王秋寶

學識不等于智慧，在學習到一定階段的時候，需要我們跳出學科看學習，經(jīng)常梳理和反思，學會站在哲學的高度居高臨下地看學科學習，進一步全面提升學習質(zhì)量。以下是學習生物時經(jīng)常會涉及的一些哲學觀點：

一、生命是運動的

整個宇宙，從微觀世界到宏觀世界，從無機物到有機物，從自然界到人類社會，無一不在運動著，無時不在變化發(fā)展著，生命物質(zhì)更是不例外。生命物質(zhì)的運動，主要表現(xiàn)在包括人類在內(nèi)的每一個生物體都在不斷地進行著新陳代謝，構(gòu)成生命的物質(zhì)不斷地在自我更新著。新陳代謝是生命物質(zhì)運動最基本的形式，也可以說是生物的最基本特征，生命物質(zhì)的運動又可以有不同的層次。遺傳物質(zhì)的變化發(fā)展規(guī)律，直接關(guān)系到生命物質(zhì)運動中的穩(wěn)定和不穩(wěn)定。遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定傳遞，使生物表現(xiàn)出遺傳，這關(guān)系到生物種群的穩(wěn)定發(fā)展；遺傳物質(zhì)的不穩(wěn)定傳遞，使生物表現(xiàn)出變異，這關(guān)系到生物種族的向前發(fā)展進化，也充分體現(xiàn)了生命物質(zhì)（主要是核酸、蛋白質(zhì)）運動和變化發(fā)展的一些重要規(guī)律。推動生命物質(zhì)運動、變化發(fā)展的主要矛盾應該是生物新陳代謝過程中同化作用與異化作用的矛盾。正因為生命現(xiàn)象的復雜多變，因此需要酶的催化和神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)和免疫調(diào)節(jié)的共同參與。因此在分析問題時，一定要用動態(tài)的眼光看問題，千萬不能思維僵化，把“生物學”讀成了“死物”。

二、聯(lián)系是普遍的

唯物辯證法認為聯(lián)系具有普遍性，而且聯(lián)系具有多樣性、條件性、客觀性、復雜性與可變性等特點。因此我們要將感性認識上升到理性認識，從現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，認識其內(nèi)部的客觀聯(lián)系。例如，氮是生物體蛋白質(zhì)的主要成分，那么沿著“大氣中的氮通過閃電固氮、工業(yè)固氮、生物固氮等方式固定下來；什么是生物固氮？什么是共生固氮微生物？植物怎樣吸收氮？缺氮什么部位先受傷？蛋白質(zhì)的合成、轉(zhuǎn)錄和翻譯；人體蛋白質(zhì)的代謝，缺乏蛋白質(zhì)的癥狀”等進行串聯(lián)追問，可訓練發(fā)散性思維。同時要結(jié)合社會生活實際，如關(guān)于蛋白質(zhì)和氮素，我們可聯(lián)系2004年安徽阜陽等地發(fā)生的劣質(zhì)奶粉事件和2008年9月爆發(fā)的“三鹿等品牌奶粉摻人三聚氰胺造假事件”進行生物學專業(yè)分析。通過學用結(jié)合，達成進一步學習的目的。通過這種知識的內(nèi)外部串聯(lián)，我們將基礎(chǔ)知識有機地聯(lián)系在一起，既加強了記憶，又加深了理解。

復雜問題涉及的知識是多方面、多角度、多層次的，除了考慮橫向、縱向聯(lián)系，進行點對點、點對面、面對面、面對體的聯(lián)系，從思維上學會演繹和推理，形成綜合能力。同時，還要考慮不僅有生物學知識的內(nèi)部聯(lián)系，還有與其他學科的外部聯(lián)系。像蛋白質(zhì)、核酸分子結(jié)構(gòu)的復雜性、多樣性是比較難懂的知識，如果聯(lián)系化學知識、數(shù)學知識，就不難理解和掌握；而遺傳中的概率問題，聯(lián)系數(shù)學知識也容易掌握。

三、抓主要矛盾

俗話說：“牽牛要牽牛鼻子?！睂W習時要點面結(jié)合，縱向到底，橫向到邊，有效編制知識網(wǎng)絡體系。這就要求學生既要抓主要矛盾，又要關(guān)注細枝末節(jié)，到復習階段時，關(guān)鍵是要將這些分散的“點”連成“線”，進一步形成“網(wǎng)”，提升知識的綜合歸納能力?！熬€”和“面”就是主要矛盾。例如，在學習“遺傳變異”的內(nèi)容時，可以以中心法則為主線，從DNA、RNA、蛋白質(zhì)聯(lián)系到DNA的結(jié)構(gòu)與復制、染色體與基因、減數(shù)分裂與遺傳定律、遺傳與變異、進化等有關(guān)知識，經(jīng)過思考、分析、歸納，最后形成有關(guān)概念圖解。

四、把握好內(nèi)外因關(guān)系

內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根本，外因是變化的條件，內(nèi)因和外因的關(guān)系在生物學中得到了充分體現(xiàn)。在遺傳和變異中，表現(xiàn)型是基因型與環(huán)境相互作用的結(jié)果，生物的基因組成是其性狀表現(xiàn)的內(nèi)因，環(huán)境是外部因素。在生命物質(zhì)基礎(chǔ)中，核酸是遺傳物質(zhì)，而蛋白質(zhì)是生命活動的體現(xiàn)者，研究生命現(xiàn)象要經(jīng)常從這兩者的地位考慮問題，也就不難理解細胞分化是基因有選擇表達的結(jié)果，以及DNA、RNA與蛋白質(zhì)的相互關(guān)系等。對于基因突變、細胞癌變的原因及特點，如果從內(nèi)外因相互關(guān)系分析，就不難理解基因突變的普遍性、隨機性、不定向性、少利多害性等。而細胞膜、細胞質(zhì)及細胞核的相互關(guān)系，細胞分裂過程，生物個體發(fā)育過程，生命活動的激素調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)過程，生物進化的過程、實質(zhì)，酶的催化作用，生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展變化等都可從內(nèi)外因相互關(guān)系分析，從而加深理解。

五、實踐的觀點

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。作為把握世界的根本思維方式，理論必須與實踐相結(jié)合。新課程的理念就是自主、合作和探究，生物學又是實踐性很強的學科，因此，在生物學學習過程中，一定要將書本知識與實踐相結(jié)合，這樣，知識才能在實踐中得到體驗和升華，才能內(nèi)化為自己所有。一方面，在學習中要多分析自然現(xiàn)象，理論聯(lián)系實際，綜合運用所學知識解決自然界和社會生活中的有關(guān)生物學問題。還要多接觸實驗，真正學會設(shè)計實驗方案，具備對一些生物學問題進行初步探究的能力，包括確認變量，做出假設(shè)和預期，設(shè)計可行的研究方案，處理和解釋數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)做出合理的判斷等；能對一些簡單的實驗方案做出恰當?shù)脑u價和修改。另一方面，要關(guān)注對科學、技術(shù)和社會發(fā)展有重大影響和意義的生物學新進展，如每年頒發(fā)的諾貝爾生理學或醫(yī)學獎的獎項內(nèi)容、《自然》雜志評選的年度自然科學新進展等；要能自己歸納核心知識，發(fā)現(xiàn)書本內(nèi)知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系，進行交流合作學習；會鑒別、選擇試題給出的相關(guān)生物學信息，并能運用這些信息，結(jié)合所學知識解決相關(guān)的生物學綜合問題。

人常說：“哲學能使人聰明?！币虼?，如果我們站在哲學的高度，就能更好地學習生物，提升智慧，事半功倍，學業(yè)有成。

（作者單位：河北省香河縣第四中學）