過若干時間不使用而產生的語言技能和知識喪失或退化。備受語言學家關注的是在母語環(huán)境中，第二語言或外語的磨蝕。如今語言磨蝕研究已成為一個獨立的學科，目前關于語言磨蝕理論的主要觀點有：語言干擾理論、語言提取失敗理論、倒置假說、閾假說、“七因素”理論。

基于語言磨蝕視角下吉林省高職英語教學改革的路徑如下：

一 入學英語測試，以掌握學生英語語言磨蝕前水平

1.入學測試的目的

雖然目前高考實行無聲高考，大大降低了高考作弊的可能性，但是不排除仍有學生通過非正當手段考入大學，因此，入學英語測試可以便于英語教師掌握學生的英語實際水平，進而可以了解學生英語語言磨蝕前水平，為日后教學目標的定位、教學內容和教學方法的選擇、教學評價方式的改革等提供依據(jù)。

2.測試的形式

測試分筆試和口試進行。筆試分兩次進行。一次以吉林省高考英語大綱為主題依據(jù)，一次以英語AB級等級考試大綱為出題依據(jù)，涵蓋聽力、語法、詞匯、閱讀、翻譯、寫作等題型?？谡Z測試以圍繞一個話題或圖片，讓學生表述自己的看法或描述圖片的內容為主。

二 建立“基礎英語課程+專業(yè)英語課程+隱性課程+后續(xù)課程”完善的英語課程體系

1.開設公共基礎英語，提高英語磨蝕前水平，盡可能使其達到閾值

第一，開設公共基礎英語的必要性。Hansen等人認為：語言磨蝕并不是指受磨蝕者語言能力的完全消失，只是理解能力和產出能力的暫時下降，學過的知識仍然保留在其大腦中，即使短時期內不被回憶或認知，但終究仍可以通過某種方式來激活。如果某種知識的激活水平下降，則大腦很難將其檢索到。學習者通過再學習，其學過的知識就有可能被激活到可以檢索到的水平，使得掌握這些學過的知識變得容易得多，學習速度也會加快。開設公共基礎課有助于幫助學生回憶起遺忘的英語知識，夯實基礎，提高英語磨蝕前水平，達到閾值，為后續(xù)專業(yè)英語的學習奠定基礎。

第二，公共基礎英語教學內容選擇的原則。開設公共基礎英語不意味以往的英語知識要面面俱到地全部復習一次，而要精心選擇教學內容，其依據(jù)有：在學生可接受能力范圍內；貼近生活實際；滿足學生未來工作崗位（崗位群）所需；與專業(yè)英語聯(lián)系密切。

2.開設專業(yè)英語課程，突出職業(yè)教育功能

開設專業(yè)英語有著極其重要的作用，具體表現(xiàn)在：（1）滿足社會發(fā)展和學生自身的需求。進入新世紀以來，英語的實用性和工具性日益明顯，全社會對英語能力的需求表現(xiàn)出了專業(yè)化、多元化要求的新趨勢。專門用途英語的教學既能滿足社會對復合型人才的需求，又能滿足學生對英語的學習要求。（2）符合職業(yè)教育新理念的要求。專門用途英語以實用為導向，與職業(yè)緊密結合，強調從專業(yè)的需求出發(fā)，探求一種英語與專業(yè)相結合的方式。專門用途英語的教學以崗位所需英語為基本目標，注重培養(yǎng)學生的交際能力，培養(yǎng)學生在其將來的工作崗位上能夠借助英語完成工作任務，這些都與高職英語教育注重培養(yǎng)學生的實際應用能力的目標相一致。（3）有利于學生轉變觀念，實現(xiàn)職業(yè)理想。英語無用論被很多職業(yè)學校學生所接受，而專門用途英語教學將語言學習與技能培養(yǎng)兼顧，讓學生在進入社會工作后還能學以致用，對提高學生的就業(yè)能力和實現(xiàn)職業(yè)理想起著重要作用，更為學生后續(xù)學習打下了良好的基礎。

3.以隱性課程建設彌補高職教育短板

隱性課程作為學校課程的組成部分，在全面實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標中有著重要作用，尤其在彌補目前高職教育“短板”，培養(yǎng)學生以“品端”為核心的價值觀念、規(guī)范和態(tài)度等方面，有著顯性課程無法替代的特殊意義。因此，要以現(xiàn)代課程理論為指導，樹立大課程觀和全局育人的理念；同時，要創(chuàng)造整潔寧靜的校園環(huán)境，將高職院校的文化傳統(tǒng)和育人理念融入校園物質環(huán)境中，加大物質層面隱性課程的開發(fā)。

4.開展后續(xù)教學，將磨蝕可能降至最低

為了防止學生停止學習英語而導致英語磨蝕速度，可開展如英語演講比賽、話劇情景劇比賽等英語活動；開設英語選修課程；開辦英語輔導班；引導學生充分利用多媒體和互聯(lián)網絡等現(xiàn)代化技術，參加一些在線學習課程，了解本專業(yè)最新的信息和發(fā)展，這樣既有利于增進其專業(yè)知識，又有利于提高閱讀能力。

語言磨蝕的現(xiàn)象是普遍存在的，但我們可以把結合職業(yè)教育教學的規(guī)律、特點與英語語言學相關理論進行交叉研究，以發(fā)現(xiàn)克服語言磨蝕的途徑，從而更好地實現(xiàn)高職英語教學目標。

參考文獻

[1]鐘書能.語言流損研究對我國外語教學與研究的啟示[J].外語教學，2003（1）

[2]倪傳斌.外語磨蝕影響因素的實證研究[J].外語教學與研究，2009（3）

〔責任編輯：龐遠燕〕