【摘 要】本文以江西省上饒中學(xué)為例，采用問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等策略，對(duì)該校高一、高二共20個(gè)班學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)課動(dòng)手實(shí)踐能力發(fā)展情況進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)查，在此基礎(chǔ)上，分析和總結(jié)了發(fā)現(xiàn)的相關(guān)問題。論文的研究成果具有一定的量化統(tǒng)計(jì)性和實(shí)踐價(jià)值，能夠?yàn)楦咧须A段生物實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)優(yōu)化提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中階段 生物實(shí)驗(yàn)課 學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力 調(diào)查與分析

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）04-0136-01

一 調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查以江西省上饒中學(xué)高一年級(jí)10～20班，以及高二年級(jí)1～10班為對(duì)象，接受調(diào)查的學(xué)生總數(shù)為820人，平均年齡為17歲。調(diào)查過程總共發(fā)放問卷820份，問題涉及“你對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課是否感興趣？”“你覺得學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)課安排的時(shí)間合理嗎？”“在生物實(shí)驗(yàn)課上，你會(huì)積極動(dòng)手操作嗎？”等五個(gè)方面。經(jīng)過后期整理，共回收有效問卷815份，有效回收率為99.39%。

二 調(diào)查實(shí)施與統(tǒng)計(jì)

1.學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課興趣的調(diào)查

調(diào)查結(jié)果顯示，在“你對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課是否感興趣？”這個(gè)問題上，持肯定態(tài)度的學(xué)生為27.2%，持中立態(tài)度的學(xué)生為57.3%，剩余15.5%的學(xué)生則持否定態(tài)度。上述的調(diào)查結(jié)果表明：大多數(shù)學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課并不是十分感興趣。因此，這對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)也提出了新的要求，即如何轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式，以此激發(fā)學(xué)生參與生物實(shí)驗(yàn)課的興趣。

2.學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課安排時(shí)間合理性認(rèn)知的調(diào)查

在“你認(rèn)為學(xué)校生物課安排時(shí)間合理嗎？”問題的調(diào)查中，70.3%的學(xué)生認(rèn)為“生物實(shí)驗(yàn)課時(shí)間太少，一周只有2節(jié)”，67.9%的學(xué)生則認(rèn)為“生物實(shí)驗(yàn)課大多安排在體育課后，不利于大家集中精力動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)”。此外，還有80.3%的學(xué)生認(rèn)為“在一周就只有2節(jié)課時(shí)的生物實(shí)驗(yàn)課上，老師每次都要用1節(jié)課時(shí)間來講操作理論，這無形中縮短了操作的時(shí)間?！鄙鲜稣{(diào)查結(jié)果表明：上饒中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)課安排的時(shí)間并不合理，有待優(yōu)化。

3.學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)課上動(dòng)手積極性的調(diào)查

“你上實(shí)驗(yàn)課積極性高嗎？”這一問題的調(diào)查結(jié)果顯示：僅有15.2%的學(xué)生持肯定態(tài)度，68.2%的學(xué)生持中立態(tài)度，其余16.6%的學(xué)生則持否定態(tài)度。上述結(jié)果傳遞了一個(gè)明確的信息，即受訪學(xué)生中，超過一半以上的學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)課上并不會(huì)積極參與動(dòng)手實(shí)踐，且有一部分學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課動(dòng)手實(shí)踐完全不感興趣。

4.學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課分組建議的調(diào)查

在“你認(rèn)為生物實(shí)驗(yàn)課分組人數(shù)為多少最合適？”這一問題的調(diào)查中，56.3%的學(xué)生選擇了“2人探究，共同完成”，23.8%的學(xué)生選擇了“3～4人一起探究，完成實(shí)驗(yàn)”，11.2%的學(xué)生選擇了“一個(gè)人單獨(dú)做，完成實(shí)驗(yàn)”，僅有8.7%的學(xué)生認(rèn)為“人越多越好”。而通過進(jìn)一步走訪了解得知，目前上饒中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)分組人數(shù)為6人，顯然，與學(xué)生的期待小組人數(shù)不相符合。

5.學(xué)生對(duì)教師生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)策略滿意度的調(diào)查

調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)教師生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)策略的滿意度并不高，僅有35.3%的學(xué)生選擇了“十分滿意”，51.7%的學(xué)生選擇了“不滿意，希望老師采用更為新穎的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式”。從整體上看，教師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的積極性激發(fā)能夠起到促進(jìn)作用，因此，上饒中學(xué)的生物教師應(yīng)盡快探索出一套更新穎、更適用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略。

三 問題討論與分析

1.學(xué)生缺乏生物實(shí)驗(yàn)動(dòng)手實(shí)踐的興趣

問題一和問題三的調(diào)查結(jié)果從不同方面顯示：上饒中學(xué)學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課的興趣并不高。通過深入調(diào)查了解到：大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為生物實(shí)驗(yàn)課十分有用，也喜歡教師在課堂教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際來教授實(shí)驗(yàn)技巧。然而，很多學(xué)生表示：現(xiàn)階段他們很難體會(huì)到生物實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性，僅僅是為了高考來學(xué)習(xí)生物實(shí)驗(yàn)。因此，筆者認(rèn)為：在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)注重“實(shí)驗(yàn)與生活的結(jié)合”，通過設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過程，從“實(shí)用性”“生活化”的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)課動(dòng)手實(shí)踐的興趣。

2.學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)安排有待優(yōu)化

一方面，授課時(shí)間有待優(yōu)化。為提升生物實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的實(shí)效性，上饒中學(xué)應(yīng)進(jìn)一步調(diào)整生物實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)間安排，如盡量不要將生物實(shí)驗(yàn)課安排在體育課之后，避免學(xué)生在體力消耗過大、精神高度亢奮之后，參與生物實(shí)驗(yàn)實(shí)踐。此外，還應(yīng)增加生物實(shí)驗(yàn)課時(shí)，保證學(xué)生能獲得足夠的動(dòng)手實(shí)踐時(shí)間。另一方面，教學(xué)分組有待優(yōu)化。上饒中學(xué)必須改變目前6人一組的生物實(shí)驗(yàn)小組分配模式，小組人數(shù)過多，容易讓組內(nèi)成員產(chǎn)生互相依賴的心態(tài)，對(duì)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提升也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。筆者認(rèn)為，應(yīng)盡量縮減小組人數(shù)，讓每一名學(xué)生都有充分參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。

3.教師生物實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)策略有待優(yōu)化

調(diào)查顯示，目前，上饒中學(xué)學(xué)生對(duì)教師生物實(shí)驗(yàn)課的授課策略并不滿意，這也成為提升學(xué)生參與生物實(shí)踐動(dòng)手積極性的桎梏。為此，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)不斷探索更新穎、更科學(xué)的教學(xué)策略，如采用游戲教學(xué)法、探究教學(xué)法、生活案例教學(xué)法等較為新穎的教學(xué)策略，不斷激發(fā)學(xué)生們參與生物實(shí)踐的主觀能動(dòng)性。

四 結(jié)束語

提升高中生的實(shí)踐動(dòng)手能力，是中國素質(zhì)教育理念的核心內(nèi)容。為此，在平時(shí)的教學(xué)中，廣大生物教育教學(xué)工作者應(yīng)本著不拘一格的原則，不斷探索新穎、有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)真正感受到生物學(xué)科的魅力！

參考文獻(xiàn)

[1]潘衛(wèi)宏.新課程背景下生物課堂的有效教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)（中學(xué)），2009（3）：44～45

〔責(zé)任編輯：林勁〕