【摘 要】職業(yè)能力的培養(yǎng)是中職教育的重中之重，而基本職業(yè)能力的培養(yǎng)又是職業(yè)能力的出發(fā)點和落腳點，是中職生基本的生存能力、發(fā)展能力和素質(zhì)要求。本文通過對基本職業(yè)能力的分析，從教學(xué)、日常管理中對于職業(yè)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了初步的探討。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力 專業(yè)能力 方法能力 社會能力

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）04-0184-01

現(xiàn)階段，中等職業(yè)教育發(fā)展如火如荼，中職生的素質(zhì)教育和綜合能力也逐漸得到社會的關(guān)注。近年來，中職生就業(yè)率逐漸升高，然而中職畢業(yè)生就業(yè)過程中出現(xiàn)的流失率大、適應(yīng)能力差、綜合能力欠佳等情況也屢見不鮮。從培養(yǎng)目標(biāo)和方式來看，在校期間如何培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)能力，使中職生畢業(yè)后能更好地適應(yīng)社會和企業(yè)的需求值得我們職業(yè)教育工作者關(guān)注和深思。本文旨在研究基本職業(yè)能力即從業(yè)能力。

基本職業(yè)能力，是勞動者從事某項職業(yè)所必須具備的能力，包括與具體職業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。

一 專業(yè)能力

基本職業(yè)能力中的專業(yè)能力是指具備從事職業(yè)活動所需要的技能及與其對應(yīng)的知識。包括單項的和綜合的技能與知識。如中職學(xué)校開設(shè)的市場營銷專業(yè)，其專業(yè)能力培養(yǎng)則指的是商品買賣、商品促銷等；它是勞動者勝任職業(yè)工作、賴以生存的核心本領(lǐng)，是基本的生存能力。

針對專業(yè)能力的培養(yǎng)，主要從以下幾個方面進(jìn)行：

1.優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)置專業(yè)課程

中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)大多以培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型的專門人才為主，重視基礎(chǔ)操作和服務(wù)。更加合理地設(shè)置專業(yè)課程，直接關(guān)系到所培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后能否具備直接上崗的能力，是職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。因此應(yīng)從職業(yè)、崗位的分析著手，以專業(yè)能力的培養(yǎng)為導(dǎo)向，把社會對于畢業(yè)生的需求、反饋的情況作為依據(jù)，開發(fā)系統(tǒng)的、層次分明的多元化課程體系。

2.鼓勵教師到企業(yè)實踐，提高實踐教學(xué)水平

“雙師型”教師是實現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在，是職業(yè)學(xué)校實現(xiàn)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)。現(xiàn)階段，學(xué)校不能僅局限于提高“雙師型”教師在專業(yè)課教師中的比例，更重要的是真正提高“雙師型”教師的實踐能力。這就需要學(xué)校提供給教師更多企業(yè)實踐的機(jī)會，應(yīng)做到：一方面要營造“雙師型”教師專業(yè)發(fā)展的工作環(huán)境，另一方面應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)建立多方聯(lián)系，增強(qiáng)“雙師型”教師的實踐能力。鼓勵教師進(jìn)行更多的企業(yè)實踐，參加技能訓(xùn)練，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生。

3.創(chuàng)新實踐教學(xué)，改變傳統(tǒng)授課方式

實踐教學(xué)是職業(yè)教育區(qū)別于其他教育形式的一個顯著特點，是培養(yǎng)和提高學(xué)生專業(yè)技能的有效途徑和重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)上，應(yīng)盡可能結(jié)合崗位工作的過程與要求進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，以強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識，要注意從理論向?qū)嵺`傾斜，加強(qiáng)學(xué)生實操能力的培養(yǎng)。

二 方法能力

基本職業(yè)能力中的方法能力是指具備從事職業(yè)活動所需要的工作方法和學(xué)習(xí)方法，包括制定工作計劃的步驟、解決問題的思路和方法、獨立學(xué)習(xí)的能力，是基本的發(fā)展能力。

“授之以漁”而不是“授之以魚”。針對方法能力的培養(yǎng)，可以結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行。中職課堂應(yīng)該貫徹“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思路，改變傳統(tǒng)教育中“非錯即對”教學(xué)法，給學(xué)生創(chuàng)造積極思維的條件，對學(xué)生獲得知識和解決問題給予方法上的指導(dǎo)。教師要從教材和學(xué)生的實際出發(fā)，有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生獨立分析問題、解決問題。指導(dǎo)過程中要充分考慮學(xué)生的個性、能力、習(xí)慣以及對所選擇工作的適應(yīng)狀況及滿意程度，重點加強(qiáng)對一些特殊群體的指導(dǎo)。

三 社會能力

基本職業(yè)能力中的社會能力是指具備從事職業(yè)活動所需要的行為能力，包括人際交往、公共關(guān)系、職業(yè)道德，是基本的素質(zhì)要求。對于社會能力的培養(yǎng)，可以從改進(jìn)德育課、培養(yǎng)學(xué)生良好行為規(guī)范等方式進(jìn)行。

1.改進(jìn)德育課教學(xué)方法和手段

把知識傳授與行為養(yǎng)成結(jié)合起來，切忌講空泛的大道理，進(jìn)行空洞的說教，而是要緊密聯(lián)系社會實際和學(xué)生實際，注重實際教育效果，克服形式主義，使德育課由“虛”變“實”，由“軟”變“硬”，做到知行統(tǒng)一。

2.加強(qiáng)學(xué)生日常管理，開展行為養(yǎng)成教育

中職生社會能力的提升，行為習(xí)慣起到了決定性作用。加強(qiáng)校園的日常行為管理，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活、工作等行為習(xí)慣。這里重點強(qiáng)調(diào)班主任的工作，要求班主任在管理班集體的過程中要扮演不同角色，做學(xué)生的良師益友、嚴(yán)父慈母。讓學(xué)生真正認(rèn)識到良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成對個人自身成長的必要性和重要性，學(xué)生不再是被動地接受管理，而是主動參與到自我約束、自我管理之中。

2.加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造和諧校風(fēng)

良好的校風(fēng)、積極健康的校園文化對培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、心理素質(zhì)等綜合素質(zhì)有著十分重要的作用。要把學(xué)校組織和學(xué)生自發(fā)組織的各種活動都作為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的大課堂，把各類文體活動、競賽、社團(tuán)等納入統(tǒng)一規(guī)劃，創(chuàng)造良好的校園文化氛圍，提升學(xué)生溝通交往的能力。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕