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      “立體互動(dòng)學(xué)堂六步教學(xué)法”教學(xué)模式探究

      2015-05-04 14:14:58韓民遲明蓮
      中小學(xué)教學(xué)研究 2015年4期
      關(guān)鍵詞:六步教學(xué)法高效課堂

      韓民 遲明蓮

      [摘 要] “立體互動(dòng)學(xué)堂六步教學(xué)法”教學(xué)模式源于大連本土教育家冷冉的“情知教學(xué)”思想。它以“六步教學(xué)”為模式,以學(xué)案為載體,以小組合作為策略?!傲Ⅲw互動(dòng)學(xué)堂”教學(xué)模式激發(fā)了教師無(wú)限的潛力,更重要的是學(xué)生成為課堂真正的主人,主動(dòng)性與積極性得到充分的發(fā)揮,課堂教學(xué)效率得到有效提高,形成了師生教學(xué)相長(zhǎng)的和諧課堂、和諧校園。

      [關(guān)鍵詞] 立體互動(dòng);情知教學(xué);六步教學(xué)法;高效課堂

      一、模式內(nèi)涵

      “立體互動(dòng)學(xué)堂”教學(xué)模式源于大連本土教育家冷冉的“情知教學(xué)”思想,研究的出發(fā)點(diǎn)就是“以學(xué)定教”,是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、共同提高的課堂教學(xué)模式。其主旨是把課堂還給學(xué)生,創(chuàng)建融知識(shí)性、個(gè)性、創(chuàng)造性于一體,主動(dòng)、互動(dòng)、能動(dòng)的立體化學(xué)堂;其突出特點(diǎn)是讓課堂充滿生命的靈動(dòng),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿興趣和自信。

      “立體”即指立體結(jié)構(gòu)課堂模式,它強(qiáng)調(diào)一個(gè)人思考,牽動(dòng)大家參與思考,一人有問(wèn)題,調(diào)動(dòng)大家一起進(jìn)行探討,當(dāng)?shù)贸鼋Y(jié)論之后,全體同時(shí)反思;“互動(dòng)”是指“生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)”的課堂交流方式,即通過(guò)調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用,形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng),強(qiáng)化人與環(huán)境的交互影響,以產(chǎn)生教學(xué)共振,達(dá)到提高教學(xué)效果的目的;“學(xué)堂”強(qiáng)調(diào)的是自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí),就是突出學(xué)生的自主性,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理、自我教育;小組合作學(xué)習(xí)是“立體互動(dòng)學(xué)堂”所采用的學(xué)習(xí)方式之一,是在充分利用教室與人力資源,在互相關(guān)注、互相關(guān)照、互相傾聽(tīng)、有親和力的氣氛中,為完成共同任務(wù)的互助性學(xué)習(xí),它以思考——合作——交流為主要學(xué)習(xí)流程。

      在建模的過(guò)程中,我校借鑒已有的經(jīng)驗(yàn),通過(guò)不斷實(shí)踐,逐步形成了“預(yù)習(xí)新知——合作探究——展示交流——點(diǎn)撥提升——達(dá)標(biāo)檢測(cè)——自主作業(yè)”六步教學(xué)法。

      二、模式解讀

      (一)預(yù)習(xí)新知

      預(yù)習(xí)是高效課堂學(xué)習(xí)的核心基礎(chǔ),是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),它能夠充分引導(dǎo)學(xué)生“先學(xué)”,提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的多少、難易設(shè)計(jì)在課前、課中的某一環(huán)節(jié)之前均可。教師在課前或課中給出學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容,提出具體明確的要求,并給予一定的方法指導(dǎo)。學(xué)生在教師或?qū)W案引導(dǎo)下,將易知易懂的基本知識(shí)點(diǎn)有選擇地列為必讀內(nèi)容,通過(guò)圈點(diǎn)勾畫等形式,初步知道學(xué)習(xí)目標(biāo)、新知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn),完成不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

      (二)合作探究

      合作探究是針對(duì)預(yù)習(xí)自學(xué)和自主探究所存在的問(wèn)題及展示內(nèi)容,小組內(nèi)展開(kāi)高效的交流討論。這是學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同促進(jìn)的重要環(huán)節(jié),也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的有效方式。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,不僅是優(yōu)秀學(xué)生幫助后進(jìn)生,最重要的是讓每個(gè)學(xué)生都提出不同的觀點(diǎn),交流思想,碰撞智慧。教師全面掌控討論過(guò)程,讓每個(gè)學(xué)生明確討論的內(nèi)容、要求和分層目標(biāo)。在探究過(guò)程中提升能力,享受快樂(lè),實(shí)現(xiàn)價(jià)值,增強(qiáng)合作意識(shí)。

      (三)展示交流

      在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究之后,教師根據(jù)預(yù)設(shè)的重難點(diǎn)和在自主合作探究過(guò)程中生成的問(wèn)題,讓各個(gè)小組的學(xué)生分別展示,學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)。這是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、小組活動(dòng)成功與否的最好手段,它不僅是學(xué)生自我展示的平臺(tái),也是與大家交流分享、碰撞質(zhì)疑的重要環(huán)節(jié),是一個(gè)生生、師生、組組互動(dòng)合作的過(guò)程。展示環(huán)節(jié),不僅是把時(shí)間還給學(xué)生,也是把個(gè)性和尊嚴(yán)還給學(xué)生,展示的問(wèn)題要滿足不同層次學(xué)生的需求,讓每一個(gè)學(xué)生敢于展示,勇于點(diǎn)評(píng),不怕說(shuō)錯(cuò)。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,樹(shù)立自信,體會(huì)成功喜悅。

      (四)點(diǎn)撥提升

      此環(huán)節(jié)突出的是教師的主導(dǎo)作用。只有教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥,才能和學(xué)生有效探究相得益彰。教師在學(xué)生展示時(shí),要認(rèn)真聆聽(tīng)每句話,關(guān)注每個(gè)細(xì)節(jié),根據(jù)學(xué)生討論交流、展示過(guò)程中反饋的信息進(jìn)行具有針對(duì)性和啟發(fā)性的點(diǎn)撥。抓住知識(shí)的易錯(cuò)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、疑惑點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥,既要點(diǎn)到為止,又要以點(diǎn)帶面、畫龍點(diǎn)睛講出知識(shí)的精華;積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,因勢(shì)利導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生深入探討,點(diǎn)評(píng)思路,總結(jié)規(guī)律;要注意適時(shí)反饋,把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果,根據(jù)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、方法。

      (五)達(dá)標(biāo)檢測(cè)

      當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)是課堂教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。檢測(cè)可以是多種形式,可以是教師口頭檢查,也可以是書(shū)面檢測(cè)。但檢測(cè)題的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行,重點(diǎn)體現(xiàn)本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)中的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,題型要小、巧,題量要適中,既面向全體,又關(guān)注差異,時(shí)間為5~10分鐘。

      在學(xué)生做完檢測(cè)題后,教師要做適當(dāng)點(diǎn)評(píng),查漏補(bǔ)缺,給不過(guò)關(guān)的學(xué)生第二次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。另外,根據(jù)本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,可設(shè)計(jì)少量的鞏固拓展題。拓展學(xué)生的思路,使學(xué)有余力的學(xué)生有最大程度的收獲,滿足不同層次的學(xué)生需要。

      (六)自主作業(yè)

      作業(yè)是教學(xué)的基本環(huán)節(jié),是鞏固知識(shí)、形成能力的重要手段,是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑。但傳統(tǒng)的作業(yè)布置,教師往往要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成同一的內(nèi)容,期望達(dá)成同一的目標(biāo),忽視了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。為此,我們提出了自主作業(yè)的概念,要求作業(yè)的分層布置,對(duì)作業(yè)量、作業(yè)難度和作業(yè)方式做了適當(dāng)調(diào)整,同時(shí)讓學(xué)生自主選擇,力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功,獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn),進(jìn)而減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

      三、模式構(gòu)建

      (一)科學(xué)部署,計(jì)劃先行

      根據(jù)大連市、區(qū)教育局教學(xué)工作會(huì)議精神,制定《大連市四十四中學(xué)構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案》,并通過(guò)各種會(huì)議從各個(gè)層面解讀方案,讓教師明確學(xué)校的工作重點(diǎn),統(tǒng)一思想,統(tǒng)一部署。

      (二)制度建設(shè),保障研究

      建立完善校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的“立體互動(dòng)學(xué)堂研究”的課堂教學(xué)管理工作機(jī)制,實(shí)行教學(xué)工作責(zé)任制,并制定課堂轉(zhuǎn)型獎(jiǎng)勵(lì)方案,設(shè)置了課堂轉(zhuǎn)型實(shí)施、過(guò)程、成果三個(gè)層面的獎(jiǎng)項(xiàng),鼓勵(lì)教師積極參與課堂轉(zhuǎn)型研究。

      (三)立體培訓(xùn),轉(zhuǎn)變理念

      學(xué)校從多層面、多方位對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),尤其是教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、名師、骨干教師、教學(xué)能手,他們作為學(xué)校教學(xué)的中堅(jiān)力量,對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn),能夠進(jìn)一步明確他們的角色定位,進(jìn)一步梳理他們的崗位職責(zé)和工作內(nèi)容,有利于課堂教學(xué)研究的深入開(kāi)展。同時(shí),分層次對(duì)教師進(jìn)行了相關(guān)培訓(xùn),如情知教學(xué)理論、課堂轉(zhuǎn)型相關(guān)理論、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式等方面的培訓(xùn),力求使一線教師將先進(jìn)的教育理念運(yùn)用到課堂實(shí)踐中,從而提高課堂教學(xué)實(shí)效,實(shí)現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型。

      (四)教學(xué)活動(dòng),異彩紛呈

      為穩(wěn)步推進(jìn)“立體互動(dòng)學(xué)堂”研究,我校以豐富多彩的課為載體開(kāi)展一系列活動(dòng)。

      1.完善合作教研課活動(dòng)

      備課組就某一種課型的學(xué)案教學(xué)進(jìn)行深入研討的磨課。備課組結(jié)合實(shí)際,確定一個(gè)典型課例,集體備課后分頭準(zhǔn)備、逐個(gè)上課、跟蹤聽(tīng)課、課后研討,力求通過(guò)磨課打造優(yōu)質(zhì)常態(tài)課。

      2.開(kāi)展“立體互動(dòng)學(xué)堂”模式課堂研討活動(dòng)

      區(qū)名師、能手,每人在教研組內(nèi)上一節(jié)研討展示課,關(guān)注“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”“小組合作”“立體互動(dòng)”“六步教學(xué)”,課后,引導(dǎo)教師從這些方面進(jìn)行研討交流,教師在研討中對(duì)模式有了更深層次的認(rèn)識(shí),對(duì)模式的認(rèn)可度有了大幅的提升。在骨干帶動(dòng)、典型引路的基礎(chǔ)上,將課堂教學(xué)改革全面展開(kāi),開(kāi)展課堂教學(xué)拉練活動(dòng)。

      3.開(kāi)展青年教師匯報(bào)課活動(dòng)

      每學(xué)期都開(kāi)展青年教師匯報(bào)課活動(dòng),旨在激勵(lì)青年教師研究教學(xué)教法的興趣,提高青年教師的教學(xué)水平和能力,推動(dòng)學(xué)校課堂轉(zhuǎn)型全面進(jìn)行。

      4.搭建讀書(shū)交流平臺(tái),營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)文化

      學(xué)校為教師買書(shū),要求教師做好讀書(shū)筆記,開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng),推出《高效課堂二十二條》《高效課堂教學(xué)“九大教學(xué)范式”》《導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》等書(shū)目。通過(guò)讀書(shū)交流,切實(shí)增強(qiáng)他們開(kāi)展教育教學(xué)改革的自覺(jué)性、主動(dòng)性和積極性,幫助他們解決學(xué)案式教學(xué)中的理論與實(shí)踐困惑,從而推進(jìn)高效課堂模式的構(gòu)建。

      (五)教學(xué)研究,促進(jìn)成長(zhǎng)

      實(shí)行“教學(xué)科研化,科研日?;钡墓芾硭悸罚芽蒲姓n題下放到備課組,讓科研和教學(xué)切實(shí)結(jié)合起來(lái)。一是各教研組圍繞“立體互動(dòng)學(xué)堂”,根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),開(kāi)展互相聽(tīng)課、評(píng)課、疑難問(wèn)題探討等小型多樣的活動(dòng),引導(dǎo)參與者在體驗(yàn)中反思自己的經(jīng)驗(yàn)與觀念,在交流和分享中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處;二是各組針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生情況,將學(xué)校課題細(xì)化分解,一個(gè)備課組申報(bào)一個(gè)校本課題,將教師小課題研究與教師課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái),指導(dǎo)教師按照“課題牽動(dòng)下的學(xué)習(xí)→設(shè)計(jì)→實(shí)踐→反思→提煉”的程序開(kāi)展有成效的研究工作。

      (六)提煉經(jīng)驗(yàn),提升自我

      1.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

      學(xué)校為每位教師制定了課堂轉(zhuǎn)型研究手冊(cè),學(xué)期初,教師根據(jù)自己的實(shí)際情況分析自己在課堂轉(zhuǎn)型研究中的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì),然后制定本學(xué)期研究計(jì)劃,在整個(gè)學(xué)期的研究中,教師及時(shí)記錄自己的教學(xué)案例,期末以“三個(gè)一”活動(dòng)來(lái)反思自己的教學(xué)工作。同時(shí),各組在學(xué)習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)本組在課堂轉(zhuǎn)型活動(dòng)中的成功經(jīng)驗(yàn),期末學(xué)校以展示課、研討交流、名師培訓(xùn)等形式予以交流推廣,供廣大教師學(xué)習(xí)借鑒,發(fā)揮骨干教師示范帶頭作用,促進(jìn)全體教師共同提高。

      2.深入研究

      在取得階段性成果的基礎(chǔ)上,學(xué)校通過(guò)問(wèn)卷、座談等形式及時(shí)梳理工作中存在的問(wèn)題,進(jìn)一步制定措施,深入開(kāi)展研究,特別在課堂教學(xué)模式中的細(xì)節(jié)問(wèn)題上加強(qiáng)研究,把實(shí)驗(yàn)引向深入,以取得更大的成績(jī)。

      3.獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)

      通過(guò)總結(jié)會(huì),對(duì)過(guò)程中表現(xiàn)突出的先進(jìn)教研組、備課組、先進(jìn)教師個(gè)人進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

      四、模式成果

      (一)學(xué)生進(jìn)步

      實(shí)施“立體互動(dòng)學(xué)堂”研究后學(xué)生的變化和進(jìn)步是明顯的。立體互動(dòng)學(xué)堂把課堂、時(shí)間還給了學(xué)生,真正讓學(xué)生成為了課堂的主人,讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí);讓學(xué)生充分的合作、探究、評(píng)價(jià),提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

      (二)教師成長(zhǎng)

      “立體互動(dòng)學(xué)堂”的實(shí)施有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng),主要表現(xiàn)為教師的觀念變了,“以學(xué)定教”這一理念通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、實(shí)踐和反思,已被廣大教師所認(rèn)同和接納,促使教師不斷反思、總結(jié)、積累和提升;教師的角色變了,他們積極投身研究,重研討、重實(shí)踐、重反思、重互助的教研之風(fēng)正在形成,他們已然成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者。

      (三)課堂高效

      學(xué)生成了主人,教室成了學(xué)生展示自我、發(fā)展自我的舞臺(tái),學(xué)生激情投入,積極參與,在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了思考,在合作探究中學(xué)會(huì)了尊重與合作,在課堂展示中盡情揮灑才智,在質(zhì)疑對(duì)抗中歷練了綜合素質(zhì),讓我們的課堂真正實(shí)現(xiàn)了“情知”的統(tǒng)一,課堂教學(xué)效率有效提高。

      總之,教育不僅需要理想,更需要一種躬身實(shí)踐的探索精神。課堂教學(xué)改革是一項(xiàng)面向未來(lái)的事業(yè),需要每一位教師加倍的努力和長(zhǎng)期的實(shí)踐探索。

      (責(zé)任編輯:符 潔)

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