【摘 要】新型特殊英語(yǔ)語(yǔ)法已被逐漸應(yīng)用于書(shū)籍、電影、歌曲之中，甚至被作為考點(diǎn)應(yīng)用于真題之中。因此，對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生而言，理應(yīng)重視并加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代英語(yǔ)中新型特殊語(yǔ)法現(xiàn)象的探索和研究。本文首先從調(diào)查問(wèn)卷的反饋結(jié)果進(jìn)行分析，然后確立項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容，最后對(duì)項(xiàng)目的初期成果進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹；旨在利用歐美電影，寓教于樂(lè)、寓學(xué)于樂(lè)，改善枯燥無(wú)味的語(yǔ)法課堂，增加英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)專業(yè) 歐美電影 新型特殊英語(yǔ)語(yǔ)法 語(yǔ)法課堂 學(xué)習(xí)態(tài)度

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）25-0038-02

長(zhǎng)期以來(lái)，無(wú)論是在學(xué)術(shù)界的研究中還是在教師教學(xué)的實(shí)踐中，無(wú)論是英語(yǔ)研究者還是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，語(yǔ)法受重視的程度遠(yuǎn)不如“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯”這五大基本技能。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)法的重視程度不高，對(duì)其學(xué)習(xí)興趣不濃；在教師教學(xué)過(guò)程中，不少老師也認(rèn)為語(yǔ)法的學(xué)習(xí)較為枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，往往達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。盡管，不少恩師前輩殫精竭慮致力于改善語(yǔ)法學(xué)習(xí)和教學(xué)的現(xiàn)狀，但是就目前而言，還未能達(dá)到預(yù)期的效果。在相關(guān)文獻(xiàn)中，恩師前輩們利用歐美電影，將其與“聽(tīng)、說(shuō)”兩大技能相結(jié)合，旨在提高學(xué)生的聽(tīng)力水平、口語(yǔ)交際能力以及跨文化交際能力，而暫時(shí)還沒(méi)有將其應(yīng)用于語(yǔ)法教學(xué)之中。

一 歐美電影應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)課堂已取得的成果

筆者認(rèn)為，語(yǔ)言是人類思想交流和情感溝通的重要工具，而語(yǔ)法是語(yǔ)言的法則。如果將詞匯比喻成建筑高樓所需的“磚頭瓦礫”，那么語(yǔ)法就是這座大樓的“設(shè)計(jì)圖”。只有按照語(yǔ)法的“設(shè)計(jì)”去堆砌每一塊“磚頭瓦礫”——詞匯，才能建造成美麗的“語(yǔ)言大樓”。著名語(yǔ)言學(xué)家布龍菲爾德曾指出，語(yǔ)言的作用是不可比擬的。同樣，在語(yǔ)言中，語(yǔ)法的作用也是無(wú)法比擬的。美國(guó)密歇根大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)院教育學(xué)教授拉申·弗里曼（Diana Larsen—Freeman）于1992年首次提出“語(yǔ)法技能”這一概念，這令學(xué)術(shù)界一度重新思考語(yǔ)法，包括語(yǔ)法在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的地位、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)方式、語(yǔ)法的教學(xué)模式等等。

近年來(lái)，中西文化不斷地相互滲透、融合，多部?jī)?yōu)秀歐美電影作品先后被引進(jìn)國(guó)內(nèi)，其跌宕的劇情、激烈的場(chǎng)面、深情的對(duì)白讓人記憶深刻，因此，歐美電影緊緊吸引著我國(guó)青年觀眾的眼球，大受青年觀眾的追捧。

毋庸置疑，歐美電影在英語(yǔ)教學(xué)中擁有不可估量的巨大優(yōu)勢(shì)。筆者先后多次查閱知網(wǎng)，搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料，終于尋得業(yè)內(nèi)前輩們創(chuàng)下的成果佳績(jī)。如太原理工大學(xué)陳海霞老師曾提出了一種“英文電影教學(xué)法”，即利用英文電影來(lái)活躍課堂氣氛，寓教于樂(lè)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生聽(tīng)力水平和交際能力、擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，并提高英語(yǔ)教學(xué)效率；再如：四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院曾園老師認(rèn)為，英文電影作為一門音像與視覺(jué)相結(jié)合的綜合藝術(shù)，較之平常的英語(yǔ)課堂，擁有更為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，擁有更多的口語(yǔ)表達(dá)詞匯，同時(shí)又可使學(xué)習(xí)者的大腦保留深刻持久的聽(tīng)覺(jué)線索和視覺(jué)線索，從而加深并鞏固對(duì)攝入信息的記憶；此外，寧夏師范學(xué)院黃芳玲老師已將英文電影應(yīng)用于聽(tīng)說(shuō)教學(xué)、交際教學(xué)、記憶教學(xué)以及綜合化教學(xué)之中，充分發(fā)揮了英文電影在英語(yǔ)教學(xué)中的巨大作用。

二 當(dāng)前項(xiàng)目的主要研究?jī)?nèi)容

當(dāng)前，我項(xiàng)目小組根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果分析，針對(duì)新型特殊英語(yǔ)語(yǔ)法，主要研究虛擬語(yǔ)氣和情態(tài)動(dòng)詞這兩大語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的幾種特例。理由主要有以下三點(diǎn)：

第一，虛擬語(yǔ)氣和情態(tài)動(dòng)詞是英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其形式靈活多變，常常與時(shí)態(tài)、倒裝、祈使等其他語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合。因此，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生而言，全面細(xì)致掌握并熟練應(yīng)用這兩大語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的確不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)。

第二，筆者以2005年～2014年10年間的專業(yè)四級(jí)真題試卷為研究對(duì)象，著重分析PART IV（GRAMMAR VOCABULARY）的語(yǔ)法考察題型，得出以下數(shù)據(jù)：

由上述表格數(shù)據(jù)可知，虛擬語(yǔ)氣和情態(tài)動(dòng)詞這兩大語(yǔ)法考點(diǎn)在2005～2014年10年間專四語(yǔ)法真題中占據(jù)了重要地位，而且10年間無(wú)一例外，每年命題人都會(huì)以不同的題干內(nèi)容作為考題對(duì)這兩大語(yǔ)法考點(diǎn)進(jìn)行考查。這足以證明虛擬語(yǔ)氣和情態(tài)動(dòng)詞對(duì)英語(yǔ)專業(yè)考生的重要性。因此，考生理應(yīng)全面細(xì)致地掌握并熟練應(yīng)用這兩大考點(diǎn)。

第三，在歐美電影中，其不少經(jīng)典的橋段、精彩的對(duì)白都涉及到虛擬語(yǔ)氣和情態(tài)動(dòng)詞這兩大語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，而且，兩者在語(yǔ)法知識(shí)中占據(jù)了舉足輕重的地位。因此，對(duì)我項(xiàng)目小組而言，虛擬語(yǔ)氣和情態(tài)動(dòng)詞的特例在新型特殊英語(yǔ)語(yǔ)法中極具代表性，故選擇兩者作為我項(xiàng)目小組當(dāng)下的研究?jī)?nèi)容。

以下僅以虛擬語(yǔ)氣的幾種特例進(jìn)行舉例說(shuō)明。虛擬語(yǔ)氣：

錯(cuò)綜條件句：在虛擬條件句中，結(jié)果主句和條件從句的謂語(yǔ)動(dòng)作若不是同時(shí)發(fā)生時(shí)，虛擬語(yǔ)氣的形式應(yīng)做相應(yīng)的調(diào)整。這種條件句叫錯(cuò)綜條件句。

（1）從句的動(dòng)作與過(guò)去的事實(shí)相反，而主句的動(dòng)作與正在發(fā)生的事實(shí)不符。

Eg：If I had worked hard，I would be a manager in our company.

（2）從句的動(dòng)作與現(xiàn)在事實(shí)相反，而主句的動(dòng)作與過(guò)去事實(shí)不符。

Eg：If he knew her，he would fallen love with her.

當(dāng)虛擬條件句的謂語(yǔ)動(dòng)詞含有were、should、had時(shí)，if可以省略，而條件從句要用倒裝語(yǔ)序，即把were、should、had等詞置于句首，這種多用于書(shū)面語(yǔ)。

Eg：Should you had further problems with your printer，contact your dealer for advice.（2005年專四第63題）

三 項(xiàng)目研究的成果

筆者認(rèn)為，將“歐美電影引入英語(yǔ)教學(xué)課堂”這一新型教學(xué)模式不僅可應(yīng)用于聽(tīng)說(shuō)能力的提升上，同樣還可應(yīng)用于語(yǔ)法課堂上，利用其跌宕的劇情、激烈的場(chǎng)面、深情的對(duì)白，以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)新型特殊英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣；同時(shí)，歐美電影的經(jīng)典橋段使人印象深刻，從而有利于加深并鞏固學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的記憶。因此，我項(xiàng)目小組根據(jù)已確立的研究方向（虛擬語(yǔ)氣和情態(tài)動(dòng)詞的幾個(gè)特例），通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、校內(nèi)網(wǎng)上圖書(shū)館等平臺(tái)，查閱大量有關(guān)資料，尋找歐美電影臺(tái)本臺(tái)詞中相關(guān)的特殊語(yǔ)法。以下是我項(xiàng)目小組當(dāng)前研究成果的典例：

1.虛擬語(yǔ)氣

第一，錯(cuò)綜條件句。

Eg：The Twilight Saga（《暮光之城》）

The Beast：If you had not run away，this would not have happened.

Bel：If you had not frightened me，1 would not have run away.

第二，當(dāng)虛擬條件句的謂語(yǔ)動(dòng)詞含有were、should、had時(shí)，if可以省略，而條件從句要用倒裝語(yǔ)序，即把were、should、had等詞置于句首。

Eg：Forrest Gump（《阿甘正傳》）

Had himself a heart attack or something. It must be hard being a king. It’s funny how you remember some things.

2.情態(tài)動(dòng)詞

第一，情態(tài)動(dòng)詞should用于第一人稱時(shí)可以表示說(shuō)話人一種謙遜、客氣、委婉的語(yǔ)氣。

Eg：Sabrina（《情歸巴黎》）

Sabrina：You know I’ve been to every party you’ve ever had？ Right there，watching from that tree，like a bat. And now here we are dancing in front of God and everyone.

David：I should have paid more attention to you. I don’t know what I was thinking of.

第二，Should用在if引導(dǎo)的條件從句，表示一件事聽(tīng)起來(lái)可能性很小，但也不是完全沒(méi)有可能，此時(shí)其相當(dāng)于“萬(wàn)一”的意思。

Eg：Schindler’s List（《辛德勒名單》）

Oskar Schindler：I could have got more out. I could have got more. I don't know. If I should try，I could have got more.（改編）

四 總結(jié)

新型特殊語(yǔ)法已開(kāi)始被應(yīng)用于書(shū)籍、電影、歌曲、專四真題之中，此外，語(yǔ)法作為語(yǔ)言的“法則”，它理應(yīng)與“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯”英語(yǔ)五大基本技能同等被重視。不言而喻，對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生而言，重視并加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代英語(yǔ)中新型特殊語(yǔ)法現(xiàn)象的探索和研究，是一項(xiàng)刻不容緩但富有意義的任務(wù)。因此，理應(yīng)利用歐美電影中跌宕的劇情、激烈的場(chǎng)面、深情的對(duì)白等經(jīng)典橋段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的積極性，改善枯燥無(wú)味的語(yǔ)法課堂，加深并鞏固學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的記憶。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕