小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

【摘 要】學(xué)好語文、培養(yǎng)語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎(chǔ)。但是，很多學(xué)生認(rèn)為語文枯燥、單調(diào)，對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)沒有積極性，往往只是在被動(dòng)地學(xué)習(xí)，所以每位語文教師應(yīng)通過各種有效的方式、策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)習(xí)語文的積極性。

【關(guān)鍵詞】興趣 培養(yǎng) 激發(fā) 提高

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）04-0129-01

語文學(xué)科是基礎(chǔ)教育教學(xué)中的重要學(xué)科，內(nèi)容極為豐富，但有些學(xué)生覺得它枯燥、乏味，主要原因是激發(fā)不了學(xué)習(xí)興趣，愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”，教師只有在教學(xué)過程中，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知，從學(xué)而乏味到學(xué)而不倦。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣就是培養(yǎng)學(xué)生一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生的積極性越高、興趣越濃，效果就會(huì)更好。本文結(jié)合筆者二十多年的教學(xué)實(shí)際，談幾點(diǎn)激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣的體會(huì)。

一 用情境激發(fā)情感、培養(yǎng)興趣

在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能激發(fā)情感、有吸引力的情境，把學(xué)生引入課文所描述的情境中，使其達(dá)到情感與教材共鳴，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的目的。如教學(xué)寫人的課文時(shí)，如見其人、如聞其聲。在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》時(shí)，我首先搜集了素材，把電影《邱少云》中的部分片段引入課堂，讓學(xué)生找一找課文描述的電影片段并讀一讀，學(xué)生在讀的同時(shí)，也把自己化為了課文中的一個(gè)角色，自然就培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣，這樣所掌握的知識(shí)更扎實(shí)牢固。

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的途徑多種多樣，其中常用的有運(yùn)用掛圖、幻燈、錄像、多媒體等再現(xiàn)情境，創(chuàng)設(shè)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、適合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的情境，才能引起學(xué)生的共鳴，從而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。

二 用成功鼓舞學(xué)生、激發(fā)興趣

人的某種愛好和追求，最初往往是受偶然成功的喜悅所激發(fā)的。這樣的例子不勝枚舉，只有讓學(xué)生體會(huì)到成功的歡樂、得到勝利的鼓舞，才能增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心。我經(jīng)常在課堂上開展各種比賽活動(dòng)，如記憶力比賽、口頭作文比賽、速記比賽、查字典、聽說訓(xùn)練競賽，比賽最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行活動(dòng)時(shí)也應(yīng)采取合理的措施，不讓后進(jìn)生和優(yōu)生比，而與學(xué)生個(gè)人前次的成績相比，這樣就會(huì)使優(yōu)生不驕傲，后進(jìn)生不自卑，活動(dòng)后對(duì)做得好的及時(shí)給予表揚(yáng)，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)，另配以小紅花等獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)興趣。又如，學(xué)會(huì)拼音和常用漢字后，可以讓學(xué)生嘗試給自己不在身邊的親戚寫封信，并請(qǐng)求遠(yuǎn)方的親人抽空給孩子回信，讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的實(shí)際效用，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師應(yīng)以學(xué)習(xí)樂學(xué)為立足點(diǎn)，正如孔子所言“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。一位記者在采訪一位石雕刻藝術(shù)大師時(shí)，問道：你不覺得一天起來總是和石頭、刀等打交道，做同樣的一件事情，是很枯燥的嗎？大師說：不，我喜歡做，我很愛好。所以正是因?yàn)閻酆?，不懈地努力，后來他成了知名的雕刻大師。所以?dāng)你對(duì)一門科目產(chǎn)生了興趣之后，自然會(huì)學(xué)得比別人好。因此只有激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，才能主動(dòng)求知、積極探索。莎士比亞說：“贊美是照在人心靈上的陽光?！彼晕以诮虒W(xué)過程中經(jīng)常會(huì)采用一些鼓勵(lì)性、贊美性的語言，如“再想想”“別著急”“下次一定能行”“同學(xué)們都相信你的能力”等。多年的教學(xué)使我懂得教師的一句鼓勵(lì)的話語，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)激勵(lì)的手勢(shì)，一舉手投足，都會(huì)對(duì)學(xué)生起到直接的感染作用，既培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，又培養(yǎng)了興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三 用活動(dòng)豐富學(xué)習(xí)生活、激發(fā)興趣

首先，課外活動(dòng)是語文教學(xué)不可缺少的部分，豐富的課外活動(dòng)既能發(fā)展個(gè)性，又能寓教于樂。如針對(duì)小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少的問題，我開展了《假如我當(dāng)×××》《二十年后的我》等主題班會(huì)，為提高興趣，又舉辦了《想學(xué) 會(huì)學(xué) 學(xué)會(huì)》主題會(huì)。實(shí)踐證明，通過這些有益的活動(dòng)，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且增加了知識(shí)量。其次，課外活動(dòng)也是開闊學(xué)生的視野、豐富文化知識(shí)的有效途徑，有計(jì)劃、有組織地開展課外活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生置身于生活中能積累更多的寫作素材。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，敢于發(fā)問、善于思索，課文活動(dòng)設(shè)計(jì)要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引起他們?nèi)ヌ剿?，既?dòng)口又動(dòng)腦，如做小游戲、手工小制作等。另外，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，可以結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，建立各種興趣小組，如語言萬花筒、小小展示臺(tái)、古詩詞朗誦等。

四 用平等的師生關(guān)系提高興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程并不是一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，教師也不是學(xué)生的“上司”，教師應(yīng)和學(xué)生在傳授知識(shí)時(shí)站在同一個(gè)平臺(tái)上，和每個(gè)學(xué)生打成一片，成為朋友。以共同學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)造活潑愉悅的課堂氛圍，建立平等的關(guān)系。尤其對(duì)性格內(nèi)向和學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，應(yīng)多給予嘗試的機(jī)會(huì)。為此，在平常的教學(xué)中，我經(jīng)常開展一些轉(zhuǎn)換身份的做法，如“你來當(dāng)老師”“小主持人”等，這樣既培養(yǎng)了其能力，又開拓了其思路。俗話說：親其師，才能信其道?？梢哉f，師生關(guān)系的好壞直接影響學(xué)習(xí)興趣。如果說一個(gè)學(xué)生對(duì)他的老師沒有好感，對(duì)該老師所教學(xué)科也就沒有興趣，在很大程度上提高成績是很困難的。所以教師和學(xué)生只有站在同一平臺(tái)上，教師在上課提出問題時(shí)，學(xué)生才能大膽地思考、勇敢地回答，激發(fā)起新奇的聯(lián)想，形成對(duì)知識(shí)強(qiáng)烈追求和主動(dòng)探索的氛圍。

總之，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。以上“四用”只是筆者在教學(xué)中的點(diǎn)滴看法和做法。我想，一個(gè)語文教師如果能夠根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，充分運(yùn)用好現(xiàn)代教育教學(xué)手段，深入挖掘、剖析教材，制定高效的適合其興趣培養(yǎng)與發(fā)展科學(xué)的教學(xué)方法，在各個(gè)環(huán)節(jié)有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生實(shí)施興趣培養(yǎng)和激發(fā)，對(duì)全面提高語文素養(yǎng)將起到事半功倍的作用。

〔責(zé)任編輯：林勁〕