張燕+軒亞光

摘 要：大學(xué)新生的計算機水平逐年提升，但是由于地理區(qū)域、家庭經(jīng)濟水平等許多因素的差異，導(dǎo)致學(xué)生的計算機水平良莠不齊。針對這一情況，本文提出了分組教學(xué)的方法，應(yīng)用到非計算機專業(yè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中，取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；分組教學(xué)；實踐教學(xué)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機的應(yīng)用和普及已經(jīng)日益深入到社會生活的方方面面。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)以超過人們想象的爆炸速度飛速發(fā)展。作為高校教師，如何使學(xué)生盡快掌握計算機基礎(chǔ)知識以及將所學(xué)知識盡快應(yīng)用到自己的學(xué)習和生活中去，是當前最重要的任務(wù)。

隨著計算機的普及和中小學(xué)計算機教育步入正軌，大學(xué)新生的計算機水平逐年提升。但是由于地理區(qū)域的差異，家庭經(jīng)濟水平的差異，學(xué)生性別、性格、興趣的差異等許多因素，導(dǎo)致學(xué)生的計算機水平良莠不齊?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門公共基礎(chǔ)課，在大一上學(xué)期開設(shè)。非計算機專業(yè)的學(xué)生在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的學(xué)習過程中以及上機練習和期末考試中，表現(xiàn)出來了參差不齊的水平。針對這種情況，筆者進行全面調(diào)研，采用“分組教學(xué)”的教學(xué)方法，對該課程教學(xué)進行探討、實踐和探索，取得了良好的效果。

一、分組教學(xué)的意義

我們說的分組教學(xué)是基于傳統(tǒng)的合堂大班教學(xué)模式下的分組教學(xué)。分組可以依據(jù)很多的因素，可以依據(jù)計算機應(yīng)用能力的強弱搭配分組，也可以依據(jù)學(xué)生的興趣分組，還可以依據(jù)寢室分組。無論如何分組，應(yīng)當使學(xué)生認識到：小組內(nèi)部是協(xié)作關(guān)系，一榮俱榮；小組之間是競爭關(guān)系。

分組教學(xué)的意義在于：

一是非計算機專業(yè)的學(xué)生授課都是采用傳統(tǒng)的合堂形式，同時聽課的學(xué)生人數(shù)比較多。將全班學(xué)生分成若干個小組展開學(xué)習，可以快速有效地掌握個人情況，相對減少教師授課負擔，提高教學(xué)質(zhì)量。

二是小組中的成員都要參與到明確的具體作業(yè)和任務(wù)中，成員之間必須協(xié)調(diào)合作，共同完成學(xué)習任務(wù)。小組成員為了提高自己小組的競爭力，也會相互幫助、相互監(jiān)督、相互促進。充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，從而提高計算機基礎(chǔ)課程的實效性，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力。

三是小組之間的競爭可以促使學(xué)生的榮譽感和使命感高度膨脹。競爭可以分層次性的，首先是小組合作的作品進行展示；其次是組長之間的比賽。組長是本小組中計算機水平最高的，除了團結(jié)協(xié)作的作品以外，可以進一步的臨時加賽，即組長之間的比賽。目的是為了檢驗各個組長現(xiàn)有的計算機水平，又可以激發(fā)各個組長在現(xiàn)有計算機知識的基礎(chǔ)上的學(xué)習熱情。

四是提高學(xué)生的自信心和自我認知能力。俗話說“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，其含義就是告訴我們要集多人的智慧于一體，集思廣益。在小組合作的過程中，每個人都可以提出自己的觀點，也分享別人的觀點，不同的思維，不同的觀點能激發(fā)每個人的創(chuàng)造性思維。協(xié)作學(xué)習能增進學(xué)生間的感情交流，改善人際關(guān)系。一個個任務(wù)的完成，會使學(xué)生有很強烈的成就感，從而對學(xué)習產(chǎn)生濃厚興趣，進而打消厭學(xué)情緒。

總之，分組教學(xué)是提高非計算機專業(yè)學(xué)生《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)質(zhì)量的一種有效方法，一舉多得。

二、分組教學(xué)的實施

1.如何分組

如何分組，是分組教學(xué)的重中之重。在開學(xué)初期，我們會對新生進行一次摸底調(diào)查，采用問卷調(diào)查的形式，目的是了解學(xué)生的基本情況，最重要的是摸清楚哪些學(xué)生的信息化程度較高，計算機應(yīng)用能力較強。另外，還有一些來自偏遠地區(qū)和家庭經(jīng)濟條件不是很好的學(xué)生，他們在計算機應(yīng)用方面的能力相對較弱。這兩類學(xué)生都是我們在分組時應(yīng)該特別關(guān)注的，分組的時候會將他們分散開來，互相搭配。采取教師指定和學(xué)生自愿相結(jié)合的方法分組。按照教育心理學(xué)的一般經(jīng)驗，我們將小組人數(shù)定在4～6人。分組完成以后，讓學(xué)生自主選出組長和副組長。一般情況下，組長都是計算機應(yīng)用水平比較高的學(xué)生。

2.實驗任務(wù)的確定

我?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的理論教學(xué)和實驗教學(xué)的比例是2∶1。由于教學(xué)課時的限制，理論教學(xué)環(huán)節(jié)依然以教師教授為主。分組教學(xué)主要體現(xiàn)在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)：在相應(yīng)的實驗環(huán)節(jié)中，將學(xué)生在機房的機位固定下來，讓小組成員坐在一起，方便在實踐的過程中隨時討論。其次，將少部分理論教學(xué)環(huán)節(jié)作為翻轉(zhuǎn)課堂來進行學(xué)生分組教學(xué)的成果演示和經(jīng)驗分享。

我們布置實驗任務(wù)時，分為兩大類：一類是以個人能力培養(yǎng)為目的的綜合性實驗；一類是以培養(yǎng)小組成員之間協(xié)作能力為目的的實驗。第一類實驗要求學(xué)生單獨提交，第二類實驗要求按小組提交。這就是分組教學(xué)的特色。布置實驗任務(wù)時，由小組長來接收任務(wù)，然后召集自己的小組成員開會，討論題目的要求、實施方案，制訂計劃，最后由小組長根據(jù)開會的討論結(jié)果分配各成員的任務(wù)，并做出一份詳細的任務(wù)書。每個小組完成自己的任務(wù)之后，由小組長提交，提交的內(nèi)容包括任務(wù)完成情況和任務(wù)書。任務(wù)書由任務(wù)計劃書、小組日志和結(jié)果分析組成。小組日志即詳細的記錄小組各成員每次討論的時間、地點、目的、實施方案以及最后的結(jié)果。從某種程度上來說，任務(wù)書更重要一些。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，每次任務(wù)完成以后，我們都會將各組的作品展示，讓每個學(xué)生都感受到強烈的榮譽感和使命感。每個小組成員為了自己小團隊的榮譽必定會全心全意投入到任務(wù)中。

小組之間會有比較和競爭，教師只是客觀評價各個作品的優(yōu)缺點，而真正打分的是每個同學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。分數(shù)公布以后，可以根據(jù)情況追加比賽，即組長之間的臨時比賽。由老師當場出題，組長當場解答，增加學(xué)生學(xué)習的趣味性。

3.追蹤任務(wù)，教師輔導(dǎo)

在學(xué)生完成任務(wù)的同時，教師應(yīng)該全程追蹤任務(wù)完成情況，認真追蹤小組活動動態(tài)，及時給予指導(dǎo)。教師可以通過參與小組討論、觀察上機情況、共同討論難點、查閱小組日志等方式來完成任務(wù)的追蹤。在追蹤任務(wù)的過程中，可以對遇到的各種問題進行分析，針對遇到的困難，要及時提供咨詢和教授知識，并且要適時地糾正學(xué)生活動的偏差。

4.考核

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)效果不僅體現(xiàn)在學(xué)生理論知識的掌握情況，更為重要的是體現(xiàn)在學(xué)生的實際應(yīng)用、動手操作的能力上。因此，應(yīng)建立起實踐考試、期中考試和期末考試結(jié)合起來的考核模式?？荚嚪绞綖楣P試+機試，筆試用于評估理論水平，機試用于評估實際操作能力。從本學(xué)期開始，我校引用了更為先進更加符合考試要求的新系統(tǒng)。學(xué)生們平時可以利用新系統(tǒng)練習基礎(chǔ)知識和操作能力。這個新系統(tǒng)有數(shù)量巨大的試題庫，學(xué)生們可以將理論水平測試和實際操作測試結(jié)合起來，這樣就避免了學(xué)生平時練習的時候又要找紙質(zhì)的練習題，又要上機練習操作題。本學(xué)期結(jié)束，期末考試的時間，就關(guān)閉系統(tǒng)的練習版面，開啟考試版面，這樣的好處就是，學(xué)生不會因為對考試系統(tǒng)的陌生而影響正常水平發(fā)揮。

總之，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程采取大班內(nèi)分組教學(xué)，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，全面考慮不同層次學(xué)生的特點，更好發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性。本文所提出的想法已經(jīng)在本人所任教的班級課程中進行實驗，教學(xué)效果比之以往有較高的提高，更加得到了學(xué)生的歡迎和認可。但是在教學(xué)過程中也出現(xiàn)了一個又一個的難題，主要是實驗任務(wù)的制定和分配問題，要考慮很多方面的因素。既要考慮學(xué)生有能力完成，又要考慮每個小組成員都要有任務(wù)。針對這個問題，在后續(xù)的教學(xué)中可以進一步完善。

參考文獻：

1.鄔麗華.初探分組教學(xué)在計算機基礎(chǔ)中的實踐應(yīng)用.課程教育研究，2013（12）.

2.陳士磊.藝術(shù)類院校計算機基礎(chǔ)分級教學(xué)的探討.科技資訊，2009（21）.

3.劉艷.高職《計算機基礎(chǔ)》課的分組教學(xué)探索.職業(yè)教育研究，2005（11）.

4.王涓廣.實施分層教學(xué)提高中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)效率.西輕工業(yè)，2011（6）.

5.劉海林.淺談在高職計算機基礎(chǔ)課程中運用分組教學(xué)法的體驗.琛科技致富向?qū)В?012（22）.

6.李丹.淺談分組教學(xué)在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用.少兒科學(xué)周刊：教學(xué)版，2014（2）.

（作者單位：1.河南省許昌學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院

2.河南省許昌學(xué)院外國語學(xué)院）