數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

【摘 要】興趣對教育教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極大的促進(jìn)和推動作用，因此教師在教學(xué)中一定要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，充分利用教材中積極的知識內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的思想品德和正確的學(xué)習(xí)觀，用精心設(shè)計的教學(xué)過程來營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生勤動腦、勤動手，拓寬學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣 數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)的藝術(shù)性

【中圖分類號】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）25-0101-02

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！庇纱丝梢姡d趣在教育教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用是如此之大，因此教師在實施教育教學(xué)的過程中，一定要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，通過積極的學(xué)習(xí)興趣來激發(fā)學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力，挖掘?qū)W生自身潛藏的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，為祖國的繁榮富強(qiáng)培養(yǎng)合格的后備人才。

一 體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識的催化劑。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣要從學(xué)科的內(nèi)容和特點(diǎn)出發(fā)，要和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和關(guān)鍵結(jié)合起來，不但要抓住枝節(jié)知識內(nèi)容，而且更要抓住教學(xué)的重難疑點(diǎn)來研究知識點(diǎn)以及解決實際問題，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，達(dá)到教育教學(xué)的目的，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)有理想、有文化、有道德、有紀(jì)律的合格人才。只要學(xué)生對教師所教的科目感興趣，他就會主動地去學(xué)習(xí)這門學(xué)科，教師授課起來也比較輕松，所以教師在教育教學(xué)中一定要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)的藝術(shù)性和教學(xué)技能上下功夫，在講解時要講出水平來，講出趣味來，要講得有聲有色、生動有趣，把學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力全部吸引過來，讓他們集中精力學(xué)習(xí)和探究科學(xué)知識，尋找學(xué)習(xí)規(guī)律，及時解決實際問題，總結(jié)出科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技能，并應(yīng)用于自我的探究學(xué)習(xí)中，形成自我應(yīng)用意識和自我探究能力，提高學(xué)習(xí)積極性和主動性。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先教師授課時要體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)性，特別是重視設(shè)計授課前的引言或?qū)дZ。良好的引言和導(dǎo)語能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，能促進(jìn)學(xué)生形成自我探究意識。如：用謎語做引言或?qū)дZ，能給學(xué)生一種神秘感，能觸動學(xué)生的心靈，激起學(xué)生的好奇心，從而促使學(xué)生主動地去思考，去尋找答案，有利于拓展學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但值得教師注意的是，謎語內(nèi)容要貼近當(dāng)天授課內(nèi)容，不能為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣使用與授課內(nèi)容毫無關(guān)聯(lián)的謎語。恰當(dāng)?shù)囊曰驅(qū)дZ還可以融合師生之間的感情，調(diào)整師生之間的緊張情緒，創(chuàng)造主動、活潑、愉快學(xué)習(xí)的課堂情境。如：用故事做引言或?qū)дZ，可以吸引學(xué)生的注意力，能讓學(xué)生聚精會神地聽講。青少年學(xué)生都喜歡聽故事，教師應(yīng)抓住他們的這一心理特點(diǎn)和需求來設(shè)計具有教育意義和激發(fā)作用的故事做引言或?qū)дZ，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起他們強(qiáng)烈的求知欲，鼓勵他們形成積極向上的人格品質(zhì)，樹立良好的人格形象，將來以飽滿的熱情服務(wù)人民和社會，做出更大的成就。

二 發(fā)揮學(xué)生的主體作用

不管是小學(xué)生，還是中學(xué)生，都處于發(fā)育和發(fā)展時期，他們的身心暫時處于不成熟的幼稚狀態(tài)，需要接受各種各樣的教育，在教育實踐中逐漸走向成熟，所以說他們是教育實踐中被改造的對象，具有受動性，處于客體地位。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有強(qiáng)烈的求知欲望，具有主觀能動性，是一個具有多方面發(fā)展?jié)撃艿膫€體，是教育活動的積極參與者。由此可知，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅僅是以客體的身份出現(xiàn)，而且更以主體的形式存在，因此教師在教育教學(xué)中要注重引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以積極主動的心態(tài)對待學(xué)習(xí)。啟發(fā)學(xué)生積極思考，樹立大科學(xué)觀，愿意從多方面吸收知識，吸取學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法，獲得自主學(xué)習(xí)的技能。在這個教學(xué)過程中既要把學(xué)生當(dāng)作教育的對象，又要把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主人，要真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，教師盡可能地做點(diǎn)撥或引導(dǎo)就可以。讓學(xué)生相互交流有興趣的知識點(diǎn)而不加限制才能有利于相互溝通和融合情感，才能進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和積極探究，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生可以自由發(fā)揮自己的主體作用，教師既要耐心細(xì)致地做各項指導(dǎo)工作，又要充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，還要充分信任學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生，更要熱愛和關(guān)心學(xué)生，變消極被動的灌輸為學(xué)生積極主動地接收和吸收。給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓他們根據(jù)自己的興趣和愛好做選擇性的學(xué)習(xí)、交流性的學(xué)習(xí)、開放性的學(xué)習(xí)，這樣有利于發(fā)展學(xué)生的特長，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步激發(fā)有促進(jìn)作用，能提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。心理學(xué)研究表明：兒童感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，能激發(fā)他們的思維，因此教師在教育教學(xué)中要改變過去那種老師教什么知識，學(xué)生就學(xué)什么，老師指定什么內(nèi)容，學(xué)生就學(xué)什么的教學(xué)方式，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識水平和能力大小以及興趣愛好來選擇喜歡的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)和探索。由于是學(xué)生自己感興趣的知識內(nèi)容，他們總是表現(xiàn)得興致勃勃，講得頭頭是道，學(xué)習(xí)起來很用心，也很有自信心。教師更要挖掘教材中具有教育功能的知識點(diǎn)來啟發(fā)學(xué)生樹立良好的思想品德和正確的學(xué)習(xí)觀，一個人的知識水平雖然很重要，但思想品德比知識水平更重要，一個人只有具有良好的思想品德，他才會形成良好的服務(wù)意識和為人民奉獻(xiàn)的精神。教師也可以結(jié)合教材內(nèi)容，盡量多運(yùn)用開放式的教學(xué)和探究，把學(xué)生帶到教室外或校門外進(jìn)行實地學(xué)習(xí)，邊看邊講、邊觀察邊體會。這樣的教學(xué)比在教室里口述效果好得多，有利于擴(kuò)寬學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型的合格人才具有極大的推動作用。

三 鼓勵學(xué)生勤動腦、勤動手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

提高學(xué)生的動腦、動手能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)新是社會發(fā)展的動力，沒有創(chuàng)新就沒有社會的發(fā)展，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是教師教學(xué)的最終目的。愛迪生說過：“我從來沒有做出過一次偶然的發(fā)明，我的一切發(fā)明都是深思熟慮和嚴(yán)格實驗的結(jié)果。”在課堂教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)的全過程，積極地挖掘新知，探究新知的發(fā)展過程，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身的功能，讓他們在學(xué)習(xí)中勤動手?jǐn)[一擺、拼一拼、畫一畫、剪一剪、做一做、寫一寫、練一練，勤動口說一說、背一背，勤動腦思一思、想一想，給學(xué)生提供動手、動口和動腦的實踐機(jī)會，讓學(xué)生通過親自操作感知整個學(xué)習(xí)過程，從而加深對課文內(nèi)容的理解，熟知課文內(nèi)容知識間的內(nèi)在聯(lián)系和知識的重難疑點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)新思維的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，進(jìn)而提高素質(zhì)教育的質(zhì)量。

四 拓展學(xué)生的思維空間

不少教師由于受到以往教學(xué)模式的影響，還是運(yùn)用老辦法去實施教育教學(xué)，讓一個班的學(xué)生在同一規(guī)定的時間里，用同一種規(guī)定的方式做同一道數(shù)學(xué)題目，記同一個結(jié)論，考同一道試題，得出同一個答案。這種舊的教育模式和辦法嚴(yán)重地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在很大程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維，不利于發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主陣地，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)技能在很大程度上是通過課堂學(xué)習(xí)獲取的，但也不能忽視課外學(xué)習(xí)，要運(yùn)用課內(nèi)與課外相結(jié)合，理論與實踐相統(tǒng)一的教學(xué)模式，讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的知識運(yùn)用到具體的實踐中，以提升學(xué)生的實踐運(yùn)用能力。課內(nèi)的時間是有限的，僅靠這四十幾分鐘學(xué)習(xí)一節(jié)數(shù)學(xué)知識的方方面面是不現(xiàn)實的，不僅徒勞無功，而且也沒有必要。記住這一節(jié)數(shù)學(xué)知識不是目的，而是要發(fā)揮此知識的實際作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，將來服務(wù)社會，為社會做出更大的貢獻(xiàn)。處理數(shù)學(xué)知識，在用好例子、用活例子上下功夫，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，掌握舉一反三的方法和技巧。講課的方式要靈活多樣：或精講，或略講，或老師講，或引導(dǎo)學(xué)生講，不管教師講還是學(xué)生講，具體的怎么講，都不應(yīng)只滿足于講結(jié)論或結(jié)果，而應(yīng)該更加重視講思維。在講課中既要發(fā)揚(yáng)民主，又要拓展學(xué)生的思維，既要求同，又要存異，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，培養(yǎng)學(xué)生個性化的創(chuàng)新才能，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

〔責(zé)任編輯：林勁〕