【摘 要】傳統(tǒng)的教學方法嚴重約束著學生思維的發(fā)展，限制著學生的學習主動性和創(chuàng)造性。在全面實施新課程改革、推進素質(zhì)教育的今天，探索教學的有效策略就顯得十分迫切與必要了。本文結合多年的從教經(jīng)驗，從課堂導入、設計游戲、傳授方法、少教多學四方面談談新課程改革背景下的小學數(shù)學課堂教學策略。

【關鍵詞】數(shù)學 導入 游戲 自主 少教多學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）04-0147-01

一 精心設計課堂導入，激發(fā)學生學習興趣

“萬事開頭難”，數(shù)學教學中應創(chuàng)設一些有效的教學情境，精心設計導入方式，結合課程內(nèi)容，設法把枯燥無味的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為有趣的問題，把一些深奧的理論知識用通俗易懂的形式呈現(xiàn)給學生，營造一個良好的學習氣氛。讓學生一上課就進入探索知識的情境中，從而有利于激發(fā)學生的學習興趣。學生的心靈就像一顆需要點燃的火種，一旦產(chǎn)生了興趣，再困難、再繁重的學習任務對他們來說都不再是負擔，而是一種享受，他們就會產(chǎn)生自主的求知欲望。如在教學“年月日”時，我用一個故事進行導課：“小華今年7歲，她的哥哥小強從出生到現(xiàn)在只過了三個生日，你知道小強今年幾歲嗎？”這雖是一件很平常的事，卻喚起了學生的求知欲望。有的同學脫口而出：“3歲”，另一同學馬上反駁說：“不可能，小華都7歲了，哥哥怎么可能只有3歲？”又有同學說：“是不是因為他們家窮，沒有每年過生日……”就在大家充滿疑惑迫切需要解決問題時，我很自然地引入新課，從而使學生掌握“平年”和“閏年”的知識。這樣，巧妙地把數(shù)學知識與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識產(chǎn)生的過程，又讓學生輕松地理解和掌握相關的課堂知識，激發(fā)了學生對數(shù)學學習的興趣。

二 設計游戲，“玩”中求知

小學生活潑好動，自控能力差，注意力容易分散，有時上課會玩一會兒與學習無關的東西。而游戲式的教學則是根據(jù)兒童年齡特征因勢利導，發(fā)揮學生好動好玩的優(yōu)勢，特別是低年級學生，課堂上讓他們“動”起來。只要學生對某種事物產(chǎn)生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發(fā)展。陶行知曾說：“喚起興趣，學生有了興趣，就肯用全副精神去做事情，所以‘學’和‘樂’是不可分離?！薄爸螌W以興趣為主，興趣愈多，則從事彌力，從事彌力，則成效愈著。”小朋友天生好玩好動，對新事物都很感興趣，在教學過程中能充分把握學生的童趣，讓他們在玩中學，在學中玩，寓學于樂，有利于培養(yǎng)和調(diào)動學生的學習積極性、主動性。我們發(fā)現(xiàn)有的學生在喜歡的領域不用你督促就很努力，如有的學生游戲機玩得非常好，有的學生足球踢得非常好，而且不知疲倦，這是興趣所致。在教學中結合學生喜歡的游戲，把數(shù)學課的學習寓于游戲之中。學生對學習有濃厚的興趣，將是其獲取知識和發(fā)展能力的最大動力。創(chuàng)設有趣的游戲情境，使學生對學習內(nèi)容本身產(chǎn)生興趣，是激發(fā)學生積極主動學習的一種最實際、最直接的驅(qū)動力。在教學“左”“右”時，我讓學生站起來做游戲：舉起你的右手，舉起你的左手，跺跺你的左腳，跺跺你的右腳，摸摸你的左耳，摸摸你的右耳。又如：找朋友、奪紅旗、開汽車、我是小小郵遞員等。學生通過這樣的游戲，很快地就掌握了知識。教學中適當安排數(shù)學游戲，能以多變的形式、多彩的內(nèi)容激勵學生保持飽滿的精神狀態(tài)，以達到良好的課堂教學效果。

三 傳授學生科學的學習方法

教育家陶行知先生說：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”教師的“教”要更多地圍繞學生的“學”而開展。“授之以魚”，只救一時之急，“授之以漁”，可解一生。提高課堂教學效率的關鍵在于讓學生學會學習，掌握打開知識寶庫的鑰匙，能夠自己去獲取知識，才能形成可持續(xù)性學習。知識每天都在增加，一個人窮極一生也無法學完。因此，只有學會學習，才能真正成為學習的主人。如在教學角的認識時，我先引導學生觀察實物及插圖等，讓學生整體性地認識角，再引導學生觀察、制作角，進一步了解角的特點，最后讓學生找一找身邊的“角”，使學生達到對知識的鞏固與運用。如在教學數(shù)的比較中，我采用游戲及鼓勵的言行來調(diào)動學生的學習積極性，同時在教學中，我加入了學生的游戲中，和學生一塊進行比較、猜測，讓學生先寫一個兩位數(shù)，而我寫一個三位數(shù)，進行比較；再讓學生寫一個三位數(shù)，而我寫一個四位數(shù)，進行比較……依此類推，讓學生自主合作，交流討論，尋找規(guī)律，這樣學生不僅興趣高，而且也找到了比較兩個位數(shù)不同數(shù)的大小的初步規(guī)律。接著再讓學生在游戲“猜數(shù)”中進行比較同位數(shù)的大小，從而總結出數(shù)的比較規(guī)律，從而實現(xiàn)了本課的目標，也真正做到了自主教學。

四 課堂上采取少教多學的策略

陶行知先生又說：“所謂教師之主導作用，善于啟迪，學生自奮其力，自致其知，故教師之為教，不在于全盤授予，而在相機誘導?！边@就是“少教多學”的教學思想。長期以來，人們習慣于把教學理解為“先教后學”，教師在課堂上挖空心思、煞費苦心、盡心盡力地教，卻換來學生面面相覷，抓耳撓腮、迷惑不解地學。學生的學習方式是被動地“接受”和“掌握”。這樣的學習，只會讓學生越學越不會，越學越不愛學，這樣的學習終將會泯滅學生學習的主動性與創(chuàng)造性。因此教師要克服“教師本位”，鼓勵學生通過質(zhì)疑、自主探究、合作解決問題等學習方法，這是一種激發(fā)思維的有效策略，這樣的學習才讓學生覺得有價值。我們常說“教是為了不教”，“學”是“教”的目的，“教”要為“學”服務，“以學定教”，才能實現(xiàn)課堂教學的有效運轉(zhuǎn)和高效運轉(zhuǎn)，從而避免教學的低效與無效。

總而言之，要上好小學數(shù)學這門課程，就要探索教學模式和方法，面向全體學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力，精心設計每一堂課，想方設法讓學生想學、樂學、愛學，才能提高課堂教學的效益，打造高效課堂。

〔責任編輯：林勁〕