【摘 要】中小學(xué)教師繼續(xù)教育是教師專業(yè)發(fā)展的必要途徑，是終身學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)。在十多年的實(shí)施過程中，彝良縣農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育卻遇到了各種問題，難以發(fā)揮它應(yīng)有的作用。面對這些困惑，筆者嘗試著從觀念、制度、投入、培訓(xùn)形式等方面著手去做初步的探索，以求解決之道。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教師 繼續(xù)教育 問題 探索

【中圖分類號】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）04-0098-02

一 彝良縣教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀

自1999年開始，教育部明文規(guī)定我國中小學(xué)教師必須參加繼續(xù)教育，并把它作為履職晉級的一項(xiàng)硬性指標(biāo)。多年來這一規(guī)定使大部分老師受益匪淺。然而在農(nóng)村，尤其是落后的西部地區(qū)，很多地方的繼續(xù)教育只是走過場，出現(xiàn)了許多問題。彝良縣位于西部地區(qū)，同樣也存在著許多不容忽視的問題，主要有以下幾方面：

1.繼續(xù)教育培訓(xùn)形式、內(nèi)容單一，培訓(xùn)學(xué)習(xí)毫無特色

在西部許多地方，一般都是小學(xué)教師在本縣進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)，中學(xué)教師在地區(qū)教育學(xué)院培訓(xùn)。按專業(yè)編班上課，講授者按照自己的理解和繼續(xù)教育教材進(jìn)行教學(xué)。而這些內(nèi)容卻根本跟不上現(xiàn)代教育的步伐，很難獲得繼續(xù)教育教師們的認(rèn)可，如此培訓(xùn)使參加繼續(xù)教育的老師很失落，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)情緒，收效甚微，并對下次培訓(xùn)產(chǎn)生不良影響。

2.組織問題

彝良縣繼續(xù)教育在組織過程中也存在許多問題，主要表現(xiàn)在：（1）培訓(xùn)地點(diǎn)布局不合理，許多都是本縣的教師進(jìn)修學(xué)校，對于農(nóng)村教師來講，路途遙遠(yuǎn)，交通不便，不利于堅(jiān)持學(xué)習(xí)。（2）管理不善。農(nóng)村中小學(xué)繼續(xù)教育管理比較混亂，參加培訓(xùn)的教師只要交培訓(xùn)費(fèi)就可以請人代交作業(yè)，從而使參加繼續(xù)教育的教師不滿，覺得繼續(xù)教育流于形式，產(chǎn)生抵觸情緒。

3.相當(dāng)一部分農(nóng)村中小學(xué)教師對繼續(xù)教育認(rèn)識(shí)不到位

對于農(nóng)村教師特別是年齡偏大的教師來說，教育教學(xué)工作一貫就是按自己的理解想當(dāng)然地閉門造車。對于繼續(xù)教育中提到的新理念、新方法不予理會(huì)。這些新理念和方法畢竟是集大家之探究實(shí)踐所得——集思廣益，只有了解了再來反思自己的教學(xué)，方能找到不足，知不足才能進(jìn)步，也才知道有許多理念并不是都需要電子白板、需要投影儀才能用。

4.經(jīng)費(fèi)問題

西部地區(qū)教師普遍待遇低，尤其是農(nóng)村教師。最近十幾年，西部農(nóng)村教師的繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)幾乎都是由教師自己承擔(dān)。雖然近幾年來我縣有部分學(xué)校對教師參加繼續(xù)教育的費(fèi)用給予報(bào)銷，但除了培訓(xùn)費(fèi)外，還要承擔(dān)數(shù)目不小的住宿費(fèi)、生活費(fèi)以及其他開支。由于以上原因，許多教師不愿參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。

二 改善彝良縣教師繼續(xù)教育問題的措施

面對教師繼續(xù)教育中出現(xiàn)的許多問題，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試：

1.提高培訓(xùn)教師自身素質(zhì)

當(dāng)前有相當(dāng)數(shù)量的培訓(xùn)教師自身素質(zhì)有待提高，培訓(xùn)教師自身素質(zhì)水平的高低，直接決定了參訓(xùn)教師對待繼續(xù)教育的態(tài)度：

第一，改變以往單一的培訓(xùn)方式，充分利用現(xiàn)代教育教學(xué)理論，用當(dāng)前比較新的教學(xué)方式、教學(xué)技巧對中小學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)。

第二，對培訓(xùn)者進(jìn)行專門集中培訓(xùn)。在承擔(dān)繼續(xù)教育任務(wù)的單位抽取一定的人員參加由國家高校和教育科研單位相關(guān)專家學(xué)者組織的專門培訓(xùn)。這些專家學(xué)者對我國的中小學(xué)教育有較高認(rèn)識(shí)，參與過課改，了解先進(jìn)的教育理論與方法。通過他們對地方培訓(xùn)者進(jìn)行培訓(xùn)，可以整體提高培訓(xùn)者素質(zhì)，更好地為地方繼續(xù)教育培訓(xùn)服務(wù)。

第三，地方繼續(xù)教育培訓(xùn)脫離實(shí)際，這在一定程度上源于培訓(xùn)教師不了解中小學(xué)教育的原因。因此，培訓(xùn)教師每年必須對當(dāng)前的農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行一定的調(diào)研，走入中小學(xué)課堂，及時(shí)挖掘中小學(xué)教學(xué)中遇到的各種問題，結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)的具體情況來尋找相應(yīng)的解決方法，只有這樣，才能在培訓(xùn)中解決教師們遇到的困惑，才能真正吸引教師參加繼續(xù)教育、重視繼續(xù)教育。

2.培訓(xùn)形式多樣化

第一，校本培訓(xùn)模式。以教師任教學(xué)校為基地，利用學(xué)校現(xiàn)有的教育資源，探討教師在教學(xué)實(shí)踐中需要解決的問題為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。它注重在探討中解決教師教學(xué)中的具體問題，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

第二，專家引領(lǐng)教育方式。讓有一定造詣的專家、學(xué)者和中小學(xué)教師一起參與到繼續(xù)教育中去，通過專家們的示范以及在專家提供的新的理論指導(dǎo)下，使教師整體素質(zhì)得以提高。

第三，集中培訓(xùn)模式。這種模式是當(dāng)前采用最多的一種模式。教師利用假期到指定的學(xué)校接受一段時(shí)間的繼續(xù)教育，通過集中培訓(xùn)，完成培訓(xùn)科目，最后通過考試而達(dá)到目的。

第四，送教下鄉(xiāng)模式。由相關(guān)部門利用周末或寒暑假讓一些經(jīng)過培訓(xùn)的高校教師，定期到農(nóng)村地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)上對教師進(jìn)行短期的教育培訓(xùn)，使當(dāng)?shù)亟處煴憬莸赝瓿衫^續(xù)教育培訓(xùn)。

第五，遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式。利用網(wǎng)絡(luò)教育的便利性，制定教師培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，建立一個(gè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育課程資源的共享。遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)對課堂的生成、構(gòu)建、發(fā)展、探索，對新的教育理念的認(rèn)識(shí)、探求，都將是一次革命性的學(xué)習(xí)方式。

3.增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效性的改進(jìn)方案

第一，改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容，貼近一線教師教育教學(xué)實(shí)際。將

提高教師教育教學(xué)技能作為培訓(xùn)的主要內(nèi)容，以典型教學(xué)案例為載體，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的課堂教學(xué)環(huán)境，緊密結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)一線實(shí)際，開展主題鮮明的技能培訓(xùn)，這樣便于促進(jìn)培訓(xùn)成果在教學(xué)實(shí)踐中的轉(zhuǎn)化。

第二，轉(zhuǎn)變培訓(xùn)方式，提升教師參訓(xùn)實(shí)效。針對教師學(xué)習(xí)特點(diǎn)，強(qiáng)化基于教學(xué)現(xiàn)場、走進(jìn)真實(shí)課堂的培訓(xùn)環(huán)節(jié)。通過現(xiàn)場診斷和案例教學(xué)解決實(shí)際問題，采取跟崗培訓(xùn)和情境體驗(yàn)改進(jìn)教學(xué)行為，利用行動(dòng)研究和反思實(shí)踐提升教育經(jīng)驗(yàn)，確保培訓(xùn)實(shí)效。

第三，強(qiáng)化培訓(xùn)自主性，激發(fā)教師參訓(xùn)動(dòng)力。嘗試建立教師自主選學(xué)機(jī)制，為教師創(chuàng)造自主選擇培訓(xùn)內(nèi)容、時(shí)間、途徑和機(jī)構(gòu)的機(jī)會(huì)，滿足教師個(gè)性化需求。建立試行培訓(xùn)學(xué)分認(rèn)證制度，學(xué)時(shí)學(xué)分合理轉(zhuǎn)化。將培訓(xùn)學(xué)分作為教師履職考核的必備條件，激發(fā)教師參訓(xùn)的積極性，促進(jìn)培訓(xùn)成果在教學(xué)實(shí)踐中的轉(zhuǎn)化。

4.轉(zhuǎn)變農(nóng)村中小學(xué)教師的觀念

時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，教師們的知識(shí)、觀念必須更新。無論是老教師或是新教師都必須通過繼續(xù)學(xué)習(xí)來達(dá)到教育思想的改變，樹立新的教育觀念。通過繼續(xù)教育實(shí)現(xiàn)教師自身的專業(yè)化。

5.政府應(yīng)加大繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)

政府應(yīng)轉(zhuǎn)變繼續(xù)教育觀念，加大投入，對參加繼續(xù)教育的教師提供一定的交通、生活補(bǔ)助，減輕農(nóng)村教師的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

總之，彝良縣農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育的發(fā)展，取決于培訓(xùn)教師素質(zhì)的提高，角色的轉(zhuǎn)變，既是培訓(xùn)者，又是教研員，是新理念、新方法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)者。還取決于廣大教師觀念的轉(zhuǎn)變，上級政府部門的政策支持。希望農(nóng)村中小學(xué)教師積極參與到繼續(xù)教育中來，讓農(nóng)村教育跟上時(shí)代的步伐，為我國的教育事業(yè)添上靚麗的一筆。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕