【摘 要】提高高中生物課堂效率一直是新課標(biāo)的要求，其當(dāng)務(wù)之急就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，才能從根本上實現(xiàn)高效課堂。本文通過分析現(xiàn)階段高中生物的教學(xué)模式，就如何提高高中生物課堂效率進行探討。

【關(guān)鍵詞】高中生物 高效課堂 教學(xué)模式

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）04-0141-01

新課標(biāo)下的高中生物課堂要求是高效的，所謂“高效課堂”，就是讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)盡量獲得知識，這樣不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能從整體上提高教學(xué)質(zhì)量。因此，這就要求教師提高學(xué)生的主體地位才能滿足現(xiàn)今的要求。然而，目前許多教師都是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行授課，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，與新課標(biāo)的要求背道而馳。久而久之，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)生物失去積極性，難以達到教學(xué)目標(biāo)。

一 傳統(tǒng)教學(xué)的弊端

高中生物的學(xué)科特點是知識點分散，部分知識點之間既存在共同點又存在不同點，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能把知識點好好地整合。加上老師沿用傳統(tǒng)的教授方法，學(xué)生只是漫無目的地聽，一堂課下來，學(xué)生能真正理解的內(nèi)容少之又少，長期下來學(xué)生就會覺得生物課堂枯燥無味。

師生缺乏溝通也是實現(xiàn)高效課堂的一大阻礙。教師缺乏與學(xué)生溝通，便不能從學(xué)生中得到反映，不能對教學(xué)模式做出相應(yīng)的調(diào)整，教學(xué)模式一直不適合學(xué)生從而導(dǎo)致惡性循環(huán)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只是單純地講授課本知識，在實驗課上也只是講實驗內(nèi)容，不能實現(xiàn)理論課與實驗課的有機結(jié)合。有的教師不能充分利用多媒體教學(xué)平臺，導(dǎo)致一些學(xué)生出現(xiàn)知識混淆的情況。有些教師實行的是應(yīng)試教育，在學(xué)生還沒有弄懂知識點時就開始用高考題來訓(xùn)練學(xué)生，加上高考題存在一定的難度，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動力。綜上所述，要實現(xiàn)高效的高中生物課堂，就必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對以往的教學(xué)方法進行改革，才能適應(yīng)新課標(biāo)的要求。

二 提高高中生物課堂效率的策略

1.重視生本教育

要想提高課堂效率，首先要遵循培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的原則。學(xué)生不是解題工具，學(xué)習(xí)生物不是為了應(yīng)付高考，要讓學(xué)生明白這一點，才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，每一個學(xué)生都是一個單獨的個體，教師在平時的教學(xué)過程中要注意觀察每個學(xué)生的表現(xiàn)，尋找適合學(xué)生的教學(xué)模式，這樣才能促進學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)生物不再是為了高考。

2.改善教學(xué)手段

做到改善教學(xué)手段就要求教師有過硬的專業(yè)素養(yǎng)，對于一些知識點很分散且學(xué)生容易造成誤解的知識，教師要通過各種方法來教育學(xué)生。

如在講細胞的物質(zhì)輸入和輸出中，有很多重點、難點。過去，老師只是一味地按照書本上的內(nèi)容來講課，導(dǎo)致學(xué)生對于主動運輸、被動運輸?shù)戎R不明確，許多學(xué)生在一節(jié)課結(jié)束之后，對于物質(zhì)是怎樣在細胞膜上運輸?shù)亩几悴磺宄?。筆者通過教學(xué)實踐得知，教師在講這一課時時，可以通過多利用媒體平臺，將主動運輸、被動運輸以及被動運輸中的自由擴散和協(xié)助擴散的形式以多媒體的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，有利于學(xué)生的理解與記憶。在學(xué)習(xí)完細胞膜上的運輸后，教師可以把前面的細胞膜結(jié)構(gòu)一節(jié)再復(fù)習(xí)一次，把細胞膜的結(jié)構(gòu)與細胞膜上的物質(zhì)運輸進行知識的整合，這樣就讓學(xué)生能系統(tǒng)地、有條理地在課堂上進行復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生對知識點的掌握會更加牢固，從而達到事半功倍的效果。

改善教學(xué)手段需要教師想出各種各樣的方法，把學(xué)生難以理解的知識點用簡單直觀的方法為學(xué)生解釋清晰，這樣才能提高課堂的效率。

3.實驗課與理論課的結(jié)合

生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在高考試題中每一年都會有實驗題，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。而且，實驗課有其獨特的吸引力，能讓每個學(xué)生都對其產(chǎn)生好奇心，所以教師要善于運用實驗課，把實驗課與理論課有機結(jié)合，通過做實驗激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在高考題中，實驗題通常都是以設(shè)計實驗的形式來考查學(xué)生，因此要培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗的思維能力就要從平時的實驗課下手。如教師在講降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶時，要結(jié)合實驗來為學(xué)生講授，通過實驗的現(xiàn)象得出的結(jié)論，學(xué)生才能真正懂得實驗的目的以及課本的知識點。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師常常把實驗課與理論課分離，理論課就是為學(xué)生灌輸知識點，實驗課就是讓學(xué)生做實驗觀察現(xiàn)象，卻沒有讓學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行思考，有的學(xué)校由于資源不足沒有開展實驗課，導(dǎo)致了生物課堂效率低下。

4.提高自身素質(zhì)

教師要提高課堂效率，讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣，就必須要提高自身素養(yǎng)。教師在講課中可以適當(dāng)運用幽默的表達方式，盡量營造輕松的課堂氛圍，這樣才有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)引入一些有關(guān)生物的趣聞、百科，學(xué)生在課堂上不僅能獲得課本的知識，而且還能增長對科學(xué)趣聞的認(rèn)識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

三 結(jié)束語

新課標(biāo)下如何構(gòu)建高效的高中生物課堂，一直是廣大教育工作者重點關(guān)注的問題。教師在教學(xué)過程中，一定要改變傳統(tǒng)觀念，注重生本教育，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，研究出更加適合學(xué)生的教學(xué)方案，才能從根本上提高課堂效率。

參考文獻

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[2]祁曉冉、楊繼紅.高中生物高效課堂教學(xué)模式的建構(gòu)[J].高等函授學(xué)報（自然科學(xué)版），2011（1）

〔責(zé)任編輯：林勁〕