【摘 要】師資隊(duì)伍水平已成為農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸，為此我們要加強(qiáng)師資培訓(xùn)。在農(nóng)村，中職師資培訓(xùn)應(yīng)以校本培訓(xùn)為本，重視校企合作培訓(xùn)，適當(dāng)引進(jìn)高技能人才。通過培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)“雙師型”教師的轉(zhuǎn)型，促進(jìn)農(nóng)村中職學(xué)校健康快速地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職師資培訓(xùn) 校本培訓(xùn) 校企合作培訓(xùn) 引進(jìn)企業(yè)人才

【中圖分類號(hào)】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）25-0026-03

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提到，“教育大計(jì)，教師為本；有好的教師，才有好的教育?！遍L期以來，由于歷史與現(xiàn)實(shí)的原因，廣西中職教育與我國發(fā)達(dá)省市的中職教育尚存在一定的差距。特別是農(nóng)村中職學(xué)校缺乏吸引力，招不到優(yōu)秀的畢業(yè)生，教師整體職業(yè)素質(zhì)不高，職業(yè)能力不強(qiáng)，“雙師型”教師極度缺乏，師資隊(duì)伍水平成為農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010～2020年）指出：大力發(fā)展職業(yè)教育的關(guān)鍵在于教師。職業(yè)學(xué)校要提高教師業(yè)務(wù)水平，完善培訓(xùn)體系，做好培訓(xùn)規(guī)劃，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力，培養(yǎng)教育教學(xué)骨干及“雙師型”教師。為此，我們課題組從本校實(shí)情出發(fā)，就農(nóng)村中職學(xué)校師資培訓(xùn)的途徑進(jìn)行了探究。

一 農(nóng)村中職師資培訓(xùn)應(yīng)以校本培訓(xùn)為本

校本培訓(xùn)是指以學(xué)校為單位，面向全體教師的學(xué)習(xí)方式。校本培訓(xùn)立足于工作崗位，有針對性，實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的統(tǒng)一。在農(nóng)村中職學(xué)校，校本培訓(xùn)可以有效解決師資不足、教師整體素質(zhì)不高的問題，培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，促進(jìn)農(nóng)村中職學(xué)校健康快速地發(fā)展。

在以我們學(xué)校為基礎(chǔ)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：由于經(jīng)費(fèi)缺乏或課業(yè)負(fù)擔(dān)重，存在教師很少外出參加培訓(xùn)；培訓(xùn)形式單一；忽視師德培訓(xùn)；教師學(xué)習(xí)無動(dòng)力，研究氛圍差；培訓(xùn)組織管理缺失等問題。我們認(rèn)為，農(nóng)村中職校本培訓(xùn)工作要從如下幾方面入手：

1.提高教師的思想認(rèn)識(shí)

影響農(nóng)村職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量的關(guān)鍵是教師的教育教學(xué)能力，所以提高教師教育教學(xué)能力的重要途徑之一就是開展校本培訓(xùn)。首先，要領(lǐng)導(dǎo)重視，統(tǒng)一思想，深刻認(rèn)識(shí)教師校本培訓(xùn)工作的重要性；其次，學(xué)?？山Y(jié)合本校實(shí)際對教師培訓(xùn)工作進(jìn)行思想上的統(tǒng)一。讓每一位教師清楚地意識(shí)到校本培訓(xùn)對學(xué)校、對教師個(gè)人發(fā)展的重要性，從而使其能自覺地參加教師校本培訓(xùn)；再次，要培養(yǎng)教師終身學(xué)習(xí)的理念。

2.重視師德培訓(xùn)

教師被譽(yù)為“世人之范，萬世之表”。新的時(shí)期，教師不僅是社會(huì)主義精神文明的建設(shè)者和傳播者，更是莘莘學(xué)子們道德基因的轉(zhuǎn)接者。因此，在教師所有的素質(zhì)體現(xiàn)中，師德處于最核心的地位。特別是農(nóng)村中職教師社會(huì)地位低，學(xué)生素質(zhì)差，幸福感、成就感的缺失嚴(yán)重影響著師德狀況，更應(yīng)把師德培訓(xùn)作為校本培訓(xùn)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。師德培訓(xùn)可以由黨支部有計(jì)劃、有目的地組織教師進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，在加強(qiáng)教師思想政治教育、職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育的同時(shí)，還應(yīng)重視法制教育、心理健康教育和規(guī)范教師課堂教學(xué)行為的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，引導(dǎo)教師不斷學(xué)習(xí)，改變生活態(tài)度，探究工作方法，學(xué)會(huì)從多角度、多層面地去接近潛能生，寬容后進(jìn)生，關(guān)愛貧困生，在師愛的播灑中凈化自己、溫暖學(xué)生。

3.豐富培訓(xùn)形式

農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校的校本培訓(xùn)工作以學(xué)校整體發(fā)展和教師專業(yè)化發(fā)展為基礎(chǔ)，以教師在崗培訓(xùn)為主，培訓(xùn)形式靈活多樣，可有政治或業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、專題講座、課題研究、新老教師開展傳幫帶或結(jié)對子活動(dòng)、參觀學(xué)習(xí)、教師自我培訓(xùn)、自我反思等。

4.完善培訓(xùn)機(jī)制

調(diào)動(dòng)教師積極參加校本培訓(xùn)是學(xué)校必須面臨的一大難題，尤其在農(nóng)村中職學(xué)校。由于資金短缺、設(shè)備不足與落后、教師思想意識(shí)落伍等因素的制約，許多教師參加校本培訓(xùn)的積極性不高，培訓(xùn)盛行形式主義，導(dǎo)致培訓(xùn)工作的效果不佳。因此，農(nóng)村中職學(xué)校必須立足于本校的實(shí)際情況制定校本培訓(xùn)工作激勵(lì)機(jī)制。首先，學(xué)校要建立建全必要的具體的規(guī)章制度，為校本培訓(xùn)工作的順利開展做到有章可循，有制度上的保證；其次，鼓勵(lì)教師積極總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、積極參加學(xué)習(xí)、研究等活動(dòng)，對積極參與者在考核、評(píng)優(yōu)、評(píng)先等方面給予適當(dāng)傾斜；再次，培訓(xùn)要勤檢查、重落實(shí)，深入推廣教研成果、交流學(xué)習(xí)心得等。

5.加大培訓(xùn)的資金投入

要加大專項(xiàng)資金的投入，學(xué)校每年要撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于校本培訓(xùn)工作，為工作的開展提供物質(zhì)上的保障。

總之，走向校本培訓(xùn)，就是走向每一位教師的生活和學(xué)習(xí)，就是關(guān)注教師的生存空間和生活方式，就會(huì)提高教師實(shí)施新課程能力和教育創(chuàng)新能力，給教師提供展示的舞臺(tái)，激發(fā)教師的創(chuàng)造熱情。并讓知識(shí)不斷轉(zhuǎn)化為提高教師教育教學(xué)的能力，讓培訓(xùn)成為教師不斷進(jìn)步的動(dòng)力，使教師在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中提升、在反思中進(jìn)步，使職教課堂煥發(fā)出無限的激情與活力。

二 農(nóng)村中職應(yīng)重視校企合作培訓(xùn)

2006年，教育部出臺(tái)了《關(guān)于建立中等職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實(shí)踐制度的意見》，要求中職專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，每兩年必須有兩個(gè)月以上的時(shí)間到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐。這體現(xiàn)出國家對職業(yè)教育教師專業(yè)實(shí)踐能力的高度重視。但是，在具體執(zhí)行過程中，無論是職業(yè)教育的相關(guān)部門和學(xué)校，還是企業(yè)和教師本身，對待教師到企業(yè)實(shí)踐這一問題都存在著不同程度和不同形式的困難與阻力，大大阻礙了教師到企業(yè)實(shí)踐順利、高效地開展，導(dǎo)致政策并未落到實(shí)處。為此，我們認(rèn)為：

1.要轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)

校企合作，是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式。開展校企合作培訓(xùn)中職師資是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是職業(yè)教育改革與發(fā)展的需要，是深化中職教學(xué)改革的需要，是“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的需要。校企合作培訓(xùn)是提高教師專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能一種最實(shí)際、最經(jīng)濟(jì)、最有效的途徑，它可以實(shí)現(xiàn)校企資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、互利雙贏的良性循環(huán)。

校企合作培訓(xùn)的對象是教師，它要求教師摒棄“重理論輕技能、重書本輕訓(xùn)練、重學(xué)習(xí)輕實(shí)踐”的思想，樹立工學(xué)結(jié)合、校企合作的繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的新理念，在工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐中，提高自身的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和終身學(xué)習(xí)的能力，努力把自己培養(yǎng)成“學(xué)習(xí)型”“技能型”教師，這樣，才能使培訓(xùn)成為自覺的行動(dòng)，提高培訓(xùn)的效果。

2.要積極主動(dòng)地尋找合作企業(yè)

校企合作的最大難點(diǎn)是“一頭熱，一頭冷”，學(xué)校主動(dòng)，企業(yè)被動(dòng)甚至不動(dòng)，缺乏合作辦學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。要解決好這一問題，學(xué)校和教師要主動(dòng)加強(qiáng)與企業(yè)的溝通與聯(lián)系，引導(dǎo)企業(yè)轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)校企合作是一種“雙贏”的合作模式。它能實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位能力要求的“零距離”對接，從根本上解決企業(yè)發(fā)展壯大所需的人力資源和人才支撐，使學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生企業(yè)能用得上、干得好、留得住，能為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

在農(nóng)村，企業(yè)數(shù)量少，中職學(xué)校就近尋找合作企業(yè)更加困難。我們應(yīng)更大限度地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在積極向外尋找合作企業(yè)的同時(shí)，利用自身專業(yè)優(yōu)勢，設(shè)置一些便民維修點(diǎn)或引進(jìn)生產(chǎn)線，把工廠開到校園。在實(shí)踐中，我們學(xué)校設(shè)置的電子設(shè)備維修點(diǎn)、畜牧獸醫(yī)站，校企合作辦廠，大大增加了教師實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，為“雙師型”教師的成長提供良好的平臺(tái)。

3.要完善校企合作培訓(xùn)體系

首先，“雙師型”教師是國家教育部對中職教師的目標(biāo)要求，校企合作培訓(xùn)應(yīng)以培養(yǎng)“雙師型”教師為目標(biāo)。教師主動(dòng)參與企業(yè)的生產(chǎn)、科研和技術(shù)改造、企業(yè)管理等工作，融入到生產(chǎn)和員工之中，從中學(xué)習(xí)了解企業(yè)的生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，掌握相應(yīng)的生產(chǎn)技術(shù)和技能，逐步達(dá)到技師、工程師的能力和水平，成為真正的“雙師型”教師。其次，校企合作培訓(xùn)應(yīng)從學(xué)校和企業(yè)實(shí)際出發(fā)采取靈活多樣的形式，如：掛職鍛煉、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、考查學(xué)習(xí)、跟班學(xué)習(xí)等。再次，激勵(lì)機(jī)制必不可少。要鼓勵(lì)教師積極參與校企合作培訓(xùn)，資金和時(shí)間上給予充分保證，使之與教師的職稱評(píng)聘、年度考核評(píng)優(yōu)、選崗競崗、福利待遇、獎(jiǎng)懲等直接掛鉤，在教師中營造學(xué)習(xí)新知識(shí)、鉆研新技術(shù)、掌握新技能的良好氛圍。

4.要加強(qiáng)政府的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)

校企合作培訓(xùn)是提高中職教師技能的有效途徑，高技能的教師才能培養(yǎng)出技術(shù)熟練的工人，所以，校企合作培訓(xùn)對教師、學(xué)校的發(fā)展，乃至企業(yè)競爭力和國家實(shí)力都有積極的意義。然而，僅靠學(xué)校是不可能落實(shí)校企合作培訓(xùn)計(jì)劃的，需要政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，保駕護(hù)航。首先，通過行政手段，把校企合作培訓(xùn)作為中職教師繼續(xù)教育的模式，完善、規(guī)范“雙師型”教師的評(píng)定，增強(qiáng)校企合作培訓(xùn)的內(nèi)驅(qū)力；其次，通過法制手段，完善立法，把合作培訓(xùn)提升為企業(yè)的社會(huì)責(zé)任；“百年大計(jì)，教育為本”，完成教育、促進(jìn)教育發(fā)展是每一個(gè)社會(huì)成員的責(zé)任。企業(yè)作為社會(huì)的一員，對于教育的發(fā)展當(dāng)然有義不容辭的責(zé)任；再次，通過財(cái)政手段，給予企業(yè)優(yōu)惠，或給予中職學(xué)校寬松政策、資金扶持，加強(qiáng)校企合作培訓(xùn)基地建設(shè)，有利于實(shí)現(xiàn)校企合作培訓(xùn)的常態(tài)化。

三 農(nóng)村中職學(xué)校應(yīng)適當(dāng)引進(jìn)高技能人才

國務(wù)院《關(guān)于〈中國教育改革和發(fā)展綱要〉的實(shí)施意見》中規(guī)定：“職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)社會(huì)大量需要的具有一定專業(yè)技能的熟練勞動(dòng)者和各種實(shí)用人才為主。”說明職業(yè)教育要以培養(yǎng)受教育者的勞動(dòng)能力和生產(chǎn)技能為主，使具有一定職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者在生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值?！皩W(xué)者型”教師的說教培養(yǎng)不出高技能的熟練勞動(dòng)者和各種實(shí)用人才，職業(yè)教育需要“技能型”教師。然而，就我們學(xué)校來說，98.7%的老師都是來自師范院校的畢業(yè)生，他們?nèi)狈ζ髽I(yè)工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，充其量僅是“學(xué)者型”教師，怎能培養(yǎng)高技能的熟練勞動(dòng)者和各種實(shí)用人才呢？學(xué)校也曾派教師去企業(yè)實(shí)習(xí)，但有些老師發(fā)現(xiàn)企業(yè)的效益更好，就自己創(chuàng)業(yè)了，所以，學(xué)校培養(yǎng)一個(gè)專業(yè)教師成本很高，但收效甚微。

我們曾在一個(gè)班級(jí)，對從企業(yè)聘來的老師與本校師范院校畢業(yè)的老師進(jìn)行調(diào)研。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：兩類教師在上課內(nèi)容、形式、方法等方面都存在明顯不同，本校師范院校畢業(yè)的老師喜歡在教室照本宣科，功能性介紹較多，缺乏示范操作；從企業(yè)聘來老師喜歡在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)室，一邊操作一邊講解常見問題，然后分組實(shí)踐、考核。在學(xué)生的問卷調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)：從企業(yè)聘來老師深受學(xué)生歡迎，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，普遍反映個(gè)人技術(shù)水平有大幅度提高；相反對本校師范院校畢業(yè)的老師評(píng)價(jià)普遍不高。

所以，從企業(yè)聘來的老師能有效地彌補(bǔ)現(xiàn)有師資技能薄弱的問題，外聘老師的成功教學(xué)還有示范作用，能帶動(dòng)其他老師的進(jìn)步，促進(jìn)中職培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。特別農(nóng)村中職人才儲(chǔ)備不足，受政策或經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，不同時(shí)期各專業(yè)的學(xué)生有較大的波動(dòng)性，導(dǎo)致某些專業(yè)老師緊缺，迫切需要從企業(yè)聘老師來有效地解決現(xiàn)實(shí)問題。

職校最需要的是那些已在企業(yè)工作多年、具有操作經(jīng)驗(yàn)的技師、工程師。為此，教育主管部門也出臺(tái)了一些有利的政策，如每年撥款2萬元給學(xué)校招聘兼職教師，允許學(xué)校面向社會(huì)招聘全職教師。但是，2萬元只能招聘兩名兼職教師，有時(shí)無法滿足學(xué)校需求；這類專業(yè)老師常因“硬件”不過關(guān)而不能引進(jìn)，比如他們沒有教師資格證、沒有大學(xué)本科學(xué)歷，或者由于年齡超過要求而過不了“門檻”。農(nóng)村中職校長們都盼望有關(guān)部門能給予更大的招聘自主權(quán)，增加撥款，為職校引進(jìn)人才開辟“綠色通道”。

社會(huì)進(jìn)步，時(shí)代變遷，知識(shí)需要更新；中職與普高有別，需要不同類型的教師；嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)需要農(nóng)村中職學(xué)校加強(qiáng)師資培訓(xùn)，培訓(xùn)出與中職發(fā)展相適應(yīng)的“雙師型”教師，促進(jìn)農(nóng)村中職學(xué)校發(fā)展，帶來更大的社會(huì)效益！就農(nóng)村中職學(xué)校師資培訓(xùn)途徑，我們開展了一些研究，但我們的研究仍顯得膚淺，期許同仁有更深入的研究以借鑒。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕