王麗輝

長期以來，小學(xué)作文教學(xué)一直未走出高耗低效的尷尬境地，成了語文教師心中揮之不去的痛。本來最有情趣、充滿靈動、豐富多彩的作文課成了毫無生機(jī)、枯燥劃一、味同嚼蠟的“心靈勞役場”，由此產(chǎn)生的結(jié)果就是“拷貝文”“框架文”泛濫成災(zāi)。如何從根本上解決孩子們害怕作文的問題？筆者認(rèn)為，作文教學(xué)要還孩子們一個自由想象和自由創(chuàng)造的空間，讓孩子們的作文回歸本真，讓他們真實地袒露自我，放飛心靈。

一、開放的習(xí)作命題，讓學(xué)生易于動筆

1. 開放命題，拓展習(xí)作思路。從改革傳統(tǒng)作文命題入手，努力在命題上為學(xué)生提供一個能說真話的空間，使習(xí)作成為其喜、怒、哀、樂的一個傾訴載體，讓學(xué)生見到題目就想寫，并且有話可寫。如讓學(xué)生寫《爸爸的……》，課伊始，教師要求大家填空，完成一道題材不同的命題。由于題目留有想象的空間，課堂上，同學(xué)們思維活躍，氣氛熱烈。有的寫《爸爸的光榮史》，有的寫《爸爸的臭毛病》，有的寫《爸爸的絕活》，有的寫《爸爸的逸聞趣事》……全班三十幾個學(xué)生，分別從不同的角度寫各自的爸爸?；蛸澝阑蛐蕾p，或埋怨或批評，每一篇習(xí)作都是一個鮮活的思想，每一篇習(xí)作都是一個充滿活力的生命，每一篇習(xí)作都躍動著個性的靈光……

2. 靈活命題，激發(fā)習(xí)作欲望。作文是學(xué)生生存狀況的展示。生活的色彩斑斕，必定能帶來作文的豐富多彩。在教學(xué)中，允許和鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的話題、喜歡的方式去表達(dá)自己的內(nèi)心感受，不受約束地表現(xiàn)自己的思想。讓學(xué)生放膽地抒發(fā)自己心靈，不矯情，不偽飾，讓作文成為學(xué)生思想自由棲息的精神家園。如讓學(xué)生寫以“夏”為題的作文，可以指導(dǎo)學(xué)生寫夜晚納涼、山間采菇、小溪戲水；也可以寫冰涼的冷飲、誘人的瓜果、滂沱的雷雨、沸騰的田野；也可以寫夏日的煩惱；也可以寫收獲的喜悅……靈活的命題方式，沒有內(nèi)容限制，沒有形式約束，沒有思想桎梏，教師為學(xué)生激活思維、激發(fā)欲望、生成語言，打開一扇視窗，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。

二、廣泛的習(xí)作題材，讓學(xué)生自由選擇

1. 選材生活化。通過指導(dǎo)學(xué)生參與校園“四節(jié)”———科技節(jié)、讀書節(jié)、體育節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)等，讓校園生活走進(jìn)學(xué)生習(xí)作；通過開展“我愛我家”“我跟媽媽學(xué) ”“走近爸爸（媽媽）”“今天我當(dāng)家”“我與媽媽換角色”等主題活動，讓家庭生活走進(jìn)學(xué)生習(xí)作；通過開展保護(hù)母親河、市場調(diào)查、采訪慰問、端午賽舟、重陽登高、春節(jié)拜訪、清明祭掃等活動，讓生活走進(jìn)學(xué)生習(xí)作。豐富的生活，既開闊了學(xué)生的視野，又為學(xué)生提供了施展能力、顯露個性的機(jī)會。

2. 選材多樣化。我在習(xí)作指導(dǎo)中，十分注重多樣化選材，開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生把珍藏在自己心靈深處與眾不同的東西表達(dá)出來。同一活動、同一情境、同一事物，均可引導(dǎo)學(xué)生自由放飛思緒，心游萬仞。如孩子愛看動畫片，就讓他記一段情節(jié)，或?qū)懸粍t感想，或編一集動畫故事；孩子愛吃肯德基、沙拉斯、德克士，就讓他寫寫洋快餐的見聞、感受；孩子愛游戲，就讓他寫捉迷藏、掰手腕；孩子愛幻想，就讓他寫寫《長大后的我……》《我的太空夢》；孩子愛玩紙卡、卡通、變形金剛，就讓他讀紙卡，論英雄。多樣化的選材，大大拓展了學(xué)生的寫作思路。

三、靈活的習(xí)作形式，讓學(xué)生樂于表達(dá)

1. 不拘一格，個性表達(dá)。鼓勵孩子們不拘一格，放膽寫出所思所想，使作文成為孩子們表達(dá)自然、表達(dá)自我的最好方式。珍惜孩子獨特的表達(dá)方式，讓孩子們以獨具個性的聲音說話，以獨具個性的頭腦思考，以獨具個性的心靈去體味、感悟，以獨具個性的方式自由馳騁想象，寫出充滿童心、童真、童趣，充滿泥土芬芳和生活氣息的文章。在教學(xué)中可以結(jié)合文本，引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行適時適度的續(xù)寫、改寫、仿寫、擴(kuò)寫、縮寫，讓學(xué)生在深刻感悟文本意蘊(yùn)的同時，拓展思維，開闊視野。

2. 另辟蹊徑，創(chuàng)意表達(dá)。鼓勵學(xué)生在思維形式上由求同趨向求異，讓學(xué)生獲得不同的感受和體驗。如讓學(xué)生寫《假如我是……》《我當(dāng)上了……》，通過換身份、換角色進(jìn)行相關(guān)的聯(lián)想，學(xué)會換位思維。允許學(xué)生超越常規(guī)，打破定勢思維從不同方面、不同角度多向思考，大膽求異，形成獨特的思維和表達(dá)方式。鼓勵學(xué)生開展“特色日記”展貼和“接力日記”大賽，為學(xué)生創(chuàng)建一個寬松的習(xí)作平臺，使作文真正成為學(xué)生運(yùn)用知識、記錄生活、自由表達(dá)的一種自覺的精神活動。還可以鼓勵學(xué)生寫沒有提綱、沒有框框的放膽文，解放束縛、解放心靈，做到用自由之筆“寫自得之見，抒自然之情，顯自在之趣”。

四、多元的習(xí)作評賞，讓學(xué)生體驗成功

1. 以賞析為主。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞自己，善于發(fā)現(xiàn)習(xí)作閃光點，珍視自己的獨特感受、見聞、思想及獨特的文字表達(dá)方式。在班上設(shè)立“佳作展示臺”，定期進(jìn)行展示學(xué)生的優(yōu)秀作品。展示內(nèi)容有：妙語大排檔（習(xí)作好詞好句）、故事小木屋（最佳原創(chuàng)故事）、作文新視野（獨特的見聞感受）、作文新星座（每周一星簡介），讓每個學(xué)生都有成功展示的機(jī)會。

2. 以鼓勵為主。每個人的深處都有被渴望賞識的愿望。因此，教師在評改學(xué)生的習(xí)作時，應(yīng)以賞識、肯定為主，沙里淘金，將學(xué)生的作文當(dāng)作“名家名篇”來欣賞，著意尋找閃光點。如有時我會采用書信的評語寫下自己的話語：“……你的認(rèn)真，感動了老師，如果能借助新華字典，改好其中的3個錯別字那就更好了。相信你今后會寫出更精彩的文章?！边@種作文評改體現(xiàn)了人文關(guān)懷，使學(xué)生在一種互相接納、寬松、和諧、愉悅的氛圍中獲得心靈的啟迪。

3. 以自改為主。引導(dǎo)學(xué)生將自改作文當(dāng)成是一次對習(xí)作過程的反思，當(dāng)成是與讀者對話，談?wù)勛约旱乃妓兴?，說說文中的得意之處以及失誤遺憾。如有一個學(xué)生在自評中這樣寫道：“在這篇作文中我最滿意的是對自己的心里話描寫，最難的是不知道怎樣才能寫得具體生動些……”這樣的自評，不僅激發(fā)學(xué)生的成就感，樹立自信心，還有利于培養(yǎng)主動修改作文的良好習(xí)慣。

總而言之，通過營造輕松、愉悅、和諧、富有創(chuàng)造性的自由習(xí)作氛圍和教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生放開手腳充分享受表達(dá)的自由，以最具個性的方式表達(dá)自己對生活的獨特體驗，使作文教學(xué)成為保護(hù)、發(fā)展孩子天性的自由王國。

（作者單位：福建省福鼎市貫嶺中心小學(xué)）endprint