黃小紅

【內(nèi)容摘要】高中英語(yǔ)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一接觸者，需要開拓自己的視野、創(chuàng)新自己的思維，這樣才能讓學(xué)生接受到更為恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)教學(xué)。只有學(xué)生懂得了英語(yǔ)文化，才能知道中西方文化的差異，才能更好地在兩種文化與思維方式之間作出轉(zhuǎn)換。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) ?英語(yǔ)文化 ?思維方式 ?創(chuàng)新

如果對(duì)已有的英語(yǔ)教學(xué)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，便會(huì)發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式確實(shí)造成的是大量的應(yīng)試英語(yǔ)而不是真正可以用來(lái)交流的英語(yǔ)，尤其是對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)而言。這里的主要原因還是應(yīng)試教育造成了英語(yǔ)教師的教學(xué)慣性，而如果教者能夠打開教學(xué)視野，更多地創(chuàng)新教學(xué)手段，將教學(xué)目標(biāo)瞄準(zhǔn)真正有用的英語(yǔ)來(lái)教學(xué)，其將會(huì)更加適應(yīng)未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。英語(yǔ)表達(dá)作為有用的英語(yǔ)的主要體現(xiàn)形式，應(yīng)當(dāng)成為高中英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)與應(yīng)然取向。那么，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)從哪些方面來(lái)創(chuàng)新自己的教學(xué)呢？筆者梳理了如下幾點(diǎn)，供專家同行批評(píng)指正。

一、將培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)自信心作為英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)

要教學(xué)以致用的英語(yǔ)，就要注意到英語(yǔ)教學(xué)最基本的應(yīng)用就是表達(dá)！而為社會(huì)所詬病的“啞巴英語(yǔ)”，說(shuō)白了也就是學(xué)生的表達(dá)上出了問題。那么，當(dāng)前高中學(xué)生在英語(yǔ)表達(dá)上面臨的首要問題是什么呢？筆者以為首先是表達(dá)自信心的問題，其次才是表達(dá)內(nèi)容的問題。因而首先要解決的也應(yīng)當(dāng)是表達(dá)自信心的問題。

英語(yǔ)自信心首先表現(xiàn)為學(xué)生敢于開口，敢于用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。有人做過研究，目前中國(guó)學(xué)生所積累的英語(yǔ)詞匯完全可以應(yīng)付日常的交流——據(jù)說(shuō)日常英語(yǔ)的表達(dá)只用到一千五百個(gè)左右的詞匯，而中國(guó)高中學(xué)生積累的英語(yǔ)詞匯一般在一千八百個(gè)左右。有這么豐富的詞匯積累，為什么絕大多數(shù)的學(xué)生還是憚?dòng)陂_口呢？這里有兩個(gè)原因：一是英語(yǔ)不是自己的母語(yǔ)，在學(xué)生的潛意識(shí)當(dāng)中英語(yǔ)的交流效果自然不如母語(yǔ)，因而即使將某個(gè)意思用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，心里也是沒底的。因此無(wú)論是與同學(xué)交流，還是有機(jī)會(huì)與使用英語(yǔ)語(yǔ)言的人進(jìn)行交流，自信心都是不足的;二是缺少英語(yǔ)交流的語(yǔ)境，畢竟高中的學(xué)習(xí)生活不完全適合進(jìn)行英語(yǔ)交流，而且學(xué)習(xí)心里也清楚自己所學(xué)的英語(yǔ)更多地用來(lái)考試而非交流的，在這種心理的影響下，英語(yǔ)本身具有的交流作用也會(huì)淡化。

而要想樹立學(xué)生的表達(dá)自信，有效的策略首先依賴于表達(dá)情境的創(chuàng)設(shè)，這種情境的唯一主要作用，就是勾起學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)的欲望，而且最好不要帶一絲的強(qiáng)迫。筆者的經(jīng)驗(yàn)是向?qū)W生提供一些學(xué)生能夠順利聽懂的原版英語(yǔ)對(duì)話節(jié)目的播放——不帶中文字幕或解釋，讓學(xué)生通過對(duì)節(jié)目中對(duì)話雙方的動(dòng)作和表情的感悟，去產(chǎn)生一種對(duì)日常交流的理解，并在這種理解的驅(qū)動(dòng)之下產(chǎn)生一種英語(yǔ)表達(dá)的原始沖動(dòng)。這一思路最大的益處在于通過激發(fā)學(xué)生的表達(dá)內(nèi)驅(qū)力！而這種目標(biāo)也是容易實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這些表達(dá)所用的詞語(yǔ)并不陌生，他們?nèi)鄙俚闹皇蔷唧w的情境與表達(dá)愿望而已。

二、將英語(yǔ)的文化和思維方式作為英語(yǔ)教學(xué)的動(dòng)力

英語(yǔ)表達(dá)需要的是符合英語(yǔ)文化特點(diǎn)的認(rèn)知，因此在學(xué)生有了表達(dá)自信之后，教師面臨的更重要的挑戰(zhàn)就是怎樣讓學(xué)生說(shuō)出原汁原味的英語(yǔ)。而要達(dá)到這個(gè)目的，就是能忽視英語(yǔ)國(guó)家的文化與思維方式。當(dāng)然，作為高中英語(yǔ)教師，能夠給學(xué)生提供的可能還只是文化的表面與基本的思維方式，但只要教師用力得當(dāng)且內(nèi)容準(zhǔn)確，一樣可以為高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定一個(gè)好的基礎(chǔ)。

就英語(yǔ)文化而言，筆者盡量讓自己多接觸一些英文原版的著作或者原聲的英語(yǔ)節(jié)目（限于篇幅，這里不一一羅列），這樣在自身的不斷閱讀中就可以讓自己受到更多的英語(yǔ)文化的熏陶，而這種熏陶在教學(xué)中就可以發(fā)揮引領(lǐng)學(xué)生更多地接近英語(yǔ)文化的作用。比如說(shuō)在教師節(jié)的時(shí)候，有學(xué)生用英語(yǔ)在黑板上寫了大大的“You have worded hard， sir！”我理解學(xué)生的意思，但隨之就善意地向?qū)W生指出：在英語(yǔ)文化中，對(duì)老師的敬意不是這么表達(dá)的（這樣的表達(dá)往往會(huì)讓他人感覺到不舒服，意味著對(duì)他人能力的否定），更適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)應(yīng)當(dāng)是You accompany us had a good time.等等。兩者所用詞匯均在高中學(xué)生的接受范圍之內(nèi)，但所用語(yǔ)句及表達(dá)出來(lái)的含義卻差之千里，前者讓人感覺到對(duì)自己能力的懷疑，而后者卻意味著師生共度一段美好的時(shí)光。因此有人說(shuō)，英語(yǔ)表達(dá)更多的是文化而不是句義！

三、將傳統(tǒng)教學(xué)思路揉合到新英語(yǔ)教學(xué)方式當(dāng)中去

如果按照上述思路實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)，恐怕同行們的第一反應(yīng)就是這樣的教學(xué)選擇會(huì)不會(huì)與高考相沖突。筆者以為是不需要過度擔(dān)心的，因?yàn)槟壳坝⒄Z(yǔ)高考改革不僅在方式上有了變化，在考試內(nèi)容上也有了變化。高考命題者已經(jīng)注意到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的在于交流，而交流又分內(nèi)容的交流與文化的交流兩種層次，英語(yǔ)高考具有強(qiáng)烈的指揮棒作用，筆者以為將來(lái)的高中英語(yǔ)教學(xué)一定會(huì)更多地將重心放在對(duì)英語(yǔ)文化的感知與英語(yǔ)思維方式的把握上。

當(dāng)然，作為一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上、教師在教學(xué)上都具有一定的慣性，且傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中也有很多值得發(fā)揚(yáng)光大的地方，這就需要將傳統(tǒng)的教學(xué)思路有效地揉合到新的教學(xué)方式當(dāng)中去。總而言之一句話，學(xué)習(xí)效果要以學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果來(lái)判斷，而學(xué)習(xí)目標(biāo)要以對(duì)英語(yǔ)文化和思維方式的掌握來(lái)評(píng)價(jià)。

結(jié)合以上思考，筆者覺得，高中英語(yǔ)教學(xué)作為學(xué)生接受學(xué)校教育的重要一環(huán)，需要具有一定的前瞻性。高中英語(yǔ)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一接觸者，需要開拓自己的視野、創(chuàng)新自己的思維，這樣才能讓學(xué)生接受到更為恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)教學(xué)。只有學(xué)生懂得了英語(yǔ)文化，才能知道中西方文化的差異，才能更好地在兩種文化與思維方式之間作出轉(zhuǎn)換，這樣無(wú)論是對(duì)于學(xué)生個(gè)體而言，還是對(duì)于我們國(guó)家的改革開放而言，都是一件功德無(wú)量的好事！

（作者單位：江蘇省如皋市石莊高級(jí)中學(xué)）