李昌鴻

【摘 要】初中物理算是物理教學的啟蒙階段，這一階段基礎的好壞直接影響到學生未來的學習發(fā)展。這一階段學生的接受能力比較強，培養(yǎng)學生的學習興趣能讓他們更加積極主動的學習物理，為以后繼續(xù)學習更加深奧的物理知識打下堅實的基礎有著重要的作用。教無定法，汲取方法亦如此，本文中筆者結合自身教學實踐簡單闡述了如何激發(fā)學生的物理學習興趣。

【關鍵詞】初中物理；學習興趣；假發(fā)；教無定法

一位著名學者說過“使學生對一門學科有興趣的最好辦法，勢必使之知道這門學科是值得學習的?！鼻嗌倌陼r期的學生有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問，富于幻想。但他們這種學習積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較為抽象理性的物理知識時，這些小困難便會很快地使他們失去了學習積極性，最后導致初中物理教學的失敗。因此啟發(fā)并穩(wěn)固學生的學習興趣，充分調動起學習積極性是每一個初中物理教師在教學過程中所面臨的重大課題。筆者結合自己的教學實踐談點體會。

一、用良好的課堂教學藝術激發(fā)學生的學習興趣

物理教學過程中，教師在表達形式上的藝術是一種很重要的基本教學能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。在教學中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。

1.生動風趣的語言，以激發(fā)學生學習興趣

語言風趣、講解生動，使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識、增進技能，這是一位初中物理教師應有的一項基本功。課前，教師要進行自我心理調整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染。另外有時上課講解中還可以不斷夾雜些蘇州地方話，盡管這不很規(guī)范，可趣味性特強，很能引起學生的注意，其教學效果卻相當不俗。事實表明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣。

2.要有豐富的情感，從而激勵學生的學習情趣

豐富的情感，是課堂教學語言藝術的運用，也是教師道德情操的要求。一個教態(tài)自然的優(yōu)秀教師，走進課堂應滿臉笑容，每字每句都對學生有一種熱情的期望。大多數(shù)學生的進步都是從任課教師的期望中產生的。富有情感色彩的教堂教學，能激發(fā)學生相應的情感體驗，能增強他們的理智感，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。

教學一方面是進行認知性學習，另一方面是情感交流，兩者結合得好能使學生在愉快的氣氛中，把智力活動從簡單的興趣，引向熱情而緊張的思考。所以教師要熱愛學生，消除學生對老師的恐懼心理。當師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關系時，就能更好地調動學生學習的積極性。同時指導學生改進學習方法，讓學生在物理學習中變被動為主動。

教師授課時，語言、聲調、動作應富有感染力。準確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調、富有表現(xiàn)力的動作表情融為一體，可使學生在45分鐘不僅學到物理知識，而且還有一種美的享受。在對物理概念、物理現(xiàn)象和物理規(guī)律進行敘述時，要做到抑揚頓挫，聲音的高低、發(fā)音的長短、感情的運用等，都要求教師根據(jù)具體內容進行精心設計。

二、巧妙設置課堂疑問，誘導興趣

物理是一門以科學知識為基礎的嚴謹?shù)膶W科，很多物理現(xiàn)象以及物理知識都是非常有趣的，也是很容易讓學生產生疑問的學科。教學中教師要善于利用物理學科的這一特性，巧妙設置課堂疑問，引導學生也多問幾個“為什么”，引導學生學會在物理情境中自主思考，并在自主思考中得到結論，促使學生進入學習新知的最佳心理狀態(tài)。在設置課堂疑問時，教師要注意：

首先，問題情境要符合學生的興趣愛好和性格等特征，要具有趣味性。只有這樣，學生才能夠進入教師設置的問題情境中。其次，教師設置的問題要難易適中，太難的問題容易打擊學生的學習積極性，而太簡單的問題對于學生來說又缺乏挑戰(zhàn)性，學生注意力難以集中。

三、應用多媒體教學，激發(fā)學生的學習興趣

在信息技術發(fā)展得如此之快的今天，教師要學會利用現(xiàn)代科技技術來提升課堂教學效率。在傳統(tǒng)教學觀念的影響之下，很多教師認為物理學科就是一門傳授理論知識，要求學生學會應用知識解決問題就可以了，在課堂上多媒體技術沒有多大的作用。其實不然，教師巧妙應用多媒體技術，使學生在視角、聽覺等多方面的感官刺激之下接受知識，那么知識在學生大腦中的印象會更加深刻.多媒體技術圖、文、聲、像并茂，能夠把對知識的學習過程融入新穎別致的娛樂形式當中去，發(fā)揮寓教于樂的學習優(yōu)勢，使原本枯燥無味的學習變得輕松愉快。但是在應用多媒體教學時，教師也應該注意，多媒體技術只是為了方便學習理解知識點、激發(fā)學生學習興趣的，教師不能太依賴多媒體技術，使課堂教學的重心有失偏頗。

四、實施分層教學，鞏固學生的學習興趣

在新課改大力實施的今天，素質教育要關注每個學生，“一切為了學生的發(fā)展”是目前學校教育的教學目標。為了解決傳統(tǒng)教學中教師偏重于“優(yōu)等生”的教學觀念，目前普遍采用分層教學的教學方式。所謂分層教學，即是根據(jù)一定的標準，將學生劃分為不同的層次，然后根據(jù)不同層次的學生采用不同的教學方法，從而使每個學生都能夠得到相應的照顧和關注。當然，這里所說的分層方式，并不是傳統(tǒng)的根據(jù)學生的考試成績來分層，而是通過綜合考慮，根據(jù)學生的興趣愛好、性格特點、學習方式、認知策略等來進行分層，充分尊重每個學生的主體地位。

具體的分層教學在教學過程中是可以滲透進入每個教學環(huán)節(jié)的。首先表現(xiàn)在提問環(huán)節(jié)的分層，在課堂上進行教學提問時，教師一定要根據(jù)不同層次的學生精心設計問題，確保能夠促進不同層次學生的學習發(fā)展。其次是布置作業(yè)環(huán)節(jié)的分層，教師要學會靈活布置作業(yè)，對于基礎比較差的學生，教師布置的作業(yè)側重于鞏固學生的基礎知識，對于基礎知識比較扎實，思維比較活躍的學生，教師布置的作業(yè)可以稍微提升難度。

綜上所述，興趣教學在物理課堂中不是一個單一的問題，是由多方面的因素來決定的。在教學過程中教師要善于利用、協(xié)調多方面的教學因素，使初中物理課堂教學效率得到提升。